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《语文课程标准》对小学低段写话教学提出了明确的要求:1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这段话为低年级的"写话"规范教学指明了方向:培养学生兴趣,乐于表达;灵活运用词语,善于表达;合理使用标点,规范表达。 相似文献
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每上作文课,当老师提出作文要求时,学生们总是愁眉苦脸,他们对作文不感兴趣,不喜欢作文课。为了使学生乐于作文,采用一些恰当的方法,调动学生的作文兴趣,是十分必要的。有道是“兴趣是最好的老师”。为此我从激发学生兴趣入手,做到了:一、帮助学生克服作文的畏难情绪首先我教学生从写自己开始消除害怕心理。对刚升入初中的学生,我就对他们提出写日记的要求,写自己熟悉的事情,把自己所见、所闻、所感都写出来,并给他们规定字数和题目。[第一段] 相似文献
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1998年高考结束后,我在填报考志愿时无一例外地写上了师范类院校,经过四年的大学本科教育,终于实现了自己教书的夙愿。 相似文献
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三年级是学生习作的起步阶段,学生在经历了低年级的说话、写话练习后,开始了由"口头表达"为主向"书面表达"为主的过渡,这是一个转折点,又是一个难点。如何突破这一难关,为学生打下坚实的习作基础,养成良好的习作习惯呢?这几年,我把一些自己的想法付诸于实践,有了一些体会。 相似文献
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文章缺少鲜明的个性,是学生作文的一大通病。许多学生作文常常步人后尘,别人怎么想,他便怎么想,缺少自己的见解;别人怎么写,他也怎么写,缺少自己的创意。千人一面,众口一词,同一模式,统一套路,缺少了创作的个性。苏轼曾说过:“文章最忌随人后。”没有个性色彩的文章,是没有任何生命力的。特别是面对同一文题或同一写作素材,怎样独创新意,写出胜人一筹的文章来呢?《课文课程标准》对作文教学提出了明确要求: 相似文献
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目前,不少学生写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑,就是虽也尽力去写,但高谈阔论、空话连篇,净写些陈芝麻烂之事,没有一点新鲜感,使人看得直打瞌睡。针对这个问题,我在作文教学中不断地摸索,引导学生热爱生活,关心他人,细心观察,鼓励他们积累与思考,在作文中表达自己的独特感受,以促进他们语文素养的全面发展。 相似文献
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提高学生的作文水平和写作能力,主要从两个方面入手,一是课堂指导激趣,一是课下收集资料。课堂上重在引导学生在写作中表达自己的生活感受,写自己最想说的话,让文章有真实感。写作前重视写作的指导,让学生知道写什么、怎么写。作文交上来后巧下评语,采用的是“沙里淘金”之法,找出文章的优点和亮点。在收集材料上,主要是让学生课下收集新鲜语言、新颖素材和崭新的观点。 相似文献
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作文教学是小学语文阶段学习中的一个重点,也是一个难点。每当习作时,学生总是哀声一片,我应该怎么去写呀!学生这样惧怕作文,其主要原因是没有材料可写。作者在论文中结合自己教学的一些做法谈了怎样积累作文素材。 相似文献
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提高中学生的英语应用能力是开设英语课程的最根本的目的,如何提高中学生的听,说,写能力的给英语的课堂教学提出了新的要求,本文根据自己的教学实践,对提高中学生的英语应用能力进行了初步深讨. 相似文献
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《语文课程标准》要求“尊重学生在学习过程中的独特体验,发展思维的能力,激发想像力和创造潜能”。作为教师,如何让学生变“让我写”为“我要写”,让他们写出自己真情实感,展现习作的个性呢? 相似文献
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<正>小学教学过程中总伴随着写字教学,培养学生热爱中华汉字的情感、指导学生写好字并写规范字是教学目的之一。如果能让小学生懂得书法艺术的美,从小培养爱书法、品书法、学书法的兴趣,这对于他们的学习来说是大有裨益的。笔者多年来都担任学校学生书法兴趣小组的指导老师,下面就如何培养小学生对书法的兴趣,谈一些自己的体会。一、先师古人,授之以法书法和写字,正如声响与乐曲,并不是所有的声响都能成为乐曲,只有经过了艺术创造后才能成为乐曲。中国古代书法之"法",有隶书之钟繇之法、行书之王羲之之法、智永禅师的永字八法、欧阳询结体三十六法等。书法指以手笔为主要工具书写汉字的 相似文献
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小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上,要让学生学会用笔来说话,实现口头到笔头的转化,把写变成了一种由内到外的自由倾吐,使学生对于写话有兴趣,乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来,从而形成一种写作主体,写自己的自得之见,抒自己的自然之情,用自己的自由之笔,写自己的自在之趣的思想境界,这样就从心底里排除了"作文难"的障碍,减轻了学生的心灵压力,有利于提高作文教学的效益,让学生把所见、所闻、所感,尤其是最受感动的,印象最深的,不拘字数地写出来,这样就能培养学生作文的兴趣。学生写作文,感到最难的则是无话可写。为解决此难题,我在语文教学中提出了三点弥补方法,即多读书、多积累、多练。 相似文献
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