当前高校古代文学教学误区举隅及反思

当前高校古代文学教学存在"以史为纲"、"独学不用"和讲授内容存在片面性等问题.为此,我们应在思想认识、教材编排、教学方法等方面对其进行改革,以使古代文学课发挥其应有的作用.     

浅析主体性教改的误区

课堂主体性教学与传统教学法相比较有许多优势,但在当前的教改实践中,也存在着许多值得我们深思的误区。     

成人教育古代文学教学中的主要误区与对策

在成人教育课程设置上，古代文学被分为文学史和作品选两个部分。但在实际教学中却普遍存在认识上的误区：重视文学史教学，忽视作品选教学。这是成人教育盲目攀比普通教育的浮躁心态在教学中的反映。造成这种误区的原因：一是前苏联教学模式的深远影响；二是急功近利的实用主义思想的影响；三是封闭僵死的教学模式的影响。解决的对策：牢固确立以作品选为主、文学史为辅的基本格局；在文学史的教学方面树立“大文化”和“大文学”理念；在作品选的教学方面要注重原典的诵读与研读。     

语文教改中的误区反思

近年来,随着新思想、新理念的不断涌现,语文教改的呼声也越来越大,已经有大批教育工作者积极投身语文新课改的洪流中,且成效显著,这是十分可喜的现象。但有时教改失当,往往会陷入误区,严重影响了教学效果。一.电化教学的误区     

初中化学课堂教改误区例谈

2001年教育部颁布了《义务教育化学课程标准》，该标准体现了新世纪我国义务教育阶段化学教学改革的新理念，广大化学教师在新的世纪迎来了新机遇和新挑战。我们欣喜地看到教师的观念在逐渐地更新，角色在悄悄地变化，学生的主体地位在慢慢地凸现，越来越多的教师正积极参与到新一轮的课改大潮中。     

论古代文学教学的反文学误区

古代文学课程的本质在于文学性,但在当前的课程实践中存在着明显的背离文学性的倾向。本文对该门课程教学的反文学误区作出剖析,提出教学应该遵循文学发展的规律,加强学科建设的科学性,使这一古老的学科重新焕发出生机。     

语文教学中文学教学的加强与古代文学的教改

人们对高中语教学效果很不满意，认为教学效果不好在很大程度上要归咎于缺乏学教学的结果．因而新高中语课程标准加重了对学教学方面的要求，高中的师资不适应这种新的要求，而作为高中语的准师资高师学生也不能满足这一要求。因此，高师学教学必须改革。属于学教学和主要组成部分的古代学教学也必须改革，必须从教学内容到教学手段、教学方法全面进行改革，以培养学生的学素养、审美敏感和学研究能力，使其能承担高中语的教学。     

教改下大学英语教学的几个误区

大学英语教学改革进行至今,各种教学理论的研究、实践均取得丰硕的成果。本文重点讨论了在此情况下大学英语教学应避免的几个误区。     

基于中国古代文学原初态特质的课程教改探索

中国古代文学具有可操作的实践性、实用性的原初态特质,活性地存在于各自的朝代。今天的古代文学课程往往仅把古代文学作品当作静态的文献来讲析,使得它的原初态活性特征越来越遭忽视,青年学子越来越不喜欢学习。教改实践证明,把对古代经典诵、唱、演和古诗文写作引入课程实训环节,是回归古代文学原初态、激发兴趣、促进学习的有效途径。     

论利用地方文化资源是地方高校古代文学教改的便捷之路

由于地方高校所在地一般都是地方经济文化发展的中心地带，针对教学内容与学生生活的巨大时空差距问题。提出引入地方文化资源以“缩短时空距离，强化人文底蕴”的古代文学教学改革思路。地方文化资源在古代文学教学中扮演古代作品理解图释者和人文素质教育承载者的角色，合理利用地方文化资源是促进古代文学教学改革的便捷之路。     

地方院校中国古代文学课程教学反思与改革

地方高校中国古代文学课程的教学面临着诸多问题,现状堪忧,要提高中国古代文学课程的教学质量,必须要在明确课程教学定位,改革课程教学方法,探索新的课程教学模式等方面狠下功夫。     

大学中文系古代文学教学现状与反思

目前大学中文系古代文学在课程设置上本末倒置,在教学中以文学史而不是以文学作品为中心,偏重于文学史线索的梳理,相对忽视了对文学作品的讲习;偏重于对文学史常识的教学,相对忽视了对作品的精微体悟;偏重于治学方法的传授,相对忽视了学生基本功的训练,这样,无法让学生掌握中国文学乃至中国文化的精髓。本文从历史渊源追溯古代文学教学中存在问题的原因,从古代文学特殊性入手探求其纠偏的途径——不能再把古代文学作品作为“文学史参考资料”,而应让“中国文学史”成为中国古代文学的“辅助教材”。     

大学中文系古代文学教学现状与反思

目前大学中文系古代文学在课程设置上本末倒置,在教学中以文学史而不是以文学作品为中心,偏重于文学史线索的梳理,相对忽视了对文学作品的讲习;偏重于对文学史常识的教学,相对忽视了对作品的精微体悟;偏重于治学方法的传授,相对忽视了学生基本功的训练,这样,无法让学生掌握中国文学乃至中国文化的精髓.本文从历史渊源追溯古代文学教学中存在问题的原因,从古代文学特殊性入手探求其纠偏的途径——不能再把古代文学作品作为“文学史参考资料”,而应让“中国文学史”成为中国古代文学的“辅助教材”.     

浅析中学数学教改的困惑及应对措施

一、数学教改的困惑 1、忽视对学生自学能力和创造能力的培养.目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授,而忽视了对学生自学能力的培养;目前教改实践中很多采用的是灌知识,讲题型,遨游于题海,对学生创造能力的培养是一个长期被忽视了的问题. 2、教改活动中不能将理论与实践相结合.有的教研员很有理论知识,但却很少进行实践活动;另一种情况是教师总结了一些教改经验,却难以将感性认识上升为理性认识;此外,很多教师的教改在盲目地进行,缺乏理论的指导.     

古代文学教学的传统模式与现代错位

中国古代文学学科的知识性定位、教学的理念,以及教学的现实环境、教学的人文目标与现实需要等方面都存在不少问题,这使得古代文学的教学面临挑战和困境.因此我们必须对传统的古代文学教学进行新的探索,使这门古老而又年轻的学科焕发出新的活力和生机.     

实施中学地理教改的误区与对策

本文介绍了中学地理几种常见的教学误区．提出了把游戏活动、分组讨论、自主学习等教学手段推进课堂的解决对策。     

高校师资队伍建设的误区及校正措施

高校师资队伍建设得到各高校的高度重视，但是在实际工作中存在诸多误区，导致高校师资队伍建设的低效。根据存在的误区，提出校正措施，已成为高校师资队伍建设的当务之急。     

地方高校办学特色建构的误区及基本对策

地方高校办学特色构建中存在概念的误读、政策的误导、实践的误入等方面的问题,影响了地方高校办学特色的形成。解决这些问题的基本对策在于:创新办学理念,科学合理定位;改革管理体制,实现办学自主;创新评价体系,分类分层办学;结合地方实际,培育优势学科;创新培养模式,培养适用人才;开展科技服务,提供智力支持。     

课堂教改关注的目光:教师表演?学生发展?——对课堂教改的反思

深化教育改革 ,推进素质教育 ,落到实处的是课堂教学改革。我们应依以“学生发展为本”的教育原则 ,把课堂教改关注的目光移到促进学生素质全面发展 ,转变学生学习方式方面来 ,而不是热衷于“表演”的优质课、比赛课之类本末倒置的课改。     

“小组合作”教改反思

有一句话:只有想不到,没有做不到。强调的是人的理念和思想对我们的行为非常重要。教育、教学也是这样,让学生通过小组合作自己想办法去学会知识,从而锻炼他们的学习能力。