简论毛泽东德智体全面发展的教育思想

毛泽东同志把马克思主义关于人的全面发展学说与中国的具体实际相结合，提出了德、智、体全面发展的教育思想，为发展新中国的教育事业奠定了理论基础，在改革开放的新时期，坚持和发展这一思想，对于开创教育工作新局面，繁荣具有中国特色社会主义教育事业，有着重要的指导意义。     

夏丐尊教育实践与教育思想研究

夏丐尊以毕生精力从事教育、写作及编辑、出版工作，集教育家、文学家、出版家于一身。他在长期的教育实践中，形成了以教书为手段、以育人为目的的独具特色的教育思想。学习研究他的教育实践与教育思想，对当前的学校教育及教师的“教”和学生的“学”，都具有十分重要的指导意义。     

左宗棠教育思想初探

晚清“中兴名臣”左宗棠非常重视教育，形成了丰富的教育思想，主要表现为：批判旧学，倡导实学；学习西方，培育新才；劝教敬学，以固边疆；重视家教，严教子女。他的教育思想以经世致用，爱国安民为主旋律。     

张奚若教育思想论略

张奚若是新中国第二任教育部部长.在主持教育部工作期间,他主张:发展师范教育是我国教育战线的最重要任务;实施全面教育,解决好学生升学、入学和就业的矛盾;依靠群众开展扫除文盲工作.他的教育思想是我国这一时期主流教育思想的代表,对构建我国社会主义教育体系贡献颇大,有力地推动了新中国教育事业的发展.     

黄炎培职业教育思想初探

黄炎培先生是我国著名的爱国民主人士，同时也是我国近现代职业教育的创始人、开拓者，他以奋斗终生的职业教育实践，与时俱进的职业教育思想探索，为我国职业教育事业的发展和职业教育理论的创建作出了卓越的贡献。在投身爱国民主革命及职业教育实践的进程中．黄炎培先生科学地借鉴世界各国的相关理论与实践．结合中国实际不断研究，逐步形成了独具特色的职业教育思想体系。     

杨虎城主政陕西时期的教育思想浅探

杨虎城是国民党地方将领，出身行伍，化程度不高，但他在主政陕西时期很重视发展教育。他的教育思想主要表现为：要重视发展教育事业，教育经费要有保障、要独立，从实际出发，分清主次办教育，极力提倡学术思想自由和抗日爱国教育，要重视人才的培养和提高教学质量。他的教育思想对今天尚有借鉴意义。     

大学生主体性思想政治教育探索与实践

实现人的自由全面发展是教育的最终目的,也是思想政治教育的本质。学生主体性思想政治教育是在教育过程中发挥学生的能动性、自主性、创造性,突出学生主体地位,开展自我教育、自我发展和自我管理的实践活动。主体性思想政治教育是提高思想政治教育实效性的根本选择。主体性思想政治教育在教育理念上要突出学生的主体性;在教育方式上,要实现由裁判型向导演型转变,由单向型向双向型转变,由说教型向体验型转变。     

苏霍姆林斯基的劳动教育思想述评

本从劳动教育对德育、智育、体育、美育的影响和角度综述了苏霍姆林斯基的劳动教育的思想观点，表明了劳动教育对于设计和造就全面和谐发展的人所具有重要的意义；劳动教育在当今的教育改革中亦是一个不容忽视的重要问题。     

张伯苓教育救国思想的实践与启示

张伯苓创办南开学校,以振兴中华为目标,目的在于培养学生的爱国公德及服务社会的能力。张伯苓先生提出"知中国,服务中国"的办学理念,开创出一条特色鲜明的办学之路。南开大学本土化的办学实践是近代中国高等教育发展的典范,具有很强的现实借鉴意义。     

邓小平教育思想与我国教育的改革创新

敢于创新、善于创新是邓小平教育思想的特色。作为一个科学体系，邓小平教育思想立意高远，为我国教育事业构建出整体发展思路；作为战略指导方针，“三个面向”切合时代精神，为我国教育事业发展指明方向；作为工作突破口，邓小平丰富的教育创新思想，为进入新世纪的我国教育事业发展注入不竭的动力。     

毛泽东教育辩证法思想初探

文章系统地阐述了毛泽东教育辩证法思想的来源、基本内容和主要特征。文章认为，毛泽东教育辩证法思想是在批判继承中国古代教育辩证法思想的基础上，把马克思主义教育辩证法理论同中国革命的教育实践相结合的产物，其丰富的内容可概括为教育与政治经济的辩证关系、红与 专的统一、三育辩证法思想及教学辩证法思想四个方面；同时，它具有批判性、革命性、实践性三个特征。     

康有为“素质教育”思想探微

维新教育家康有为在审判旧教育重重弊端的基础上，提出了“德、智、体”全面发展与中西兼的教育主张，体现了中国近代资产阶段的“素质教育”观，为中国近代资本主义教育制度的确立奠定了思想基础。     

融思想政治教育于专业教学之中

近年来,伴随着我国经济社会快速发展,迎来了国家发展史上各种文明、各种文化相互碰撞、相互融合的空前时期,这给高校思想政治教育带来新的机遇,同时也面临着新的挑战。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发【2004】16号)要求,     

胡锦涛教育思想初探

党的十六犬以来,胡锦涛总书记时教育的地位和作用、教育的内容、教师队伍的建设、大学生的培养、教育的公平等各个方面,都作了深刻的论述。认真学习这些论述是落实党的十七大精神的一项重要任务。     

任鸿隽的实业教育思想

任鸿隽（1886－1961）是中国近代科学事业的积极倡导者,组织者和领导者,正因为如此,学术界对任鸿隽的研究,多注目于他与中国近代科学发展的关系。其实,任鸿隽也是民国时期一个著名的教育家,他不仅在留美期间主编《留美学生季报》,组织发起创立“中国科学社”,为当时留美学界领袖群伦的人物,而且在归国后先后担任过北京大学教授、东南大学副校长、四川大学校长等职,对高等教育、实业教育、师范教育等方面均有独特的见解和看法。本文拟就其实业教育思想作一阐述。一、对实业教育理论的探讨和认识19世纪末20世纪初的特定历史环境,使…     

试论周恩来的教育思想

周恩来在长期领导我国的革命和建设中，认为办教育一定要从我国的实际出发，发展中小学教育、师范教育、职业技术教育和民族教育。同时为青少年学生指明了政治方向和成才之路。     

“唯美教育”办学思想的建构与实践

“唯美教育”办学思想从思想背景、思想内涵、思想依据等方面论述唯美教育理论建构,从唯美课程先行、品美德育护航、高美教师服务、和美家校助力、盛美评价激励等方面阐述唯美教育实践途径,全面展现学生、教师、家长各美其美、美美与共的美好教育。     

陈嘉庚师范教育思想与办学实践研究

陈嘉庚兴办教育60多年,创办了各级各类学校。在实践中,他认识到,兴办教育,必须师范优先,培养足够数量的合格小学、中等教育教师,才有望普及国民教育,开启民智,富强国家。为此他创办了各级各类师范学校。为了培养可用师范人才,他深入实际,调查当时中国教育状况,形成自己的师范教育理念,并在办学过程中,对师范教育进行改革,实践自己...