论基于"平台+模块"课程结构体系的高职双证制人才培养模式

旨在通过对高职教育人才培养目标、人才培养模式的内涵及特征等研究出发,提出了一种适合高职人才培养目标实现途径的“基于‘平台 模块’课程结构体系的高职双证制人才培养模式”,并对其课程结构体系、教学内容体系、实践教学体系、产学研合作以及其保障机制等方面进行了研究和探索。     

论基于“平台＋模块”课程结构体系的高职双证制人才培养模式

旨在通过对高职教育人才培养目标、人才培养模式的内涵及特征等研究出发，提出了一种适合高职人才培养目标实现途径的“基于‘平台＋模块’课程结构体系的高职双证制人才培养模式”．并对其课程结构体系、教学内容体系、实践教学体系、产学研合作以及其保障机制等方面进行了研究和探索。     

高职院校德育课程教学生态化探索

德育课程教学的好坏直接关系到职业教育的根本属性和发展方向,关系到职业教育人才培养的质量。当前高职院校德育课程教育取得了很大的成绩,但是也存在一些不足。作为20世纪人类文明的最伟大觉悟之一——生态觉悟,为教育工作者从生态学的视角提供了一条解决当前高职院校德育课程教学困境的全新思路。基于此,文章对高职院校德育课程教学进行生态化,探索研究德育课程的新情况、新问题,探索德育课程的特点和规律。     

浅谈工学结合背景下高职课程教学内容与体系创新

基于校企合作、工学结合的大背景,就创新高职教育课程教学内容、课程结构及教学方法,构建新的体系等提出建设性的意见和建议,以推动适合高职教育和人才培养特点的课程、内容和体系建设.     

基于工作过程的《检验与检测》课程开发

随着高职教育的发展,学科体系的课程已经不再适合高职人才培养的要求,基于实际工作过程开发课程势在必行,结合实际经验,论述了建筑工程技术专业<检验与检测>的课程的开发过程及内容.     

高职院校课程建设现状研究——以苏州工业园区服务外包职业学院物业管理专业为例

课程建设始终是高职教育人才培养的核心,《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》强调"改革职业教育专业课程体系",从而实现以就业为导向、以职业为载体、尊重人的全面发展的课程建设。但是,目前高职院校课程建设存在诸多问题,如课程建设尚未充分满足学生个性发展的需要和教师专业发展的需要,课程开发尚未充分实现基于工作过程、工学结合。高职院校应该在充分调研学生、教师、企业等多方需求的基础上,与企业共同制订人才培养方案,落实基于工作过程系统化的课程开发,认真进行基于学校特色、专业特色的校本课程建设,探索出适合自我发展的高职院校课程建设新思路。     

高职房地产经营与估价专业课程体系构建初探

随着高等职业教育的发展及示范性高职院校建设的深入,各高职院校已经认识到专业建设是高职人才培养模式的核心,其中课程建设是核心的核心,如何构建基于工作过程系统化的课程体系成为各专业急需解决的课题。我们在学习新的高职教育课程理论和市场调研基础上,结合房地产经营与估价专业“三双”工学结合人才培养模式的实际,构建了基于房地产策划、估价、经纪工作过程的专业课程体系。     

基于AHP的职业能力评价指标体系权重研究——以高职计算机应用基础课程为例

基于职业能力的课程评价体系对高职人才培养具有非常重要的意义.文章研究了高职计算机应用基础课程中影响职业能力的相关因素,构建了指标层次结构模型,提出了基于AHP法的指标体系权重研究方法.对评价体系各级指标权重进行了定量研究并确立了指标的权重大小.     

高职电子商务专业课程体系构建比较研究

分析比较了部分高职院校电子商务专业课程体系的整体框架、课程设置和教学方式,在此基础上,提出了高职电子商务专业课程体系构建应体现高职人才培养目标,面向专业和岗位特点,应基于职业群构建工学结合的理论实践一体化的课程体系。     

基于工作过程系统化园林与花卉技术专业课程体系改革与实践

课程体系是人才培养的核心,基于工作过程系统化的专业课程是高职院校课程建设的一种新的模式,以能力为主线设计课程,重视学生动手能力的培养,充分体现了高职的职业性特点。园林与花卉技术专业的课程体系开发与实践的研究表明,工作过程系统化教学效果明显好于传统课程体系。该体系有助于知识、能力的对接,工学的结合,更符合高职教育的人才培养目标,基于工作过程系统化的课程体系是构建具有中国特色职业教育体系的必然选择。     

应用型人才培养目标下多元生态化大学英语课程体系构建——以独立学院为例

培养高素质的符合社会发展的应用型人才是独立学院办学的目标和定位。这要求传统的大学英语教学必须转向以应用型人才培养为导向,建构一个多元生态化的大学英语课程体系,满足学生需求和社会需求。本文以需求分析理论和多元生化体系,从课程设置,课程实施,课程评价体系,多元教学法,教师队伍建设等方面来探讨如何构建多元生态化的大学英语课程体系,从而满足社会对人才的多元需求。     

“3+2”中高职衔接人才培养方案的构建——以黎明职业大学应用化工技术专业为例

中高职衔接是构建现代职业教育体系最重要的组成部分,包括“3+2”中高职衔接等多种方式.针对衔接过程普遍存在的人才培养目标不明确、课程重叠等问题,探讨“3+2”中高职衔接的人才培养方案的构建,以黎明职业大学应用化工技术专业为例,基于岗位能力要求确定人才培养目标,分别从公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业选修课程和专业综合课程等五个模块探讨一体化课程体系的构建,特别是课程内容衔接的细节,以期为中高职衔接提供参考.     

系统优化课程教学体系,助推专业教学质量提升——以西安航空职业技术学院为例

课程教学质量在高职院校人才培养体系中起着举足轻重的作用。很多毕业生存在职业素养欠缺、岗位能力不足、职业规划迷茫等问题,折射出高职院校课程教学与岗位需求脱节的现状。文章从航空发动机制造技术专业课程建设出发,基于深入细致的企业调研,结合多年教学一线实践经验,分析课程教学体系建构和实施过程中的突出问题,提出课程教学体系重构、教学模式改革、教学团队建设、课程评价机制等方面的优化改进建议,以期推动专业课程教学质量及人才培养质量整体提升。     

基于工学结合高职煤矿开采技术专业课程体系改革浅探

高职课程体系改革经历了从优化学科体系课程,到以就业为导向再到基于工作过程三个阶段。文章在综合分析煤矿开采技术专业课程体系存在问题的基础上,根据教育部对高职教育人才培养目标的要求,提出了该专业课程体系的改革目标,构建了基于工学结合的课程体系方案。     

基于协同理论的高职院校产教融合课程资源体系构建

本文在分析高职院校产教融合课程资源体系建设存在问题的基础上,论述基于协同理论构建高职院校产教融合课程资源体系的对策：外部协同从“单向发展”向“优势互补”过渡;内部协同从“分隔管理”向“系统部署”过渡;协调外部环境,构建产教融合人才培养与社会服务互动平台;协同内部关系,促进高职院校产教融合课程资源体系的发展。     

高职教育课程评价的意义及特殊性分析

科学的高职课程评价体系可确保高等职业教育的正确发展方向,有利于构建符合高职特色的课程体系,提升人才培养的质量。文章阐述构建符合高职的课程评价体系必须深入分析高职课程评价的特殊性。     

基于工作知识的高职院校导游人才培养项目课程体系研究

课程改革是目前高职教育发展的重要主题。我国高职院校导游人才培养课程改革经历了粗浅的理论加实践的变革之后,应当及时运用项目课程建设新的理论研究成果,进入更具实质意义的发展阶段,建立基于工作结构的课程结构和以工作知识为主体的项目课程内容体系。     

基于工作过程的课程考核评价体系研究——以高职维修电工实训课程为例

基于工作过程的高职课程改革已成为当前高职教育改革的热点,而课程考核评价体系改革是促进教学质量提升的重要保障。通过高职维修电工实训课程的实践,提出了课程考核评价措施——"最终成绩=平时成绩(30%)+过程考核(40%)+终结考核(30%)"。通过改革,激发了学生的学习兴趣,激励了教师进行改革的热情,激起了"课程群"的评价体系推广,探索了一套有利于创新人才培养的考核评价体系,有效地提高了教学质量。     

构建高职院校开放性课程评价体系的研究

针对高职院校的人才培养目标,对课程评价体系的设置展开研究,认为实施开放性的课程评价体系不但可以构建开放、民主、科学的课程理念,培养身心健康、知识结构完备的现代化高职生,还可以对高职生后期的职业生涯规划产生积极的影响,对提高人才培养的整体质量有着重要的意义。     

对高职土建类专业专业建设的几点认识

基于目前高职院校土建类专业的专业建设中存在的问题和不足,对高职院校在专业建设方面如何构建人才培养模式、推进课程改革、实现工学结合、建立能力评价体系等提出了想法.