标准参照评估的历史发展及展望——回顾其在欧美高等教育学生学业评估领域50年的发展

标准参照评估是欧美高校普遍采取的一种学生学业评估方式.20世纪70-80年代它以行为主义科学为理论基石,体现了实证主义的知识观和认识论.20世纪90年代受到建构主义教育观和后结构主义评估观的理念影响,转而注重评估过程中师生的个人特质、师生关系建构以及对评估决策的阐释,这一影响持续至今.当前标准参照评估所面临的困境之一是...     

以评促学:写作教学中评价量表的制订与使用——以“议论文的有‘我’之境”为例

“2017年版课标”在“评价建议“中指出“评价的过程即学生学习的过程”,要在写作教学中实现“以评促学”,可以引入评价量表。在评价量表的制订中对评价项目精准聚焦,对表现标准归纳建构;在评价的使用中,充分发挥其形成诊断与反馈、提供策略与路径等功能,强化学生的主体性,助力学生的学习过程。     

核心素养视阈下“道德与法治”课程终结性评价探究——以2022年天津初中学业水平试卷为例

核心素养背景下的初中“道德与法治”终结性评价正在逐渐由知识立意、能力立意走向素养立意。结合2022年天津市初中学业水平考试道德与法治试卷,从核心素养视阈下考试评价的五个特点和考试评价对教学的五方面启示进行阐释,总结作为初中终结性评价的测试构念及着力方向,以期为一线教学促进课堂教学方式、学生学习方式的转变,引导教-学-评改革提供参考。     

以评导写,丰富写作教学的样态

评价是促进学习的重要手段,但是写作教学中评价的运用存在两个显著不足,一是评价主体以教师为主,二是评价活动与写作活动脱节。教学中把评价活动融入写作过程,在写作实践中建构评价标准,以评促写,可以有效提升学生的写作水平。以评促写的具体策略有:设置外显性的写作任务、运用量化工具、聚焦关键问题进行集体评价、与经典文章做比较等。     

以评促建:高职长效机制的探索与实践——以广州城市职业学院为例

以评促建是高校规范教学管理、提高教学水平的有效手段之一。文章介绍了广州城市职业学院以专项评估为抓手建立以评促建长效机制的实践与成效。     

评估促进学习何以可行——论学习为本评估的符号媒介和社会媒介

目前,以评促学的观点已受到认可,但“评”与“学”毕竟是两种活动,这就需要进一步思考“以评促学何以可行”。从媒介角度分析,学习为本评估借助符号媒介和社会媒介促进学生学习。基于符号媒介的心智形塑原理,学习为本评估借助评估标准表等符号媒介促使学生将外部评估要求转化为内部心智程序,在一定程度上形塑自己的思考和行动方式,这就让评估活动与学习活动融为一体。基于社会媒介的经验交互原理,学习为本评估通过教师支持、同伴调节和学生自主行动,帮助学生在自身评估经验与学习共同体不同成员经验交汇、交锋、交融的过程中建构起新经验。符号媒介与社会媒介的“共在”,支持着学习为本评估的深入开展。     

以评估为契机全面推进电大教育可持续发展 --贵州电大总结性评估试评解读

作为“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点“总结性评估的试评单位之一,贵州电大首批接受了教育部委托中央电大组织的专家组的进校考察.专家组对贵州电大试点项目工作作出了充分肯定,同时也指出了存在的不足和今后的努力方向.试评估的结束标志着贵州电大试点项目工作进入了一个新的阶段,如何理清思路,找准目标,总结经验,深化改革,成为了贵州电大在新阶段工作的主题.     

以学生为本的高校教学质量评估体系及其构建

反思现行的学生评教体系,存在着不容忽视的问题:原本为了让学生受益的学生评教,在评教目的和评教过程方面都脱离了学生本身,呈现出简单的教师导向和单一的管理导向。我们应该借鉴美国以学生为本的评教经验,构建以学生为本的高校教学质量评估体系,在评价过程中体现以学生为本,在目的上保证以学生为本。     

新课标视域下美术课堂“以评促学”的实践与探索——以“快餐美食店”一课为例

美术教师通过对真实情境的感知与发现、任务驱动的体验与探索、创作过程的实践与理解,从评价支撑、问题解决、思维发展、素养提升等维度进行学理融链、统整教学内容,以“合于育人、源于情境、基于标准、融于过程、趋于学习”的评价逻辑,实现“以评促学”。     

促进大学生积极主动地课堂学习的行动研究

在对行动研究的概念和操作步骤进行分析的基础上,笔者在专业课程的课堂教学中进行了促进大学生积极地课堂学习的行动研究。     

行动研究在高校学生会建设中的应用

行动研究是一种日益受到人们关注的融教育理论与实践于一体的教育研究方法,本文介绍了行动研究的基本概念及应用步骤,探计了行动研究在高校学生会建设中的具体应用,阐明了它对于高校学生套建设的实际意义.     

香港科技大学教师绩效工资考评述评

实施绩效工资能有效地促进大学的学术发展,正确进行绩效考评至关重要。香港科技大学教师的绩效工资考评,坚持同行评议的基本原则,具有考核机制健全、申诉渠道畅通、信息反馈及时、保密制度严格等特点。     

质性评价的有效尝试:通过学生成长记录袋实现评定的发展性功能

现代教育评价强调要在日常教育教学中发挥评价的激励和发展功能，学生成长记录袋正是适应这种要求的一种质性评定方法。本文以国内外成功经验的基础，介绍了学生 成长记录袋的理论背景与主要特征，并探讨了通过行动研究推进这种方法的具体策略。     

游戏化学习对学生学习兴趣影响的行动研究

文章采用行动研究的方法论,对困扰我们的学习兴趣问题进行了研究。该研究借助Wiki协作备课平台,通过行动、交流和反思,以课例研究的形式初步解决了学生的学习兴趣问题。由外在的教学情境改变到内在的教学策略的提升的行动过程,也让我们更加意识到对思维的挑战才是游戏与教学的契合点。     

Effect of School Decentralization and School Climate on Student Mathematics Performance: The Case of Hong Kong

For more than a decade, the Government of Hong Kong has instituted a policy of school decentralization aimed at devolving authority to all stakeholders, including the representatives of School Sponsoring Bodies, principals, teachers, parents, and community members. This study examines the relative contribution of two dimensions of school decentralization – teacher participation and school autonomy – to students' mathematics performance, and examines the role of school climate as a mediating variable between decentralization and performance. Data for the present study come from the second cycle of the Programme for International Student Assessment (PISA 2003), which is a large international assessment measuring 15-year-old students' literacy performance across over 40 countries and regions around the world. Using multi-level analysis, the study finds that teacher participation is more important than school autonomy for student mathematics performance in Hong Kong. In addition, the effect of teacher participation on students' performance is mediated by four major school climatic factors – sense of belonging, disciplinary climate, students' morale and student behaviour – in Hong Kong's secondary schools.     

The development and validation of an information literacy model for Hong Kong students: key issues in the professional development of teachers for capacity building

An information literacy (IL) framework has been proposed for Hong Kong students to adapt to the emergence of the knowledge‐based society, digital culture and globalisation. The aims of the study reported herein were to validate the proposed IL model and collect the views of practitioners and representative stakeholders on the possibility of its successful implementation. The findings of a survey, focus group discussions and in‐depth interviews indicate that the aims and scope of the IL model were recognised as being relevant. Three key issues of professional development in the IL education—the realisation of capacity building, obtaining the consensus and support of school principals and teachers, and allowing practitioners the flexibility to organise their own development—were identified from amongst the concerns of practitioners and representative stakeholders. Nine modules for teacher professional development are proposed here to address these issues.     

台湾中原大学与香港中文大学的通识课程比较

文章对台湾中原大学与香港中文大学通识课程的理念、内容、实施途径与特点进行了深入的阐述,对两所大学的正式通识课程、非正式通识课程、潜在通识课程进行了全面的梳理与比较,提出了制约内地大学通识教育与通识课程发展的三个要素.     

The examined life: perspectives of lower primary school students in Hong Kong

Students have a wide experience of being tested, but their perceptions of assessment are comparatively under-explored. This paper illuminates the perspectives on assessment of a sample of lower primary school students in Hong Kong. It uses focus group interviews and draw-a-picture technique to elicit their views. The main findings are that assessment can bring a sense of satisfaction or happiness, but that more than half of the informants indicated that they had negative feelings in relation to testing. The paper reinforces how students are controlled and moulded by their assessment experience, and its significance lies principally in documenting this phenomenon amongst lower primary school learners.     

文科大学的综合化——香港中文大学的案例研究

香港中文大学成立已近60年,发展历程可分为创校时期、联邦制时期、转型时期、融合创新时期四个阶段,其综合化在前三阶段主要表现为学科数量增加和外延扩张,在最后阶段主要表现为学科融合创新与内涵发展,由此从单纯文理教育为主到以人文社会科学见长,今日已成为诸学科完备的综合性研究型大学。任何大学都是遗传与环境的产物,其综合化体现了变与不变的辩证法。香港中文大学的学科综合化遵循两种基本逻辑:同构逻辑强调变革须适应环境变迁,在每次经济社会转型时都能及时变革学科和组织结构;分化逻辑重视大学变革的历史延续性及独特认知方式,表现为坚守文化传统和内在逻辑。