提问贵在“时机”

著名教育家陶行知先生说：“智者问得巧。”日本著名教育家斋腾喜博认为教师的提问是“教学的生命”。适时、适度的提问能启迪学生的思维，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果。因此，提问应把握以下时机。1．在新旧知识的联结处设计提问。小学数学知识具有较强的连贯性，大多数新知识都是在旧知识的基础上引申和发展的，在新旧知识的联结处设问，可为学生学习新知识作好思维、认知、心理上的准备。如，学习“通分”时，可先让学生比较下面每组中两个分数的大小：25和451315和131434和56前面的两组是…     

“学生问、教师答”好处多──课前提问改革尝试

“学生问、教师答”好处多──课前提问改革尝试河北平泉民族师范学校（０６７５００）周发问题的提出传统的课前提问方式是教师问、学生答。通过此种方式一方面复习旧知识，同时又为新知识的学习做铺垫。但笔者在教学实践过程中发现，这种提问方式往往流于形式：或叫起一...     

引导自学 启发思维——教改经验点滴谈

数学是一门逻辑思维性很强的学科,提高数学教学质量、从根本上谈就是提高学生的逻辑思维能力。所以数学教学改革的根本思路就是依据学生的认识规律、合理设计课堂结构,充分调动学生自学的积极性,引导学生创造性地思维,达到提高教学质量的目的。 传统的教学方法往往是老师讲学生听,使学生处于被动状态,从根本上违背了认识规律。这种教学方法,从表面上看,课堂上教师讲课津津乐道,井然有序,有时考试分数也不低,但是由于学生缺乏独立的思维能力,所学知识无非是定义、公式的堆积,缺乏真正解决问题的能力。几年来、我总结了教学中的经验教训,吸收了其他老师的一些教改经验,归纳出:铺——设——探——练的课堂教学结构,收到了较好教学效果,基本做法如下。 一、铺 铺就是做好新知识的铺垫。认识、思维是要在一定的知识基础上才能开展的,离开这个基础、思维、认识的活动就无法开展。如像我们教学中常遇到的问而不答,启而不发就是这个原因。所以要使学生积极展开思维,教师必须帮助学生铺平认识新知识的道路,我十分强调学生复习旧知识,预习新教材,并在新课前精心设计安排复习提问,达到以旧引新、温故知新之目的,从而缩短了新旧知识间隔距离。 比如在讲零指数时,复习提问是这样设计的:     

小学数学课堂提问的宜与忌

一、宜重视质量,忌轻率提问。有些教师把启发式教学简单地理解为“提问式”。在教学过程中,走一步,问一步。显而易见要问,高深莫测要问,当讲不讲也要问,片面理解孟子“引而不发”的教学主张。题目质低量大,表面上热热闹闹,实质上空空洞洞。教师提问应重视题目质量,目的明确,当讲则讲,当问则问。二、宜适时提问,忌无备而问。学生在已学、已讲、已思维的旧知识的基础上,对新知识处于想说又不知怎么去说的思维状态,此时正是教师进行提问、点拨的良机。正如孔子所说:“不愤不启,不悱不发”。学生思想上无准备、知识上无基础的提问,只能造成学生…     

浅谈课堂问题设计与思维能力的培养

课堂提问是必不可少的一个教学环节，它是诱导学生思维的导人线，它对启发学生的思维有着十分重要的作用。在课堂教学中，教师应讲究提问的艺术，把握以下三个方面。一、抓住知识的生长点．巧设问题，激发学生的思维能力小学生的思维特点是由形象思维占主导地位逐渐向抽象思维过渡，他们在很大的程度上，都是凭借着自己的直觉、已有的知识和经验来体会、理解抽象的知识，所以老师应从与新知识联系的旧知识中找出新知识的生长点，巧妙地设计问题，把学生引进新旧知识的“最近发展区”，启发学生用旧知识获取新知识，培养学生的思维能力。例如…     

浅谈课堂复习提问的设计

如何搞好课堂复习提问 ,使复习提问符合学生接受新知识的规律 ,更好地为接受知识服务 ,为提高 4 5分钟效率服务 ,值得我们探讨。通过提问 ,可以复习旧知识 ;引出新知识 ;可以上课伊始就抓住同学们的思维 ;可以渗透出本节课的教学思想 ;可以启发学生的思路 ,诱发学生的联想 ,总之复习提问可以使课堂教学收到事半功倍的效果。复习提问问题的设计是教学艺术的一个重要方面。复习提问问题的构思设计 ,需要教师分析综合各种因素而确定。如 :教学内容 ,教学目的 ,教学思想方法 ,新旧知识的衔接 ,学生心理特点、认识规律 ,学生信息反馈等等。这样才…     

浅谈数学课堂中教师提问的时机

一、问在新旧知识连接点、丰富的感性积累处 1.问在新旧知识的连接点 学生学习新知识需要旧知识的支撑.知识的“要点”是连接的,旧知识可以作为学习新知识的开始,以故引新、以旧启新,不断拓宽知识的外延.教师在课堂上提问时,要充分利用学生已有的旧知识,把新知识放在整个旧知识的背景中去思考.在新知识讲授之前,教师要抓住新旧知识的内在联系,从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点,设计出导向性的问题,铺设好“认知的桥梁”,促使新旧知识间的渗透和迁移.教师在新旧知识的联系处提出问题,有利于帮助学生建立起知识间的联系,激发学生的求知欲和内动力,从而更全面地理解新知识.     

课堂教学设计问题“九法”

课堂教学中，学生创造能力的培养需要教师进行创造性提问。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有重要作用，因此教师应在钻研教材、选择教法与学法、设计教案时依据一定的科学原理和思维方法，创造性地设计课堂提问，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，使课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。一般说来，创造性设计问题的方法有以下几种。一、比较法设计问题引导学生在比较中学会分析为了让学生发现矛盾，激化思维，在巩固旧知识，学会新知识的同时，提高认识事物的能力，养成利用分析…     

英语课堂提问与答问策略

提问是课堂教学的重要组成部分，从教师教的角度看，提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。从学生学的角度看，提问使学习的兴趣得以保持和提高，使创造性思维得以发展，使新、旧知识得以连结和巩固。另外，提问还具有锻炼表达能力，检查学习效果等多种功能，被视为“有效教学的核心”。     

谈小学数学课堂教学中教师的角色转换

在单纯传授知识的旧教学观指导下，小学数学课堂教学一直遵循着固定的模式，即以导入形式对旧知识的复习提问——教师讲授为主的新知识学习——以巩固新知识为目的的大量练习。这种教学模式限制了探究未知的能动性，忽略了学生的直接经验不利于培养学生的实践能力和创新意识。     

课堂提问艺术探微

课堂提问,是指课堂上教师通过提出问题,让学生回答问题,从而完成教学任务,同时对学生进行思维训练的一种重要的教学方法。 课堂提问是应用十分广泛的教学方法,几乎每一位教师、每一节课,都会用到提问。复习旧知识、检查预习,要提问;引导学生思考、获取新知识,要提问;     

浅谈历史教学中课堂提问的设计艺术

课堂提问是初中历史教学过程中的重要环节。对于历史教学具有十分重要的作用,这主要体现在以下几个方面:一是温故而知新,有利于教师了解学生对知识的掌握程度。教师可以通过问题的提出,引导学生温习旧知识,同时为讲解新内容作好铺垫,有利于新内容的讲述;二是能活跃学生思维,使他们积极主动地融入教学活动中。从长远看,课堂提问有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。所以,教师在教学活动中应该充分重视课堂提问。     

数学课堂教学提问的形式

数学教学中进行提问,对学生理解掌握新课内容,对教师了解学生掌握知识的情况十分必要。通过提问,可以引出新知识;通过提问,可以上课伊始就抓住同学们的思维;通过提问.可以渗透出本节课教师的教学思想;通过提问,可以启发学生的思路,诱发学生的联想。根据不同的课堂需要,我认为可以把课堂提问的形式分列如下: 一、比较鉴别式 中学数学教学大纲指出:“对于新的概念,要引导学生用对比的方法认识他们之间的区别与联系。”按照这个原则,在讲授容易与旧知识混淆的新知识时,都应与相应的旧知识比较;比较它们的相同点,比较它们的不同点,从而找出它们的区别与联系,也     

探究性提问应该问在哪里？

提问是一种有助于学生进行探究性学习的重要方法。恰到好处的提问，可以揭示学生认识中的疑问，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。那么，在研究性阅读中的探究性提问，应该问在哪里呢?     

创造性提问的几点体会

综20创造性的思维与学习,已经成为当前教育教研改革的主导方向。课堂提问是我们进行课堂教学最常用的手段,如何把课堂提问与创造性学习、开拓学生创造性思维结合起来,我在近几年中师语文教学中有以下几点体会一、以问联旧学生学习新的知识,总是要以原来学习过的已掌握的“旧”的知识为基础。因此,在课堂提问的设计中,我注意用提问来引起学生对学过的相关、相类的知识的回忆,以此为基础,新旧相连,新旧对照,从而加深对要学的新课文的理解。如教学《我读伊索寓言》一文,我设计一个导读问题:你读过的寓言中,有没有一个故事悟出几个道理的?学生们…     

课堂教学中的答疑技巧

学习不可无疑。每一堂课，教师若能启发学生对所学知识因不理解或理解不透而提出问题，并能及时解疑答问，则能使学生学有所获。启发学生提出问题固然重要，及时解疑答问也不容忽视。因此，教师在重视提问技能的同时，还必须重视和加强答疑技能的训练。本文介绍几种常见的答疑方法。点拨术点拨术是指在教学中当学生的思维难以突破旧知识的束缚时，教师用恰当的提示、简洁的引导，给学生开启一个新的思路，使其从多方面分析问题、解决问题的一种方法。一个学生问这样一个数学问题：如何用六根火柴摆出四个正三角形？教师可提示：是否只能在平…     

浅谈课堂提问

在多年的教学实践过程中 ,我发现 ,课堂提问可激起学生对旧知识的回忆 ,激发学生对新知识的追求 ;可以优化课堂教学过程 ,使师生处于和谐的信息交流状态 ;使课堂处于紧张、活泼、有趣的气氛中 ;可以很好地开发学生的思维能力 ,检查教学效果 ,提高教学质量。但是课堂提问并不是问得越多越好 ,而在于“精问”、“巧问”、“善问”。可见 ,课堂提问既具有科学性 ,也具有艺术性。因此 ,我们在进行组织教学 ,设计课堂提问时 ,必须注意以下几方面 :一、课堂提问的作用１ 激发学生的学习动机使学生对教学内容产生好奇和兴趣是激发学习动机的重要方…     

用课堂提问点亮英语阅读课堂

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问。智者问得巧．愚者问得笨。”课堂提问,指教师提出问题,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的问题,从而获得新知识的方法。通过提问,可以获取教与学的反馈信息,引导学生开展思考,激发积极思维,在师生问答中交流思想,传递信息,培养学生运用语言的能力。课堂提问是英语课堂教学的重要手段之一．     

掌握课堂提问艺术,提高物理教学质量

提问是课堂教学中不可以缺少的一种重要手段。恰到好处的提问,可以提高物理教学质量。在旧的观念中认为：提问是老师的事,而学生只管一个字：答。但我认为：提问不仅仅是老师的事,更是学生的事。学生可以问课本,问同学,问老师。教师恰到好处的提问,可以激发学生的兴趣,启迪学生的思维,检查学生获得知识的情况;还能调节课堂气氛,沟通师生感情,吸引学生的注意力等等。[编者按]     

浅谈初中语文课堂提问

课堂提问是每位教师课堂教学中经常运用的教学方法之一。它对于活跃课堂气氛,促进学生思维、激发学生兴趣,提高课堂教学效率具有极其重要的作用。课堂提问可以激起学生对旧知识的回忆,对新知识的