临床护理中的伦理决策

目前,临床护理工作中存在诸多的伦理问题,而国内对护理伦理决策缺乏系统的深入的理论研究.在护理实践中,护理人员的护理伦理决策观念淡薄,护理伦理决策能力缺乏,影响护理质量.本文通过分析护理伦理决策的原因,阐述护理伦理决策的内涵,提出培养护理伦理决策能力的思路与方法,促进护理质量的提高,提升护理品质,构建和谐的护患关系.     

教育伦理决策及其启示——库珀伦理决策模式的应用

遵循传统伦理原则和规范进行教师道德教育,忽视了对教师的伦理判断决策能力的培养,而现实教师教育伦理决策能力越来越被重视,要求也越来越高。库珀教育伦理模式从四个层次、五个步骤和四个环节提供了提高教师教育伦理决策能力的理论与实践的指导。这一理论启示我们,在教师专业伦理建设中应注重培养教师负起教育责任的理念和提高伦理自主性的能力。     

论教学决策的伦理向度

对教学决策的伦理向度进行系统探讨,有助于深化教学决策理论并引领教师的教学决策实践。基于师生之间的伦理关系、教学决策的价值负荷、彰显教学德性的需要,伦理是教学决策的必然诉求。在教学决策活动的不同阶段,伦理对教学决策的规约作用有着不同的具体表现。教学决策伦理对教师提出的要求包括:具有教学伦理意识、提高教学道德素质、坚守教学伦理自主性、努力形成专业共同体。     

西方基于伦理原则的企业伦理决策研究述评

在西方的企业伦理研究中,企业伦理决策研究一直吸引着很多学者的注意,西方企业伦理决策研究的成果集中体现在两类不同的伦理决策模型（基于伦理原则的决策模型与基于决策心理过程的决策模型）的构建及其验证上。文章通过对基于伦理原则的企业伦理决策研究的介绍,讨论了国外企业伦理决策研究的主要成果、特点与不足,以及它们对于企业伦理的意义。     

工程伦理教育的三大核心目标

解决工程伦理问题,工程师通常需要具备三种基本的伦理素质：伦理意识、伦理规范和伦理决策。大学的工程伦理教育应该培养工科大学生的工程伦理素质,使其具有工程伦理意识、掌握工程伦理规范,并提高他们的工程伦理决策能力。     

“结果至上”抑或“动机为先”——对于教师伦理决策思维的阐释与辨正

决策是人认知活动的过程性结果,教师决策关涉的事项或问题本身抑或决策过程关涉伦理皆可称之为教师伦理决策。其中,教师伦理决策多与学生管理关联,关照学生成长是教师决策成为伦理决策的关键维度。真实的学校情境中教师进行伦理决策主要倾向于坚持"结果至上"的结果论思维抑或"动机为先"的非结果论思维,辨识这两种思维存在的正当性需要具象...     

教师伦理决策：概念、结构与特性

教师伦理决策意味着教师作为专业主体,在伦理情境中识别伦理问题,并在多种可能的行动方案之间进行权衡,选择一个伦理上更可辩护的行动方案的过程。从结构上来看,这个过程以伦理情境为起点,以伦理规范或理论为参照,以道德敏感识别伦理问题,以道德想象寻求多重方案,运用道德判断选择某个行动方案,并借助道德勇气将这个方案付诸行动。由于教师身份或角色的多重性,教师伦理决策通常呈现出教育性、专业性和审慎性的特征。     

新时代职业院校教师伦理决策的理性选择北大核心

职业院校教师伦理决策源于个体所持有的伦理思维不同。对9所职业院校107位教师开展访谈,遴选出21个典型关键事件作为研究个案,分析发现,职业院校教师伦理决策过程中需参酌的思维困境表现在决策产生层面、决策推理层面以及决策行动层面。基于此,新时代职业院校教师伦理决策的理性选择应该包括:筑牢“立德树人”理念,提高教师伦理决策的识解水平,彰显决策产生的理性思维;坚持“反思均衡”方法,提升教师伦理决策的辩证性思维能力,彰显决策推理的理性选择;聚焦“师生对话”机制,提高教师伦理决策的有效性,彰显决策行动的理性关照。     

当代中国行政决策伦理失范表现、危害及成因

在当代中国行政决策过程中,行政决策主体往往会置行政决策伦理规范和原则干不顾,导致损害公共利益的腐败现象时常发生,行政决策权力经常被用来满足个人利益。阐述了当代中国行政决策伦理失范表现和危害,分析了当代中国行政决策伦理失范的成因。     

论高校人事决策的伦理选择

文章试图从伦理学的角度,对高校人事决策中经常出现的问题进行理性分析,从而找出造成决策失误的原因,并指出在高校人事管理中应遵循的伦理原则以及在贯彻这些原则的环节中应注意的问题,从而更好地贯彻“以人为本”的管理理念,规避人事决策中的伦理缺失,做好高校人事工作。     

腐败与反腐败的定量决策

腐败决策包括无风险条件下的决策与风险条件下的决策。在无风险条件下,腐败必然大规模发生,而在风险条件下,执权者决定腐败与否取决于他对腐败纯收益的评估。对于政府反腐败的决策,是在对腐败者构成风险的条件下减少甚至制止腐败的决策,决定其效果显著与否的关键环节是监督,而监督的有效性则取决于监督机制的有效性与监督成本的提高程度。     

编辑主体的价值决策矛盾与自我调适

编辑主体价值决策目标的确立是其改造现有文稿的动力 ,但文稿质量、人情因素、编辑主体自身条件和客观环境等方面又常致使其动力系统受阻 ,处于价值决策的矛盾状态 ,难于实现决策目标。在这一心理过程和思维活动中 ,关键在于编辑主体摆正其社会地位、强化自我角色、优化思维方式、追求创新之境 ,不断进行自我调适 ,达到价值决策思维效益的最大化。     

西部大开发的领导学思考

从领导学的角度思考西部大开发,就要树立三个观念:1、领导素质是一种投资环境;2、领导者要善于在“借”字上做文章;3、领导者决策时要研究发展与代价的辨证关系。这样,领导者才能发动、组织和带领群众,科学有效地实施西部大开发战略。     

优化高校评职工作程序的思考

从系统论的基本观声、出发，我们认为高校评职。作程序是由“鉴”与“定”两个子系统组成的系统，“鉴”与“定”是相互联系、相互制约的，根据近儿年高校评职工作的实践，在评审程序中应加大“鉴”对“定”的有效约束，要有科学量化的指标体系进入“鉴’冲。     

实现我国行政决策法制化的途径分析

行政决策法制化是我国行政决策改革和发展的目标选择,同时也是实现行政决策科学化、民主化的前提和保障。文章通过对我国行政决策法制化有关途径的具体分析,并结合我国目前行政决策法制化的问题现状,寻求改进和完善我国行政决策法制化的有效途径和对应措施,从而最终保障我国行政决策法制化途径的有效实施。     

南昌起义军南征决策的形成

南昌起义军南征决策的形成具有其历史必然性,这为考证南征决策的正确性提供了依托。“南下广东”在当时具有至上而下的思想基础,在军队中深入人心,故能在路线争论中取胜,敌方的态度与我方的准备等都更加促进了决策的形成。叶贺南征为中国革命道路的探索提供了实践经验,是先烈们留给我们的宝贵的历史财富。     

民国初期教育厅制的建构及争论

鉴于教育科事权过小及义务教育亟待普及的事实,1914年地方教育界向中央政府提出了设立教育厅的要求。教育厅制的建构过程虽因政局动荡、经费无着、省官制调整、审查受阻等因素的影响而遭遇了重重阻力,但经地方教育界呼吁及教育总长范源濂、众议院议员等人奔走,教育厅制于1917年得以出台。教育厅制颁布后,地方与中央围绕教育厅合法性、经费、权限、厅长任命等一系列问题展开了激烈的争论,致使教育厅的设立颇为艰难,进而制约了教育厅作用的充分发挥。     

基于决策规则信息库表的决策支持

随着数据技术的迅速发展以及数据库管理系统的广泛应用，被积累的数据越来越多，激增的数据背后隐藏着许多重要的信息，人们希望能够对其进行更深入的分析、研究，从中得到更有价值、有意义、深层次的信息，并且希望这些信息能够对人们的决策有一定的帮助。对决策支持模式，决策表的部分决策支持能力的损失问题，获得决策规则信息的响应时间等进行了论述。     

意识形态对教育改革的影响--制约与独立:教育改革主体的两难选择

意识形态对教育改革的影响是通过教育改革主体搭接桥梁的.教育改革主体分为教育理论主体、教育决策主体和教育实施主体,其中的任何教育改革主体都不能逃脱意识形态的制约.由于三大教育改革主体具有各自的特殊性,因此意识形态对不同主体影响的方式和特点有所不同,这就要求置身于意识形态之中的教育改革主体超越意识形态的制约并保持自身的独立性.     

"决策合理性"内涵探析

本文立足于哲学认识论的基点,探讨决策合理性的内涵,从"决策"和"合理性"的概念探讨入手,分析指出"决策合理性"就是指决策者在一定约束条件的限度内所做出的选择或决定适合实现指定目标,即合乎思维的逻辑性、主体的目的性、客体的规律性和行为的技术性.