浅谈整体法在解物理题中的应用

一、多物体运用整体法 例1一根质量为M的木棒,上端用细绳系在天花板上,棒上有一质量为m的猴子,如图1所示,若将绳子剪断,猴子沿棒向上爬,仍保持与地面间高度不变,求这时木棒下落的加速度．     

“整体法”在解物理题中的应用

整体法是解答物理问题的一种方法.这种方法,就是将几个物体看做一个整体,或将看上去具有明显不同性质和特点的几个物理过程作为一个整体过程来处理.整体法运用得当,能简化物理问题的中间过程,化难为易,收到"事半功倍"的效果.下面就结合一些具体事例,谈谈整体法在解物理题中的应用.     

整体法和隔离法在连接体问题中的应用

所谓的连接体，通常是指某些通过相互作用力（绳子拉力、接触面弹力、和摩擦力等）互相联系的几个物体所组成的物体系．在连接体问题中，常有两种题型：两个或多连接体的加速度相同或加速度不同．用到的解题方法有两种——“整体法”和“隔离法”．     

整体法和隔离法在高中物理力学中的应用

<正>整体法是指整个系统中的几个物体具有共同的加速度,而将它们作为一个整体来研究的方法。整体法在力学中的研究极为广泛,在整体受力分析时,可以将内部物体间的力视为内力,将外部物体间的力视为外力,从而达到事半功倍的效果;隔离法是指在求解系统内部的物体之间的相互作用力时,将物体系统中的某一个或几个物体分割出来,单独进行研究的方法。     

整体法和隔离法在力学中的具体应用

受力分析是高中物理的一个重点,因为它是整个力学的基础,贯穿了整个力学部分．且在电磁学部分也有所应用。但它同时又是一个难点,很多学生往往都是因为不能正确分析出物体的受力情况而导致后面与其相关的问题得不到正确解答,特别是对连接体的受力分析常常让学生感到无从下手。现在,我想将我在教学中得到的一些关于解连接体问题的经验介绍给大家,目的是想让大家在解这类问题上有所突破。     

整体法与隔离法的综合应用

在研究力学问题时,常会涉及相互关联的物体间的相互作用问题,即"连接体问题".连接体问题一般是指由两个或两个以上物体所构成的有某种关联的系统.研究此系统的受力或运动时,求解问题的关键是研究对象的选取和转换.     

应用整体法与隔离法解动力学问题

一、整体法在研究物理问题时,把所研究的对象作为一个整体来处理的方法称为整体法.采用整体法时不仅可以把几个物体作为整体,也可以把几个物理过程作为一个整体,采用整体法可以避免对整体内部进行繁锁的分析,常常使问题解答更简便、明了.运用整体法解题的基本步骤:(1)明确研究的系统或运动的全过程.(2)画出系统的     

整体法和隔离法的应用

选择研究对象是解决物理问题的首要环节.在很多物理问题中,研究对象的选择方案是多样的,研究对象的选取方法不同会影响求解的繁简程度.合理选择研究对象会使问题简化,反之,会使问题复杂化,甚至使问题无法解决.隔离法与整体法都是物理解题的基本方法.隔离法就是将研究对象从其周围的环境中隔离出来单独进行研究,这个研究对象可以是一个物体,也可以是物体的一     

隔离法和整体法应用例举

在《牛顿运动定律》这部分内容当中,隔离法和整体法的应用相当广泛.正确地用好隔离法和整体法,对培养学生正确分析物体的受力情况和运动情况,顺利解决物理问题打下良好的基础.隔离法和整体法的应用具体表现在以     

整体法和隔离法在关于摩擦力题型中的应用

大家知道要产生摩擦力应具备3个条件：（1）要有接触、有弹力;（2）接触面要粗糙;（3）有相对运动或相对运动的趋势．根据第3个条件摩擦力又分为滑动摩擦力和静摩擦力．由摩擦力产生的条件可知要有摩擦力的存在,必须有两个或者两个以上的物体．     

整体法和隔离法在高中物理解题中的应用思路

高中物理教学中存在很多解题方法,如整体法、隔离法、微元法等等.接下来,我们就对整体法和隔离法进行简单探讨,并以具体例题为例,说明整体法和隔离法在高中物理解题中的应用思路.     

运用整体法巧解物理题

整体法是解决物理问题的重要思维方法之一。所谓整体法,就是指从“整体”角度考虑问题的思维方法。运用整体法可以化难为易,化繁为简,收到事半功倍的效果。下面就常见的两种情况举例说明。1 研究对象整体化 当题目涉及到多个物体时,有时往往把其中的几个物体组合成一个整体,作为研究的对象,然后再根据物理规律求解。 例1 把六只相同的灯泡接成如图1(a)、(b)两种电路。调节变阻器,使灯泡均能正常发光。这时,(a)、(b)两电路消耗的功率分别为P_a和P_b。可以断定     

灵活运用隔离法和整体法

分析某个物体的受力情况,一般是将这个物体从周围环境中隔离出来进行分析,这就是隔离法.然而,有些问题若只用隔离法分析是很难解决的.这时如配合整体法使用,效     

浅析整体法和隔离法在高中物理教学中的应用研究

整体法与隔离法看似是对立的,但其本质却是统一的,既能将几个物体当做是整体,又能将其与周围环境隔离.因此,高中物理的课堂教学中,教师需注重整体法与隔离法的解题思想渗透,以实现解题思想与方法优化的同时,促进学生自身形象思维发展与提高.     

整体法和隔离法在习题教学中的运用

物理习题教学的方法很多。运用不同的方法可使我们从不同的角度更能灵活便捷地分析和解决问题。其中“整体法”、“隔离法”是高中物理力学习题教学中更具有普遍性和灵活性的常用方法。 “隔离法”是弄清系统(连结体)内某个物体的受力和运动的情况时采用。具体步骤是:①明确研究对象和过程、状态;②将某个研究对象或某段运动过程,或某一个状态从全过程中隔离出来;③画出某状态下的受力或运动过程示意图。④选用适当的物理规律列方程求解。     

整体法隔离法及其应用

本文着重阐述用整体法与隔离法处理和解决物理问题,并组编相应的练习题,以训练和掌握这种科学的思维方法。     

整体法与隔离法在解题过程中的应用

例1（2011年上海卷）如图1,在水平面上的箱子内,带异种电荷的小球a、b用绝缘细线分别系于上、下两边,处于静止状态．地面受到的压力为FN,球b所受细线的拉力为F．剪断连接球b的细线后,在球b上升过程中地面受到的压力（）．     

逆向思维法在解物理题中的应用

本阐述了逆向思维在物理题中的意义和作用。对中学物理中典型的逆向思维法地归类分析。     

运用整体法和隔离法解牛顿第二定律问题

【概念辨析】 对于由两个以上物体组成的系统力学问题的求解方法主要有两种：一种是隔离法，另一种是整体法．整体法是指对物理问题中的整个系统或整个过程进行分析、研究的方法．隔离法是指对物理问题中的单个物体或单个过程进行分析、研究的方法．一般情况下整体法和隔离法应配合使用，但涉及加速度的计算时用整体法会比较简便，涉及分析系统内各部分之间作用力时必须用隔离法．