让学生学会修改自己的习作

在语文教学中,教师花费时间最多、消耗精力最大的就是批改学生的习作,可是收效却往往不是很大。对此,教师们常常是无可奈何,甚至是苦不堪言。那么,怎样才能增强习作教学的效果呢？《纲要》指出：＂教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。＂因此,我想何不把修改习作的权力交给学生呢？     

让学生学会自己修改作文

托尔斯泰说:黄金要经过淘洗才能得到,精辟的、被表达的、很好的思想也是这样。作文是学生思维外现和思想表达的一种书面形式。任何一篇作文,它的初稿无论内容和形式上都有一定的局限性.。三分文章七分改。这     

让学生学会自己修改作文

托尔斯泰说：＂黄金要经过淘洗才能得到,精辟的、被表达的、很好的思想也是这样。＂作文是学生思维外现和思想表达的一种书面形式。任何一篇作文,它的初稿无论内容和形式上都有一定的局限性.。＂三分文章七分改＂。     

让学生学会自己修改作文

现在的作文教学中往往是学生作文老师改,形成了一个写——交——搁的模式。因此,即使学生作文写得再多,教师再加班加点,甚至通宵达旦地改,也只能是事倍功半。因而作文改革应在改字上做文章。况且,修改本来就是作文的一个方面。学生习作应当是既会写又会改,才能全面掌握作文的本领。因此,我在作文教学时,初步尝试让学生自己动手修改作文,经过一阶段的探索,得出了培养学生自改作文的一些做法:     

让学生学会修改自己的作文

修改作文是提高学生作文能力的一个重要环节 ,也是学生必须具备的语文素质之一。在教学中 ,令语文教师最头疼的事就是作文的批改 ,既占用了教师大量的时间 ,也耗费了很多精力 ,而教师评改后的作文学生往往只注意总批和分数 ,很少琢磨教师圈点和眉批的良苦用心 ,好象修改作文只是老师的事。这是一种糊涂认识 ,也不符合课堂教学素质化的要求。古人讲 :“善作不如善改”、“文章不厌百回改”。作家老舍在《我怎样学习语言》一文中说 :“写完了 ,狠心地改 ,不厌烦地改 ,字要改、句要改 ,连标点都要改 ,毫不留情。”也有人说 ,好文章是改出来的。…     

培养学生自己修改习作的习惯

一、激发兴趣 ,调动自改积极性。1 多用鼓励性的批语。“批语是对一篇文章优缺点所做的分析、指导和评价 ,是指导学生进行写作训练的一个重要环节。”教师多用鼓励性的批语 ,能调动学生修改习作的积极性。如学生写了一篇《拔河比赛》的习作 ,虽然文中的语句不够通顺 ,描写“拔河”的场面也不具体 ,但小作者在描写自己心理活动时 ,还是比较细腻、准确的。教师写了这样的批语 :你参加了拔河比赛 ,因此 ,你把自己的内心感受描写得较为准确、形象。这是个很大的进步!如果你能再次详细回忆比赛时的情景 ,把“比赛”的场面写具体 ,那肯定是篇好作…     

让学生在生活中学会习作

习作能力是语文素养的综合体现。小学生习作的过程是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。学生作文最大的困难是无话可写,最常见的毛病是内容空洞,写不具体。造成这种现象的原因很多,其中很重要的一条就是学生缺乏对生活的用心观察、体验。因此,要提高作文教学的质量,我们在教学中就必须回归生活、关注生活、重视生活实践的体验,着力指导学生写真人,叙真事,抒真情。     

让学生学会修改作文

<正>俗语说:"文章不厌百回改"。教学生学会修改作文,让学生体会修改作文的意义,掌握修改作文的方法,同时构建新的作文评价方式,从而达到作文教学的目的,使作文修改成为学生写作的自觉行动,从中领悟写作技巧,养成修改作文习惯,进而提高自身写作能力。由于高中生对语文重视程度普遍不够,作文教学一直比较难。《普通高中语文课程标准(试验)》对高中生提出明确要求:"能独立修改自己的文章,结合所学     

让学生成为习作修改的主人

通过运用"5W2H"分析法,我们发现"写一处美景"修改课中主要存在以下问题:学生修改动机不够;学生自我修改比重较低;修改要素忽略内容建构;修改时效性差;示例范文难共鸣;修改效果不佳,耗时耗力。我们发现学生的修改权被削弱,并寻找策略,主要有:培养学生良好的修改态度;强调学生的主动修改权重;修改语言、组织、展开、书写;修改要集中也要分散;依据标准,多元修改。     

授之以渔——学会修改自己的习作

作文教学不仅训练学生习作,还要学会修改习作.批改作文采取多种形式、多种方法来培养学生修改习作的能力.培养学生修改习作的能力需要老师的引导与指点,通过示范修改,潜移默化地告诉学生怎样把一件事情写具体.习作的修改是一个循序渐进的过程,不能一步登天,要有针对性.习作修改的良好习惯要逐步养成,让学生掌握修改方法,提高自改作文能力,最终提高习作水平.     

多让学生自己修改作文

修改文章的过程就是进一步开拓思路、完善文脉,进一步端正认识和锤炼语言文学的过程。多让中小学生自己修改作文,必会促进其写作水平获得较快的提高。     

让学生学会自己走路

教育的宗旨在于培养自主的学习者,也就是能够进行有意义的学习养成终身爱好学习的学习者。而学生的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师充当指导者的角色。指导者有两种含义,一种是教师按照自己的方案主动向学生提供一些信息,这类似于传统教学中教师的职能;另一种是培养学生学会获取、分析和运用知识的能力。如     

让学生自己学会数学

新课改的目标是培养学生“学会学习”。数学作为主要学科,同时也是枯燥单调的学科,培养学生学会学习的习惯,确实比较困难,我结合数学学科特点,做了一些尝试。     

要让学生自己修改作文

《语文课程标准》规定,学生要"养成修改自己作文的习惯"。培养习惯非一朝一夕之功,根据本人多年教学积累的经验来看,要培养学生修改自己作文的好习惯,关键是要教给学生修改作文的具体方法。一旦学生能将自改持之以恒地坚持下去,就自然会形成习惯。现将具体做法总结如下:     

让学生自己动手修改作文

好文章是写出来的,也是改出来的。修改是写作过程的一个重要环节,是提高文章质量的重要措施。让小学生自己动手修改作文,应从修改意义、修改兴趣、修改方法这三个方面着手,培养小学生自己动手修改作文的能力。     

让学生学会自己学习

一、“依赖他人学习”与“自己学习”对学生学习方法的研究 ,越来越受到大家的重视 ,并成为改革课堂教学的一个十分重要的方面。长期以来 ,小学生往往习惯于“信赖他人的学习” ,经常处于“被动式的学习”过程之中。如果教师不讲 ,不布置作业或不提问题 ,学生就不知道该学习些什么和怎样去学习。在小学低年级时成绩比较好 ,随着年级的升高 ,成绩就逐渐下降 ,感到学习越来越吃力 ,这些学生学习上往往都有一个共同的弱点 ,那就是“依赖他人”。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学 ,它的抽象性、逻辑性和应用性都很强。为了提高小学生…