实施培训制度创新 推进校长提高培训

将竞争机制引入校长管理制度，把培训评估与校长考核结合来，对培训基地实施动态资格审查，建立校长需求年度评估，建立教育行政部门、培训单位和学员的三方平等协商确立培训目标制度，创设现代培训模式，建立学员签定学习合同制度。这些制度的创设将增强校长提高培训的效益。     

宁夏实施教育行政管理人员听课制度

不久前的一天,在银川市掌政乡中心学校,宁夏自治区教育厅厅长一大早就带着机关10余名处长赶来听课。整整一天,他一连听了不同年级和班级的6节课,之后又与教师们面对面地进行了座谈。他诚恳地对校长和教师们说:“过去我们下课堂少,今后随着课改的不断深入,课堂越来越会成为我们关注的焦点。”他又说:“如果一名教育行政领导常年远离校园和课堂,不直接与师生打交道,就像一个指挥员不到阵地前沿一样,那么他所作出的决定就很可能与实际脱节,就很难得到落实。”教师们对他的这番话报以热烈的掌声。事实最具说服力。经过一段时间的听课实践,各级教…     

高校听课制度在教学质量监控中的作用探讨

高校听课制度对于加强教学管理、提高教学质量具有重要意义.教务部门必须结合学校实际,制定详细的组织实施方案及具体的运行管理措施,进一步发挥听课制度在教学质量监控中的重要作用.     

实施素质教育 提高教学质量

结合学校实际,提出高专、高职培养具有创新精神、创新意识和实践能力的实用型人才的一些举措,旨在把学校的教学改革推上一个新台阶,全面推进素质教育。     

加强教师培训提高教学质量

温家宝总理去年11月在与几位知名高校校长讨论我国高等教育改革的方向性问题时曾指出:“高等教育要切实把重点放在提高质量上来,要以学生为本,深化教育教学改革,建立和完善高等教育质量保障体系;要提高教师队伍的整体素质,实行启发式教学,注重培养学生的责任感、实践能力和创造精神.“这是建设创新型国家的宏伟目标对高校的深切期待,也是高校教师的使命和义务.为此,教育部决定在全国高校实施“质量工程“.……     

狠抓师资培训 提高教学质量

我校是1976年建立的初中校,现有14个教学班,735名学生,35名任课教师。教师中有民办教师13人,原文化程度:大专毕业生2人,“文革”前后高中、中师毕业生28人,初中毕业生5人;教龄10年以上的5人,4年以下的21人;应过教材关的31人,占教师总数的88.6％。几年来,我们根据教学需要和教师的实     

组织观摩听课活动要印发教案

现在,各地小学组织的听课观摩的活动相当频繁,有乡辅导区内的试验课、汇报课,有片内、县内的公开课,还有跨省市区协作单位之间的相互观摩课,等等。听课者南来北往,少至几人,十几人,多至几十人,上百人。开展一定量的观摩听课活动是必要的。通过听课活动交流教学信息,总结推广优秀的教学经验,可以互相学习,切磋琢磨,取长补短,互相促进。但是,从观摩听课活动的现状来看,听课者常常带有盲目性。他们是到现场才晓得所教内容。尽管教者已详细备课,而听者对教者的一堂课的教学目的,教和学活动的安排设计并不了解。因此,听课后只能凭临场的点滴印象进行议论猜测,这种议论往往十之八九是无的放矢。这样的听课观摩活动效     

实施教学督导 提高教学质量

北京农学院于2002年3月18日正式成立教学督导组,建立教学督导制,开展教学督导工作,并聘请了一些老专家和老教授作为教学督导员.他们积极深入教学第一线,做了大量卓有成效的工作.     

实施情感教育提高教学质量

教学质量是教育赖以生存的基础,如何提高教学质量是每一位教师面临的一道难题.我是一名化学教师,在教学中,我正确认识学生的能力差异,寻求适宜的教学措施和方法,运用情感教育使学生热爱化学这门学科,进而提高化学教学质量.……     

实施有效教学 提高教学质量

实施有效教学,提高课堂教学效率。是实行新课改的一项重要任务。如何让课堂充满活力,促使教学效率稳步上升呢？本人的具体做法是：     

实施高效课堂提高教学质量

武安六中自2009年以来,顺应新的教育形势,大力实施高效课堂改革.在实践中,我对高效课堂有了全新的了解和认识:教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,营造宽松和谐的学习气氛,提升学生综合素质,提高学生学习成绩.     

实施课堂改革 提高教学质量

实施素质教育 ,全面提高教学质量 ,是摆在教育工作者面前的紧迫任务。本人对优化课堂教学 ,提高教学质量 ,做了初步的尝试 ,并取得了一些成效。下面谈谈本人在教学工作中的一些粗浅体会。分析状况 ,确定目标。 如何有效地提高学生成绩呢 ?通过调查摸底、分析 ,我确定了教学工作     

实施有效教学 提高教学质量

目前,常规教学中存在着一些明显的问题：一是教师虽能超前备课,但教案的实用性、有效性不强;二是教师能认真上课,但教学方法不能很好地适应新课程改革的需要;三是教师对作业的布置批阅比较及时，但作业布霞的选择性不强，设计不够凝练。针对以上问题，笔者谈一些自己的认识。     

实施校本管理 提高教学质量

石家庄实验中学由2001年开始进行转型实验,至今已有13个年头。十余年的风雨兼程,十余载的不懈奋斗,今天的石家庄实验中学已初具规模,在校生达2700人,成为一所“办学理念特色化,教学设施现代化,校园环境园林化,教师队伍专业化,教育成果优质化”的省级示范性高中,实现了教育教学质量的新跨越。