谈谈数学课堂学生兴趣的激发

课堂是师生相互传播信息的重要场所,课堂教学以学生知识和能力的培养为宗旨。但数学老师可能都有过这样的经历,在课堂上,任你老师讲得唾沫乱飞,可偏偏就有一些学生要么偷看小说,要么东张西望;有的看似正襟危坐,却也是＂身在曹营心在汉＂,对数学学习缺乏积极性;有的耷拉着脑袋,     

激发学生兴趣构建高效课堂——浅谈数学兴趣的培养

数学课因其严密的逻辑推理、繁杂而精确的计算、广阔而博大的思维空间，让许多学者望而却步．据一项权威的数据统计，约有42％以上的人对数学表示了极大程度的抵触。作为一门实用性极强，最直接来源于生活的工具学科，若想引人入胜，让学习者体会数学之美，并进而产生浓厚的学习兴趣并全身心的投入到积极的学习状态，确实有很多的问题需要我们去认真探讨。     

激发兴趣 尊重人格 突出主体——谈学生创新思维的培养

在部分学校的课堂教学中，还存在这种现象：参与课堂教学活动较多的是那么几个所谓的“尖子”，而其他学生则处于被动的接受状态，老师成了唱戏的主角，学生则成了“看客”和“听众”，整个课堂好像“一潭死水”。为了实现“让每位学生都得到发展”这一目标，我们必须改革传统的课堂教学，讲究策略，突出学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。     

激发学生兴趣,把课堂还给学生——刍议“生态课堂”下的英语教学

新课程标准凸现了英语在小学教学中的重要地位,尤其强调＂以学生发展为本＂的原则,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的教学策略。笔者认为只有在课堂教学中努力进行灵活多变的教学方式,带领学生在现有的条件下轻松愉快地学习,践行把课堂还给学生的教学机制,才有助于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。现结合自身的教学实践,与大家一起来作些探讨。     

优化课堂教学 激发学习兴趣——浅谈《电工基础》实验能力的培养

优化课堂教学就是要以较短的教学时间，取得较大的收益。使课堂教学效率步入高层次、高境界。它体现在通过利用学生心理上本能的好奇感与求知欲望。以“疑”制胜——善于设疑，才能促使学生积极思维；通过教师精心设计课堂结构，以“巧”制胜——充分发挥教者的主导作用，巧妙引导，对学生的思维起到“点拨”、“诱发”、“引爆”的作用；采用灵活多变的教学方法与手段，以“新”制胜——新颖的教学手段、教学方法，能极大地调动学生的学习积极性和主观能动性，激发他们学习的兴趣。     

激发学习兴趣，提高学生机械制图能力——浅谈《机械制图》课的教学

机械制图是职业技术学校机械类专业的一门重要的技术基础课,课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习。经过对数届学生的调查,发现机械类职专生在机械制图课程的学习中经常存在以下问题系统的投影几何学的知识不足,难以理解和剖析比较复杂的投影关系,相对复杂的零件读图画图能力较弱,运用时往往容易出错,作图速度较慢;国家标准意识不强。而通过一定的教学方法和手段激发学生的学习兴趣,坚定学生的学习信心,是提高《机械制图》课程教学质量的先决条件,更是本人在多年的教学实践中所追求的一种教学境界。     

在《品德与社会》学科中培养学生的合作能力

现代社会的发展,合作精神、合作意识、合作能力的培养越来越引起教育界的广泛关注.     

让信息技术课堂成为创新的沃土（上）——如何培养学生的观察力与想象力

创新是推动人类社会发展的动力。培养有创新能力的人才是当代社会教育的主要目的之一。由于信息技术学科具有内容的综合性、设计的创新性、操作的实践性等特点,更有利于学生创新能力的培养,但是要让信息技术课堂成为创新的沃土,还需要广大教师艰苦的努力。本文主要讨论在信息技术教学中如何培养学生的观察力和想象力,激发学生的创造力。     

成人学生学习动机激发的实践与思考——以专科《货币银行学》课程教学为例

一、成人学生学习动机分析成人学习动机包括内部动机和外部动机。就内部需要而言,有发自内心的认知需要、情感需要、成功需要和利益需要。这里来自社会层面的成功需要和利益需要,在成人学生身上体现得尤为明显,他们当中     

相信学生 开放课堂——谈《除法竖式》教学的体会

在新课标的总体目标中,我们可以清楚地看到：数学教学要关注在教学过程中,关注学生思维方式的变化、解决问题能力的培养和良好的情感及态度的形成等。在教学过程中,学习是学生主动构建的过程,学生主体是唯一的内因,没有学生积极主动地参与,任何教育都不会产生好的效果,而且参与的程度如何,也将直接影响到课堂教学效率的高低。     

基于《互换性与测量技术基础》课程的学生创新精神与实践能力培养研究

《互换性与测量技术》是机械类专业的一门重要的技术基础课,传统的教学模式侧重对学生知识的灌输,认知性内容多、创造性内容少,其结果是学生养成了被动性、应试式学习习惯,创新意识不强,实践能力弱,针对这一现状,提出结合中国的实际情况的本科生教育改革的新思路。     

浅谈《历史与社会》学科学生自主学习能力的培养

《历史与社会》是基础教育课程改革中出现的一门崭新的课程，《历史与社会》课程标准也更强调学生的“学”，而教师的“教”只是为学生的“学”服务。在《历史与社会》课堂上有意识地培养学生的自主学习能力，对学生未来的学习和发展具有重要意义。     

“三味”课堂,研磨语文真滋味——《孔子游春》教学的回顾与思考

什么样的课堂才是充满语文味的课堂,许多老师都曾发出这样的追问。著名特级教师王崧舟老师这样说:‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。具体说来,语文味表现在‘动情诵读、静心默读’的‘读味’,‘圈点批注、摘抄书作’的‘写味’,‘品词品句、咬文嚼字’的‘品味’。在听、说、读、写、品的过程中,培养学生的语感,涵养学生的     

兴趣激发动力创新引导学习——关于《机械制图》教学的思考

1、明确教育对象,调动学生主动学习的内在动机职校学生文化基础比较薄弱,综合素质较普通高中学生来说相对较低,缺乏几何学基础,空间想象能力较差,而且大部分都没有形成良好的学习习惯,如果一开始就给他们上系统的理论课,他们很少有能沉得住气的,所以我们要首先摸清学生的心理状     

科学·理性·思辨：历史课堂培养学生正确价值观的重要途径——以《1787年美国宪法》一课为例

在一次课堂教学展示活动中,有位老师执教了人民版必修第一册专题七“近代西方民主政治的确立与发展”第二课《美国1787年宪法》。这位老师的教学功底很好,对美国宪法制定的背景、过程以及价值意义的理解深刻,知识点挖掘非常到位;教学过程流畅、逻辑严密,师生思维互动活跃;教学设计重视学生逻辑思维能力的培养。华东师范大学历史课程与教...     

在生态课堂中培养学生自主学习的能力——以《林冲棒打洪教头》为例

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：我们实行的原则是“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”。学生到了高年级,知识面广了,认知水平也提高了,此时的语文课堂不能只满足于文本内容,     

信息技术课程整合之多元表达——《美丽的海底世界》案例分析

随着新一轮课程改革的兴起,让学生自主学习、自由创作的理念已渐渐深入课堂.信息技术教育更加强调与各学科的有机整合,注重学生对信息的综合运用能力.本案例就是从培养学生的自主探究、自由创造上入手,对其作了一些尝试与探索.     

训练发散思维，培养创新意识——在《历史与社会课》中培养学生发散性思维的实践与反思

为适应时代发展的要求,新课程《历史与社会》教科书对老教材重新进行了整合编写,更注重对学生能力的培养,并给学生提供了更多的思考空间,为培养学生的创造力,尤其是发散性思维做了良好的准备。但是现在的历史与社会课教学仍然受应试教育的影响．教学重知识传授,轻质疑求新;重逻辑推理,轻发散求异。培养出来的学生实践能力弱,缺乏求异、求新、求实的创造精神。