从专业模式到学科模式：经管类学科实践教学体系改革研究与实践

本文基于我校商学院多年来在实践教学方面所做的探索与尝试，参照国内相关高校的考察资料，旨在从整体上把握经管类学科实践教学的一般特点，遵循应用型人才的培养规律，突破分专业进行实践教学，造成条块分割的传统模式，探索按经管类学科进行实践教学的优化模式；研究如何将案例教学、模拟实验教学和实习教学三个环节有机地结合起来，以形成一个环环相扣的实践教学链，并与各学科模式相结合共同构建成一套完整的经管类学科实践教学体系，以最终实现各经管类专业之间实践教学资源的整合、共享和优势互补。     

基于学科核心素养理念的创新实验资源开发的探究式教学实践研究

基于新理念,创设探究课题,创新实验资源,实施探究式教学,把学生置于开放、多元的学习环境中,确立学生在学习中的主体地位,启迪创新思维,提高学生的学科核心素养.     

教学实践中的信息技术与学科教学整合模式

当前信息技术与学科教学的实践一直在较低的层次上徘徊。本文认为，应该透过学科教学的理论背景和教学环境来思考信息技术与学科教学的整合，将不同的学科教学实践情境作为整合教学实践的出发点。藉此，作者提出了从学科教学实践情境出发进行整合实践的基本思路，并根据不同的学科教学实践情境对整合的模式进行了探讨。     

信息技术环境下学科课程教学方式创新研究

随着以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术的不断普及和应用,信息技术教育已经走向与课程整合的阶段。但信息技术与学科课程的整合不能停留在工具层面上,应深入探究教学设计、教学策略,以形成有效的教学方式,应结合教学理论和实践,以推进学科教学的彻底变革和创新。我校通过近两年的研究,取得了较为全面的阶段性研究成果。     

依托学科竞赛的创新创业教育模式探索与实践

在高校开展创新创业教育是落实"建设创新型国家"和"以创业带动就业"发展战略的重大举措。目前高校对创新创业教育存在着重要性认识不足、目标定位不准、教育对象不明确、教育方式缺乏系统规划等误区,而实际上以学科竞赛推动创新创业教育有其他方式所不具备的优点。我校多年实践探索出一套可行的创新创业教育模式,即依托学科竞赛优化理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系的"三体系一中心"创新创业模式,以及"四层次三类型"、"创业与孵化相结合"的全程参与、分层实施、循序渐进的创新创业教育模式,效果显著。     

工程硕士创新实验能力培养模式的实践与探索

依据目前国内外的工程硕士教学现状,分析国内工程硕士的课题研究方向和企业需要解决的问题存在着脱轨现象,上理论课时间也不足等。借助于国外先进经验,提出了双导师制、灵活培养模式,旨在培养较强的工程实践实力和创新实验能力的应用型高级人才。     

油气田开发学科研究生创新实践能力培养模式研究

针对油气田开发学科研究生的在校学习状况和毕业后工作中遇到的问题,结合近年来在研究生创新实践能力培养的经验,本文对提高研究生的创新实践能力的培养模式进行了总结分析.在研究生创新实践能力培养中充分利用油田资源,研究生与油田专家协同工作,以油田生产中遇到的科研难题为研究对象,学校导师和油田专家共同指导,规范过程管理,强化创新机制,大大提高了学生的创新能力、实践能力,使研究生毕业后迅速适应油田岗位的需要,为油田开发做出积极的贡献.     

在学科核心素养视角下的高中化学创新实验教学研究

新课标对培养学生的学科核心素养提出了更高的要求,对高中化学实验进行改进与创新,可以全面提升学生的科学探究能力与创新思维。简单阐述高中化学创新实验的特点和原则,主要研究高中化学创新实验教学设计的策略。     

网络环境下,机械创新设计开放实验基地组织模式、管理与实践研究

笔者建立了一个功能相对完善、能支持网络环境下机械创新设计开放实验基地的研究平台,研究了开放实验基地的组织模式、管理机制和推广应用策略;结合网络技术、计算机技术和其它工程技术,把传统创新基地建设拓展到更广的网络虚拟环境,研究了网络环境下机械创新设计开放实验基地建设的实现技术和实验技术.     

针对学科资优生实施S-3PBL科创教育模式的实践研究

学科资优生培养是创新人才培养的重要组成部分,“强基计划”反映出了国家对于学科资优生培养的重视。本文以“测不透明管道内流量”为例,说明了实施S-3PBL科创教育模式的教学方法,以期提高物理资优生的创新意识和对真实复杂物理问题的解决能力。     

一种创新实践教学模式

针对大学生现今的就业状况,提出一种提高学生综合实验能力的模式.通过考核内容的层次化、组织管理方法的合理化、教学方式的改革及考核方式的创新,改变了学生在实验环节中的被动局面.通过多个阶段的实践过程锻炼,培养了学生的动手能力及创新意识.     

移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践

得益于移动通信技术的发展,以及智能型移动终端设备的普及,移动学习成为一种新型学习模式,它具有时间和空间的可移动性、自主性、交互性等特点。移动学习与高校实验教学相结合,发挥移动学习的应用优势,对创新实验教学模式具有重要意义。基于以上研究,构建起基于移动学习的实验教学环境,完成了基于Android平台的移动学习系统的设计与实现。并且提出了移动学习环境下实验教学的设计和实践方案,即建设丰富的移动学习资源、开展师生互动交流的协作学习模式、全面掌握移动学习进度和实验评价,该方案有利于培养学生自主探究和创新能力,提高了实验教学效果和教学质量。     

基础化学创新实验教学的研究与实践

在化学实验教学中,以创新教育为先导,积累了大量的基础化学创新实验教学题目,这些题目知识点和技术要点多、学科覆盖面宽、学生兴趣浓、实用性和可操作性强。同时,采用全面开放的教学形式,形成了自主、创新、综合提高的教学特色,强化了创新意识,培养了实践能力,引导学生在创新实验中不断探索。     

高校创新性实验教学改革实践与探索

创新性实验是目前实验教学中的重要教学内容,是培养创新型人才的重要环节。文章依托江苏省常州大学环境与安全学科综合训练中心平台,从实施方案出发,组织开展本科生创新性实验项目的实践与探索,取得了较好的实践教学效果。     

构建创新实验教学平台的实践与探索

对原有的实验教学体系进行改革,构建了材料类创新实验平台,提出实验室建立、基金保障及创新实验的一般教学过程。     

工程训练“单片机系统板”创新实践改革

针对当前高校工程训练电子基础实验课程中,存在着创新教育培养指向不够清晰及教学实践内容不够合理的问题,积极探索在实践教学中提升创新教育影响效能。通过把一般电子产品组装调试改为"单片机系统板"组装调试及实践应用演示的改革,既保持以往基础实验教学实践工艺技术认知和提升动手能力的要求,又通过实践应用演示扩展,培养学生的发散思维和工程实现的"创新兴趣"。旨在强化实践教学体系前置环节创新教育培养的重要性和后续衔接性,积极地探索实践教学对创新教育培养的心理启蒙。     

生命科学创新实验教学体系的构建与实践

该文通过对实验教学体系、内容、方法和教学质量保障体系等的改革,构建了生命科学创新实验教学体系。实践证明,该体系对培养学生知识、能力和素质全面协调发展起到较好的作用。     

生物化学实验教学改革实践与思考

根据生物化学实验课程特点,对实验教学方法和考核方法进行了改革,变教学工具为开启新知识大门的钥匙,变传授知识为重点培养学生的创新精神,重点强化了实验技能和综合能力的训练,有效调动了学生的学习兴趣和学习热情,明显提高了学生的综合实验能力。     

以研究式实验教学培养创新人才

介绍了研究式实验教学的基本含义,探讨了研究式实验教学的特点,从思想观念、教师队伍、教学环境、教学平台、教学评价和激励机制等方面提出了实施研究式实验教学的具体措施。     

植物学创新性实验教学改革探索与实践

在植物学实验教学改革中,通过建立教师为主导—学生为主体的教学模式,设计创新性实验,改进实验教学方法,综合评价学生成绩,加强实验室建设,培养了学生的创新意识和创新能力,学生解决问题的能力逐步得到加强和提高,收到了良好的教学效果。