谈“说课”

一般说来,说课由述课和评课两部分组成。一、述课述课是评课的基础,它由任课教师在备课的基础上,面对评委、同行,系统地阐述自己的教学设计及其理论依据。首先,述课应抓住应述的主要内容：1．说教材,即说出该课的教学目标、重点、难点和关     

谈“说课”

新课程实施以来,说课连同备课、上课一起被摆到了教学的议事日程之中。教学中备课与上课是每位教师所必须经历的环节,而说课对一些教师来说却是新鲜事,特别是不常参与教学评比活动的教师,许多教师只是耳闻眼见,还从没有亲身尝试。偶尔的说课,也是蜻蜓点水,照葫芦画     

谈“说课”

新课程实施以来,说课连同备课、上课一起被摆到了教学的议事日程之中。教学中备课与上课是每位教师所必须经历的环节,而说课对一些教师来说却是新鲜事,特别是不常参与教学评     

谈“说课”

为提高教师的教学水平,各教学部门开展了一系列的教研活动,“说课”就是其中一项。“说课”对教师的教学活动到底有哪些作用和意义,对此,根据我多年的教学实践谈谈体会。     

谈“说课”

“说课”是教师进行教学交流、探讨教学方法、实践教学手段、不断提高教学业务水平的一种好方法，有利于青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教学水平，增强教学基本功。但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中老年教师，往往对“说课”并不熟悉，对什么叫“说课”，说课的内容及顺序，知之甚少，为此笔者就自己的了解，来谈谈“说课”。     

谈“说课”

“说课”是教师从事教学活动的一个重要环节,是深入开展教学研究的一种重要方法。它是教师整体素质的体现,是教师应具备的基本功之一。“说课”和备课、上课有着显著的区别,它虽然源于备课,但又高于备课。“说课”不仅要说出“教什么”和“怎么教”,而且还要说出     

谈“说课”

谈“说课”说课是在各课、讲课之后的一种辅助教学活动。是把教师在备课中的逻辑思维、讲课中的思想方法及学生的反馈体现出来的一种综合形式。其目的是教师间的相互交流和教师的自我提高。它是教师的教学基本功之一。说深不仅体现教什么和怎样教，更侧重于体现为什么这样...     

谈“说课”

说课是教师经过深入研究,认真准备,完整地陈述自己对一节课的教学设计及其理论依据。然后,由听者评议,说者答辩,共同研究,相互交流,共同提高的一种教学研究活动。说课一般由说课和评课两个环节组成。说课是一种考查和提高教师教学基本功的有效方式,具有较强的操作...     

也谈“说课”

说课是以教学理论和教材为依据,针对教学内容的特点,由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标、重难点、教法指导和具体的教学程序设想及其理论根据的一种教学研究形式。发挥这一教学研究活动的优势,对于我们进行教研教学评价有一定帮助。本人就这方面的认识谈谈自己的体会。     

再谈“说课”

拙文《开展“说课”活动,提高教师素质》在《小学教学参考资料》1993年终6期发表后,引起了较大的反响.我们收到了全国各地一些同行的来信,认     

谈幼儿园的“说课”

近年来,“说课”作为教学管理的一种形式已在中小学普遍应用。它是教师刻苦钻研教育内容,探讨教学方法,实践教学手段,不断提高业务水平的一种好方法;也是深化教育改革后,教师进一步学习教育理论,用科学手段指导教学实践,提高教科研水平,增强教学基本功的一项内在要求;还是教师的政治思想、文化知识、理论水平、教学活动的综合实践。     

浅谈“说课”的作用

浅谈“说课”的作用白城市洮北区六中张福贵说课具有评价、激励、诊断、反馈、探索、导向等作用。１．说课具有评价作用。说课，实质上就是教者和听者对一节课的评价。教者的自我解剖和听者的据理分析，扬其所长，避其所短。２．说课具有激励作用。说课必有褒贬，无论褒与...     

“价值规律的作用”说课

“价值规律的作用”这一教材内容，在高一新授课中一般已被讲解清楚。但进入高三复习备考后，教学仅停留在让学生掌握价值规律的基本内容、表现形式和三个方面作用是不够的，必须深入挖掘与价值规律发生作用的价格、供求、竞争的变化和相互作用机制。本说课教案以高三第一轮复习为背景设计而成的，供参考。一、说教材（一）知识要求及深化围绕价值规律作用这一内容，首先必须牢牢把握价值规律的基本内容、表现形式，这是最基本的要求。作为高三复习，又必须对价值规律的作用进行深入挖掘，主要是要弄清价值规律发生作用的基础———商品经济…     

也谈历史课“说课”

<正>近年来,教师说课活动越来越成为对教学评估的一种新的评价方法。它改变了长期以来人们只重视备课、上课,而轻视说课的做法。那么,什么叫"说课"呢?所谓"说课",即教师在授     

谈“说课”能力培养

“说课”是一种教师相互交流教学技艺、学校领导考核教师、用人单位招聘人才的教研形式，在师范教学过程中，开展“说课”活动，可以培养学生用教学大纲驾驭教材的能力，形式其良好的教学习惯，从而提高师范生的教学基本功和各种素质能力。     

谈师范生“说课”训练

“说课”训练关系到师范学生专业技能的培养 ，要加强这方面的专业训练。     

“说课”活动利弊谈

“说课”活动是由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标（含重点、难点）、教法设计、学法指导以及具体的教学程序。和备课的重写不同，说课当然是重说，或在教研组活动中面向同事说，或在基本功竞赛中对着评委说。在许多学校，说课已成了教研活动和教学基本功竞赛的主要形式。说课的具体步骤、环节已有不少文章作专门介绍，这里不赘述。本文仅就说课活动的利与弊作一浅析。一、说课之利说课可以全面衡量一个教师的业务素质，集中展示教师的教学水平、知识水平和理论水平。首先，它能较好地检查、考核教师对大纲、教材的熟悉…     

和师范生谈“说课”

说课是一种教学研究和教师基本功训练的活动形式。对于师范生来说,说课不失为一种促进理论与实践相结合、提高教学水平和教研能力的好办法。那么,如何进行说课呢﹖所谓说课,就是教师在备课的基础上,向同行、专家解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己的教学设想、方法、策略及其理论依据等,再由听者评议、交流、研讨的一种教研形式。一般的说课,主要包括说教材,说教学目标,说教法,说学法,说教学过程。在说课训练中,师范生要做好“三研”:1.研究课程标准、教材和教学用书。课程标准是指导教学的纲领性文件,只有探入钻研,弄清…     

谈中学语文教学的“说课”

“说课”是近年来中学语文教学改革的新生事物,是世纪之交中学语文教学的有机组成部分。无论是层层举办的优质课评比活动,或者是逐级进行的教学能手选拔活动,不管是大规模的专题教研活动,“说课”都以它特有的魅力吸引了广大的中学语文教师,在教学中越来越发挥着极为...     

谈“视听说”课的教学方法

近年来,我们作为外语教师,由于工作需要,经常到各市(地)县教学班进行外语教学视导。在视导过程中,发现有很多教师不会上视听说课,不会运用远距离教学的电教优势。有的教师上课时,放着电视机、录音机不用,自己给学生把视听内容翻译一遍就算完事,或整个课时都让学生自己看录像片或听录音,课堂气氛很沉闷,达不到提高学生听说的能力。为此,根据近几年的教学经验,谈一谈“视听说”课的教学方法,请同行们批评指正。在现代外语教学中越来越重视直观教具和电化教学手段的偿用,因为直观教具和电化教学手段有助于提高外语教学的效率。随着现代化教学手段的发展,“视听说”课充分体现了电化教学的优势所在,目前各高校为了充分利用这一优势,相继把“视听说”课确定为外语专业必修课程之一。所谓“视听说”课是使用视听型语言实验室,(它是一种设备齐全的视听教