走出农村小学音乐、美术教育的困境——谈谈对“SW+课堂”教学模式的几点思考

针对民乐县农村小学教育缺少专业音乐、美术教师的现状,民乐县教体局开展了利用"互联网+教育"实施"SW+课堂"的教育教学课堂教学模式的改革,初步形成了音乐、美术等"SW+课堂"的教育教学模式,有效促进了信息化与教育教学的融合与发展,使得"双师"和微课成为了民乐县音乐、美术等课的教学亮点,解决了该县农村教育因缺少专业音乐、美术等教师的短板,有力地促进了教师专业成长,提高了课堂教学质量,提升了学生音乐、美术等的素养。     

体验性音乐学习课堂模式探微

课堂模式是教学理论和教学实践之间的桥梁,在体验性音乐学习理论的指导下,在音乐课堂教学实践基础上探索并构建的以"体验--知识"、"情感--体验"、"探索--创造"、"表演--活动"为主线的四种课堂教学模式强调主体的亲历性.个体性、主动性、情感性,力图把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的音乐课程资源,使音乐课堂向音乐课程的审美本质回归,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用和功能得到最有效的发挥.     

“自主化”音乐课堂教学模式探讨

"自主化"音乐课堂教学模式,是在教师启发和引导下激发学生积极主动地参与教学的全过程。它打破了传统的音乐课堂教学模式,让学生在愉快和谐的教学气氛中获得学习音乐的愉悦体验,充分发挥了学生的主体作用,使学生在课堂上充分感受音乐,理解音乐,从而积极主动地学习音乐。     

“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的应用浅析

中学音乐教学"翻转课堂"模式应用,从学生是否作为课堂教学主体,以及在音乐教学中应用"翻转课堂"对于提高中学音乐教学质量方面的可行性进行了分析,同时就中学音乐中应用"翻转课堂"模式的教学策略做出了说明。     

音乐课堂教学模式的选择与应用探讨

一、音乐课堂教学的基本模式和特征音乐的实践活动是错综复杂的,每一种音乐课堂教学模式中,都体现了音乐课堂目标中不同层面的内容,如情感价值观方面的目标,过程与方法、知识与技能方面的目标等。每一种音乐课堂教学模式都涉及不同的音乐教学内容领域。音乐课堂教学共有九种基本模式,包括体验模式、探索模式、创作模式、技能模     

基于“学、思、讲、练”高中数学课堂教学模式的思考

课堂教学模式一直是一线教师讨论的永恒话题,本文以高中数学课堂教学模式的探究为载体,探讨"学、思、讲、练"高中数学课堂教学模式的具体实施过程.     

株洲市2011年初中、小学音乐“三必”内容教学抽测调研报告

随着新课程改革的不断深入,为进一步提高音乐课堂教学效益,株洲市音乐教育学会于2011年初制定了株洲市中小学生课堂教学必须掌握的音乐教学内容,主要包括三项,即必须背唱的歌曲、必须记忆的音乐主题、必须演奏的乐曲,简称"三必"。这是一种达标性的音乐课堂教学要     

立足学生成长成才创新音乐课堂教学模式

正我从2001年毕业就职到现在,一直在同一所农村初级中学教音乐课,历经了几轮课堂教学改革。在这些年的课堂教学中,立足学生成长成才,我不断摸索、实践和反思,改变了旧有的音乐课堂教学模式,构建了"审美体验、自主探究、创造表现"的音乐课堂教学模式。一、立足学情,抓住学生兴趣方向,巧妙导入音乐是美的艺术。从最直接的含义上来讲,音乐教育的本质是审美。所谓审美,是一种从个体角度出发的感性实践活     

“审美体验、自主探究、创造表现”的音乐课堂教学模式(摘登)

在基础教育课程改革新理念的指引下,我们通过音乐新教材(人教版)的实验,改变了原有的课堂教学模式,构建了“审美体验、自主探究、创造表现”的音乐课堂教学模式。一、“审美体验、自主探究、创造表现”教学模式的指导思想与理论依据“审美体验、自主探究、创造表现”教学模式的指导思想,是以新的音乐课     

音乐课堂教学模式的选择与应用探讨

音乐的实践活动是错综复杂的，每一种音乐课堂教学模式中，都体现了音乐课堂目标中不同层面的内容，如情感价值观方面的目标，过程与方法、知识与技能方面的目标等。每一种音乐课堂教学模式都涉及不同的音乐教学内容领域。音乐课堂教学共有九种基本模式，包括体验模式、探索模式、创作模式、技能模式、[第一段]     

灵动的初中音乐课堂从“清”、“调”、“补”开始

儒家曰:"乐所以修内也"、"乐者,德之华也"。强调用音乐提高内心修养。为此,笔者对本校学生发放"寻找你心中的歌"问卷,真实了解学生的音乐素质、喜好的音乐、向往的音乐课、对音乐教学状况的评价等方面情况。本文笔者借助博大精深的中医文化阐明"清"、"调"、"补"是灵动有效的初中音乐课堂教学,全面提高学生音乐综合素养,进行素质教育促进全面发展的三部曲。     

广西高职音乐专业发展的反思与对策

通过分析广西高职音乐专业的发展现状,提出高职音乐专业教学应遵循实用化、职业化、市场化的原则,尊重学生个性发展特点、注重因材施教,建立"订单式"、"个性化"的培养方案,建设高职特色课堂教学模式,发展"强势品牌专业"等新的构想,以此促进广西高职音乐专业的发展。     

初中音乐“学生+教师”互动课堂教学模式初探

初中音乐课堂教学,是需要讲究授课艺术的,音乐教育主要是教师通过与学生的情感互动,实现审美观念和能力的大幅度的提升。在音乐课的课堂教学过程中,学生在教师的指引下,通过对音乐的欣赏,培养健康的审美情趣,实现对音乐的创造。本文主要谈通过"互动"课堂教学模式,实现对初中生的素质教育。     

新课程标准下音乐教师“弹”、“唱”技能的教学应用

2011年《义务教育音乐课程标准》的修订,"以音乐审美为核心"再次被突出,中小学音乐的教材也进行了再次审定,教材的艺术性大大提高,与新课标紧密联系。在多样化、多元化的教学时代,对音乐教师的课堂教学能力有了更高的要求。本文从《义务教育音乐课程标准》的审美教育和音乐特点内容出发,结合音乐课堂教学的方法,梳理出关于中小学音乐课堂中音乐教师"弹"、"唱"技能的应用类型和教学目的,从而为高等师范院校更高效地培养中小学音乐师资提供切实的参考。     

课堂教学应关注“适时、适度、适量”

在课堂教学改革日新月异的今天,出现了一批有影响的课堂教学模式,这些课堂教学模式有力地推动了基础教育的发展,解决了学生"动起来"的问题,使学生真正成为课堂的主人。静心思考好的教学模式,都有一个共性,即在课堂教学中处理好一个"适"字。高效的课堂教学就应关注和思考"适时、适度、适量"的问题。     

《中国音乐史》课堂教学改革的实践与探究

《中国音乐史》这一课程为我国普通高等教育院校音乐学(音乐教育)专业本、专科生的一门专业必修课,该课程在完善学生知识结构、全面提高学生音乐素养、培养学生科学地分析研究并解决本专业学习中的问题的能力等方面具有重要作用。本文从"中国音乐史"传统课堂教学模式、"中国音乐史"课堂教学改革、"中国音乐史"课改的意义三个方面探究"中国音乐史"课堂教学改革的途径与必要性。     

课堂、实践与在线三位一体的互动式的《中国民族民间音乐》课程教学模式改革

《中国民族民间音乐》是普通高校音乐专业的必修课,同时也作为综合类普通院校的通识选修课程。本课程经过长期的探索,总结出课堂、实践与在线三位一体的互动式教学模式,即开放式、多样性教学模式,摒弃以往封闭式、单一性的课堂教学模式,让学生在"三位一体互动教学模式"下,深刻体会我国各民族、各地域不同历史时期的民族民间音乐风格。     

略论高中音乐鉴赏“生本”式课堂教学模式

近年来,一切为了学生、全面依靠学生的"生本"课堂逐渐受到音乐教育者的重视。本文结合教学经验,通过讨论把握学生个性心理特征、分层教学、情境创设和小组学习等内容,探索高中音乐鉴赏"生本"式课堂教学的有效模式。     

“引、动、展、评、考”课堂教学模式案例

<正>"引、动、展、评、考"五环节课堂教学模式是以学习金字塔理论、艾宾浩斯遗忘曲线规律、建构主义理论以及"励志、赏识、感恩"三项教育为载体的育人模式。把班上的学生分成若干个学习小组,六人或者八人一组,围着坐好,每一个学生在小组中都有一个固定的编号,便于交流讨论。课堂中以学生的讨论互动、交流展示为主,教师讲解和点评为辅。一、"引、动、展、评、考"课堂教学模式简介"引、动、展、评、考"是课堂教学过程中的引导、行     

“四环、六步、双向”课堂教学模式在信息技术课中的运用

"四环、六步、双向"课堂教学模式是依据新课程改革倡导学生自主学习、合作探究的理念,借鉴杜郎口"预习-展示-反馈"和洋思"先学后教,当堂训练"改革经验的基础上,结合我县实际情况而提出的一种新课堂教学模式。它是一种新型课堂教学结构,体现了一种新的教学思维和管理方式。本文向您介绍的就是这种课堂教学模式在信息技术课中的运用。