对高职学生学习问题的研究

本文以我院的调查数据为依据,对高职学生的学习主动性、学习方式与学习兴趣、学习取向等方面进行了分析研究.通过调查分析,得出了高职学生学习状况不容乐观的结论.高职学生对课堂学习普遍缺乏动力,存在基础差、有不良的学习习惯等缺点.因此,高职院校教师必须教会学生学会学习,使得学生热爱学习,最后充分享受学习,形成良好的学习氛围.     

运用信息技术培养学生自主学习能力的研究

信息技术的发展为学生的自主学习提供了技术支持,挖掘学生学习的潜在动力.培养学生学习的自主性、积极性,促进学生个体的积极发展,是教育工作者的责任.在学生学习的整个过程中,应该积极构建学生自主学习模式.论述了信息技术环境下学生自主学习的内涵、理论依据及营造积极的课堂环境,使学生的自主学习意识得以体现.     

提高学生学习效率的探索与实践

新课程强调学生自主、合作、探究等多种学习方式,使学生的学习热情有了一定的提高,学生的学习时间明显增加.但我们也发现,学生的学习活动中存在着形式化、模式化的倾向,致使学习效率低下.具体表现在以下几个方面:一是学生学习目标存在模糊性.有的课堂强调学生自主学习,但没有给学生明确提出具体的学习目标,可以通过哪些自主学习方式来达到,致使学生的自学流于形式.     

在数学复习课中培养学生自主学习能力

现代教育注重学生的自主学习能力.传统数学复习课上“老师讲解学生听、老师出题学生练“的做法,阻碍了学生学习潜能的开发.教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者,要充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生参与教学的每一个环节.这样既提高了复习效果,又培养了学生自主学习的能力.     

高职学生学习能力的构成与培养研究

学习能力是高职学生学习、生活和成才的重要组成部分.对高职学生学习能力的构成要素即观察力、记忆力、思维力和想象力等进行了分析,阐述了培养高职学生学习能力的重要性,提出了高职学生学习能力培养的对策.     

初中数学课堂教学中的合作学习

合作学习是课堂教学改革中组织学生学习的一种学习方式.它转变了传统的教学理念,让学生由被动学习变为主动学习.合作学习越来越受到学生的喜爱,但是在实际教学中,有些教师的教学方式只停留在形式上,学生学习效率不高.为了提高学生学习的高效性,有必要对合作学习的意义、形式、操作流程、策略、学习评价等作进一步探讨.     

在数学复习课中培养学生自主学习能力

现代教育注重学生的自主学习能力.传统数学复习课上"老师讲解学生听、老师出题学生练"的做法,阻碍了学生学习潜能的开发.教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者,要充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生参与教学的每一个环节.这样既提高了复习效果,又培养了学生自主学习的能力.     

尊重学生学习起点促进学生数学学习

文章论述了尊重学生学习起点与促进学生数学学习的关系,认为尊重学生学习起点是"尊重教育"的具体体现.论述了在教学中怎样充分利用学生的学习起点,制定教学目标、提供学习材料、改进教学策略,促进学生数学学习和主动发展.     

论学生学习信念的形成及其教育意义

学习信念直接影响学生的教育学习实践,进而影响学生对教育学习价值的认可与质疑.学生主体学习信念的变化与所处的外部环境变化并非绝对同步的,学生的学习信念具有自身的独立性.本文分析了学生学习信念的形成、特点、影响因素,揭示出了良好的学习信念的形成对教育学习和教学活动具有重要的理论价值与实践意义.     

自主提问培养创新意识

新课程改革改变了学生的学习方式,为学生构建出一个自主提问、自主学习、自主探究的学习平台.自主提问能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识.     

新课程下初中数学探究式教学的尝试

新课程标准强调了学生的探究性学习,突出了学生的“合作、探究“学习方式,这是学生学习数学的重要方式.学生是学习的主体,是发展的主体.学习数学不     

依托课堂教学,培养学生数学学习动力

在数学课堂教学中,我们常看到这样的现象:年级越高,越多学生不喜欢上数学课.这严重制约了学生的后续发展,究其原因是学生缺乏数学学习动力. 数学学习动力是指参与数学学习的动机、意志、兴趣、自信心、情感等非智力因素,是学习成功的关键要素.培养学生数学学习动力能调动学生数学学习积极性,挖掘学生数学学习潜能,调节学生数学学习活动.作为数学教师,如何改进课堂教学,让课堂成为数学学习的发动引擎,以此激发学生数学学习动力呢?     

从课外阅读情况看英语专业学生的自主学习能力

自主学习在语言学习中的作用愈来愈受到英语教师和研究者的关注.学生的课外阅读情况可以较好地反映学生自主学习能力.通过对英语专业学生课外阅读状况的调查,发现了学生在学习计划、学习内容及学习方式方面存在的问题,指出了学生自主学习能力的欠缺及形成原因,并进一步提出教师应通过指导学生的课外阅读来提高其自主学习能力.     

新课程背景下如何培养学生学习英语的兴趣

新课程背景下,培养学生学习英语的兴趣是广大英语教师比较关注的话题.初入中学,大多数学生对英语学习都怀有浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望,都希望能学好英语.但是,没过多久,就有部分学生出现畏难、灰心等消极态度,久而久之就形成了两极分化,到了初二或初三其至有部分学生放弃了学习英语.科学家爱因斯坦曾经说过:"热爱是最好的老师"如果说学生对某门学科有了浓厚的兴趣,那么他就会产生强烈的求知欲,就会如饥似渴地去学习和钻研.反之,"没有任何兴趣.被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿."由此可见,兴趣是学生学习的主要内在动力.笔者认为,培养、提高学生的学习兴趣则是提高学生成绩的关键. .初入中学,大多数学生对英语学习都怀有浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望,都希望能学好英语.但是,没过多久,就有部分学生出现畏难、灰心等消极态度,久而久之就形成了两极分化,到了初二或初三其至有部分学生放弃了学习英语.科学家爱因斯坦曾经说过:"热爱是最好的老师"如果说学生对某门学科有了浓厚的兴趣,那么他就会产生强烈的求知欲,就会如饥似渴地去学习和钻研.反之,"没有任何兴趣.被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿."南此可见,兴趣是学牛学习的主要 在动力.笔者认为,培养、提高学生的学习兴趣则是提高学牛成绩的关键. .初入中学     

关注个体差异 倡导自主学习——北师大版一年级语文（上）《小小的船》教学设计

一、设计理念 <语文课程标准>指出:学生是语文学习的主人.语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.根据一年级学生的身心特点和认知规律,我充分利用了卡片、图画、多媒体等手段,创设了轻松愉悦的课堂教学情境,调动了学生学习的主动性,让学生都愿意参与教学活动.     

优化呈现方式 促进“学力”提升——“搭配”教学片段与思考

学习力是学生最根本、最重要的能力,学习力包括了学习需求、学习方法、学习效率等.本文从活化学习场景、同化知识结构、深化应用模式等几个方面入手,通过改变数学学习内容的呈现方式,激发学生的学习动力、优化学生的学习方法、提升学生的学习能力,从而达到促进学生学习力全面提升的效果.     

初中生的语文学习动力初探

学习动力是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力.那么,在初中的语文课堂上如何激发学生的学习动力,让学生主动学习、快乐学习呢? 一、借助语言的魅力引领学生快乐地学习 教师的语言要富有启发性,善于激发学生的兴趣,抓住学生的注意力.这就要求教师的语言要像催化剂一样,深入学生的情感和知识基础之中,与其汇合,发生反应,从而启发学生的心智,振奋学生的神经,促其深入思考.这样既激发了学生积极发言的兴趣,又调动了他们朗读表演的欲望,营造了一种热烈而又轻松、和谐的学习氛围.     

浅谈培养小学生数学自主学习

<小学数学课程标准>提出:"学生是数学学习的主人,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者."要让学生成为数学学习的主人,就必须培养学生的自主学习.自主学习是在教师引导下学生独立、自南、自觉的学习,是学牛主动实施、积极构建的学习.自主学习是以学生自己的体验参与和探究为主的学习.学生自主学习,实现了由被动接受知识向主动获取知识的转化,培养学生自主学习,更是素质教育的体现.     

中学生生物学学习状况的调查

学生是学习的主人,改善学生的学习状况是课程教材改革及教学改革的根本出发点.本文采用问卷和座谈相结合、学生调查和教师调查相结合的方法,在河北省范围内,对学生学习生物学的状况进行了调查,并从学习动机、学习兴趣、学习方法、学习效果四个方面对学生学习生物学的状况进行了分析.分析结果表明学生对生物学充满了兴趣,但教师素质、考试制度是影响学生生物学学习兴趣的主要因素;学生渴望得到学习方法的指导;在中学所开设的课程中,生物学的学习效果令人担忧.     

核心素养环境下高中数学教学方法探索

众所周知,核心素养强调学生在学习数学时,必须具备良好的学习兴趣、思维能力、学习习惯、学习方法等.学生只有具备了核心素养,学习的过程才会变得轻松、有趣,才能够有效地提高学习成绩.传统教学模式下,学生受"填鸭式"教学法的影响,过多地依靠老师,极大地限制了学生的思维能力以及创造性的发展,学生的学习非常被动,而在核心素养环境下,学生的学习将会由之前的被动学习转变成主动学习,学习的热情慢慢地提高,课堂学习氛围逐步轻松愉快,给学生提供了一个良好的学习氛围,帮助学生构建更加完整的数学知识体系,让学生将复杂的数学问题简单化,从而提升学生的数学素养.