基于自主-协作学习模式的精品资源共享课建设研究与实践--以《电机与拖动》为例

以《电机与拖动》省级精品资源共享课建设为例,分析了我国精品课程建设的现状,论述了精品资源共享课建设的意义,通过课程团队、课程体系和课程资源等的建设,转变教育教学理念、更新教学内容和改革教学方法,通过先进信息技术和网络技术实现资源共享,探索出基于自主—协作学习模式的精品资源共享课建设的有效方法。     

关联主义视角下的精品资源共享课学习支持策略研究

为了适应互联网时代的学习需求,关联主义学习理论应运而生。面对精品资源共享课学习支持中存在的难以满足学习者的个性化需要、教师对学习者的支持服务不及时、学习者之间缺乏分享交流等问题,本文从关联主义视角提出三个精品资源共享课学习支持策略：支持学习者构建非结构化的个性化课程内容、支持师生之间的快速有效互动、支持学习者形成网络学习共同体,为精品资源共享课的建设提供一定的理论和实践参考。     

“网络与信息安全”精品资源共享课建设研究

精品资源共享课建设以"精品、开放、共享"为原则,通过信息共享、资源标准化建设和改革教学内容和方法来提高教学效果。本文从教学理念和教学目标、教学内容和教学方法、教学团队建设和教材建设等这几方面介绍了"网络与信息安全"精品资源共享课建设的方法和经验。     

精品资源共享课交互环境评价指标体系设计研究

“交互”是网络教与学活动中至关重要的因素,交互环境的设计及利用不足将严重影响精品资源共享课的共享与应用效率。目前,不论是精品资源共享课还是精品课程,其网络资源交互环境的评价体系均不健全。对评价指标进行探究,建立一套能够对我国高校精品资源共享课及精品课程网络资源交互环境做出正确评价的指标体系十分必要。因此,文章通过文献分析法、专家访谈法、特尔斐法设计出高校精品资源共享课网络资源交互环境评价体系, 以期为精品资源共享课的考评体系提供补充,并为转型中的精品课程后续完善和新一批精品资源共享课的建设提供参考与指导。     

关于高职精品资源共享课程建设与应用的探讨

高职精品资源共享课程作为教育部质量工程的重要组成部分,与精品课程不同。精品课程建设偏重于评出一流课程,网站资源成为展示资源,精品资源共享课程主要在精品课程基础上加强开放共享,真正为学习者无障碍地使用课程网络学习资源服务。根据高职精品资源共享课的特点,从受众变化、课程设计、虚拟学习社区和持续建设等方面进行了探讨和分析,提出促进高职精品资源共享课程建设与共享应用及促进学习者自主学习的建议。     

基于学习者创新能力培养的精品资源共享课程建设：途径与原则

高等院校的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级人才,从教育部制定精品课程评价体系开始,到现在推行的精品资源共享课程建设,都特别强调大学生创新能力培养的重要性.对教育部的精品资源共享课程建设评审指标体系进行分析,结合构建主义、金字塔学习原理等理论,提出了精品资源共享课程教学团队组建原则,在网络资源方面必须注意资源的共享性、完备性、互动性、可利用性,以提高学生创新创业方面的能力.     

辨析"积件""学习对象"与"学习活动"——教育资源共享的新方向

教育资源共享是分层次的,随技术和教学理念的发展而发展。"积件"提出小课件、小素材组合重用的理念,开创了教学资源共享问题研究的先河;"学习对象"通过对学习内容的聚合封装,实现了异构网络教学系统间的内容互操作;而"学习活动"通过支持教学方法、教学策略、教学活动的重用,在教学层面上实现了教育过程与活动的高水平共享。本文通过解析"积件""学习对象"以及"学习活动"三者概念发展的异同点,揭示了教育资源共享的发展趋势。     

国家精品资源共享课建设的目标与发展思路探究

国家精品资源共享课是教育部提出的新一轮高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分,也是对原有国家级精品课的升级换代的课程形式。建设国家精品资源共享课旨在推广高校优质专业教学资源的共享,提高高等学校在社会教育与服务领域的贡献,进一步满足社会公众"继续学习"、"终身学习"的需求。文章从国家精品资源共享课的内涵与特点入手,阐释了国家精品资源共享课建设的目标与未来发展的基本思路。     

精品资源共享课申报提交工具使用技巧

为落实教育规划纲要,教育部开展了精品资源共享课建设工作。与以往不同的是,精品资源共享课的申报不仅要提交纸质材料,而且要通过网络方式进行。作为一种新的申报方式,网络申报有着特别的申报流程和操作规范。本文将从这些方面谈谈精品资源共享课申报提交工具的使用技巧,以期对教师使用该工具进行课程申报提供指导和帮助。     

高职制造类专业国家级精品资源共享课建设探索——以“零件数控铣削加工”课程为例

国家级精品资源共享课建设是提高高等职业教育教学质量、提升高等职业教育内涵、增强职业教育社会吸引力的重要举措。本文结合柳州职业技术学院"零件数控铣削加工"课程开展的国家级精品资源共享课建设的实际情况,探讨高职制造类专业国家级精品资源共享课建设的原则与策略。     

“有机化学”精品资源共享课的建设实践与体会

本文首先基于国内外教育发展形势以及精品资源共享课服务学习性社会的功能,指出有必要将具有广泛适用领域的国家精品课程"有机化学"建设成为精品资源共享课。然后介绍了建设实践过程与体会,指出完备优质的课程基本资源、合理的课程框架以及丰富的拓展资源是精品资源共享课建设的关键,而人性化的网络建设平台以及后台服务是精品资源共享课建设的技术保障。     

机械设计基础精品资源共享课的建设与实践

精品资源共享课能促进优质教育资源的普及共享。本文中的《机械设计基础》精品资源共享课的建设坚持以校企合作为特色,以培养工程应用型人才为目标。该精品资源共享课建设实践证明,通过校企共同制定课程教学大纲、优化课程教学内容,完备优质的课程基本资源、丰富的校企合作项目开发拓展资源、人性化的网络建设平台是培养应用型人才的精品资源共享课建设成功的关键。     

互联网+时代背景下精品资源共享课建设研究——以“C语言程序设计”课程为例

针对互联网+时代的学习特点和资源获取方式,指出了互联网+时代的精品资源共享课要解决的问题,并结合"C语言程序设计"课程提出了"两条线,五步走"的精品资源共享课建设思路,总结出慕课平台下的C语言程序设计精品资源共享课的特色,给其他课程的建设提供了很好的借鉴和推动作用,是满足在校大学生学习的很好的平台,同时也给社会学习者提供了一个免费开放的学习途径。     

基于智能手机的精品资源共享课移动教学资源创建与实 施简

随着智能手机在高职学生中的高度普及,基于智能手机的移动学习新方式具有巨大的发展潜力．结合智能手机和移动技术的应用趋势．为探求学生如何更好地利用精品资源共享课进行自主学习提出可行性实施办法,构建一种基于Wi—Fi模式的精品资源共享课网络教学互动模式和工作过程导向的课程体系,更好的实现高职教育的人才培养目标．     

协同创新共建共享精品资源共享课机制的研究与实践

主要分析了在社会转型背景下,为促进高等教育适应社会发展,推进教育资源开放共享的必要性。重点研究在MOOCs大力发展的今天,如何建设具有中国特色的精品资源共享课。在建设辽宁省精品资源共享课《软件工程》的过程中,提出了在“学校不分大小,资源不论多少,平等互利,自觉自愿”原则基础上,实现学科间、高校间、校企间协同共建精品资源共享课的模式。同时探讨了通过跨校修读课程、建立符合国情的开放课程知识产权体系、“自上而下”和“自下而上”相结合的评价和监督机制的精品资源共享课的共享模式。     

精品课程与精品资源共享课建设之比较

教育改革、教育创新是时代进步的体现,历时近10年的精品课程建设暂告一段落,取而代之的是在现有国家精品课程建设的成果基础上,开展精品资源共享课的建设,全国各大学正在积极地进行精品资源共享课的中报和建设。精品资源共享课较之精品课程,建设的意义何在,建设的要点何在,是值得探讨的问题。     

精品资源共享课平台分析

本文对精品资源共享课平台渗入的教育理念、精品资源共享课的资源配置、结构框架和特点进行了一系列分析,同时也对精品资源共享课在反馈机制、视频录制和评价考核上提出了一些建议,以期为精品资源共享课的应用实施提供有意义的参考。     

对国家级精品资源共享课建设中几个问题的认识

作者结合精品资源共享课的申报,在全国物理教学论坛专题研讨会和物理实验教学研讨会上,围绕"精品课程转型升级、协同创新建设和共享应用"等核心问题进行了研讨和经验交流,对60多所高校的一线教师就物理实验资源共享课建设思路和需求进行了问卷调查。在学习、调研和分析的基础上,加深了对资源共享课的建设意义、内涵和内容认识,提出了精品资源共享课建设思路和几点建议。     

基于构件的精品资源共享课自动生成系统研究

随着国家级精品资源共享课程建设项目的启动,各高校陆续开展了精品资源共享课建设工作。将基于构件的软件开发技术应用到精品资源共享课自动生成系统中,结合教师需求,设计并实现了一种集设计、制作与维护为一体的精品资源共享课自动生成系统。详细介绍了平台的设计方案、主要功能和实现技术并应用到精品资源共享课“国际贸易概论”中,实践表明,构件技术的运用能减少系统的开发工作量、提高了系统的可维护性和扩展性,有利于资源的共建共享。同时,系统的自动生成也减少了教师开发课程的技术障碍,让教师精力集中于资源建设和学习环境设计上,更好的为高校师生和社会学习者服务。     

《建筑工程项目管理》混合式教学研究与实践

为更好地开展《建筑工程项目管理》课程的教学工作,笔者开发了《建筑工程项目管理》精品资源共享课,设计并实施了本课程的混合式教学模式,包括建构学习环境、课堂教学实施、在线学习实施等一系列教学活动,探索出一套基于精品资源共享课的混合式教学模式。