在教学中培养学生的图文转换能力

教学大纲中明确提出了对图文转换能力的要求.因此,教师在课堂教学中应适当进行图文转换,将图表信息转化为文字信息,提高学生识图、识表能力;将文字信息转化为简图或简表,培养学生运用图表表达信息的能力.笔者在习题课上讲解典型例题时,充分利用习题中的材料进行信息转换,既提高了学生图文转换能力,更重要的是,学生也明确了该能力的使用价值.     

学会信息转换 应对“能力立意”

"能力立意"是近几年初中学业考试命题的指导思想,也是日常教学的一个指导方向,为应对"能力立意",教师必须教学生学会信息转换。本文以为提高获取和解读信息的能力以及提高知识迁移能力就是教学生学会信息转换的前提和关键。     

信息时代的教师角色思考

近二十年来，科技领域特别是信息和通信技术的飞速进步，使人们得以用更低廉的成本去获取更多的信息。相应的，提供信息作为传统教育方式的一个重要出发点，其重要性也明显降低。学生可以把一个只提供信息的教师看作仅仅是另一种偏重语言形式的信息源，既不见得更可靠，也不见得更高效。因此，信息时代教师面临的挑战不是能否以有效的形式提供信息，而是能否都会学生如何学习以及如何适应快速变化的世界。为此，教师自己也需要不断学习并转换自身扮演的角色。     

加强学生信息转换能力的培养

高考生物试题因图而难,在生物课堂教学中,教师主动进行文字、图像、表格等信息的相互转换,能在潜移默化中培养学生进行文字、图像、表格等信息的转换能力。     

课堂氛围营造艺术

一位教育家说过:"课堂是师生生命历程的一部分".在这个历程中,教师与学生、学生与学生之间进行着教学信息的转换与沟通:教师不断地把文化科学信息传递给学生,而学生则积极配合、吸纳,并给予反馈.     

语文教师的课堂反馈能力

“反馈”的理论用于语文教学，我的理解是这样的：教师欲达到教学目的，要不断地把头脑中储存的信息输送给学生，这些信息作用于学生，必然引起学生的反应，表现为把教师输入信息再以不同方式输出来。学生的信息输出情况能反映教师教学效果的好坏。由于学生的知识基础和智能的差别，对信息的输出不会相同，有的部分输出，有的原型输出，有的同时发出新的信息。经验丰富、反馈能力强的教师能根据学生信息输出情况．灵活地、及时地调整讲课进度、深浅程度及教学方法。     

立足成才培养学生信息素养

信息素养是信息社会中公民所必须具备的基本素质,高等职业技术学校要把加强学生信息素养的教育与培养作为学生综合素质的重要方面,计算机课程的教师更是责无旁待。结合课程和专业,将学生信息素养的教育与培养贯穿于教学过程,是提高学生信息素养的一个重要途径。     

运用信息理论 提高语文课堂教学效益——谈语文教学“六环节”课型结构

语文教学信息不同于自然科学信息的涵义。若要把信息概念引进语文教学就得依赖于特定的语言环境，凭借教师的审视、体验和语感，形成语义信息、形象信息和形式信息的交叉网络系统。所谓的“控制”就是“根据过去操作的情况去调整未来的行为”。认识世界和改造世界的一切过程，都是一种接受信息和使用信息的过程，是对信息进行控制，并通过信息反馈进行自我调节，从而达到主客观世界统一的过程。教学作为一个整体，是复杂的自控系统。其自身必有许多有效的调控机制，把系统本身的运行导向它的目标，实现系统在运行中的最佳调节。做为教师要做到：把自己贮存的信息转化为激发学生求知的启发信息；转化为教给学生求知方法的指挥信息，及学生获取知识创造条件的条件信息。从而最大限度地开发学生的智力，把学生当作求知的主体，以训练为主线，给学生提供大量的语言实践机会，促使他们把语文知识转化为各种实践能力，尤其是自学能力。具体做法如下。     

教师信息采集工作刍议

当前 ,处于世纪之交 ,高新科技迅猛发展知识高度分化及高度综合并存 ,加之整个社会信息化的趋势 ,对教师提出了严峻的挑战。因此 ,教师要树立信息观念 ,确立终身学习目标 ,不能只囿于原有的小圈子 ,而要通过不同的媒体、方式获取新的信息 ,以信息为资本 ,建立一个藏量丰富且不断更新的信息库 ,去实现适应时代的自我发展。教师所从事的工作 ,实际是输入和输出信息的工作 ,在学生面前 ,教师始终是一个信息源 ,是教育传播系统中教育信息的传递者和导控者。教师输出的信息应是加工、处理后的信息 ,加工、处理的过程 ,是信息的转换过程。教师的备…     

课堂教学中信息传递的障碍及对策探析

课堂教学的实质是教师借助各种方式把知识信息传递给学生,学生再把接收信息的情况反馈给教师,这样周而复始形成信息回路。要达到好的教学效果,就要找出信息传递过程中出现的问题,并针对这些问题采取相应的解决策略,提高信息传递效率。     

信息给予题中信息转换的基本方法

<正> 面对信息给予题,不少学生倍感棘手,究其原因,在于对试题给予的信息不会筛造,或对有效信息捕捉不准,或不能准确把握信息与设问之间的内在联系(主要是受知识的储备量及掌握知识的熟练程度的影响),或者是对隐含信息挖掘不到位,等等。因此,在备考复习中有必要对学生加强此类试题的训练,培养学生的信息转换能力,传授信息转换的基本方法,从而提高解决这类问题的能力。现结合教学实际,就"信息转换"的基本方法做一简单归纳。     

整合和发掘信息资源培育学生学习能力——对市场营销课程引入案例式教学法的探讨

案例教学对市场营销课程极为重要。我国学生对案例教学的满意度较低,其中有教师、学生以及案例资源等多方面问题。但在案例教学中教师的引导最为关键。好的教师应该能够带领学生深入到案例学习中,提高学生学习兴趣和学习能力。以整合信息、充分发掘信息资源为特点的引入式教学法较好地解决了这一问题,但在运用中需要注意对引导的度的把握。     

信息时代的教师角色转换与教师信息素养培养

信息时代呼唤教师角色的迅速转换和信息素养的尽快提高,进行角色转换及培养教师信息素养成为当务之急。教师信息素养的内涵究竟是什么？具体的措施有那些？文章以信息时代教育的新特征为切入口,理论联系实际,加以探讨,以求对上述问题的解决能起到抛砖引玉的作用。     

提高数学课堂教学中学生的参与程度

数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程。在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里,通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程,这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。建构主义学习观要求教师在教学中,应当树立“以学生为主”的思想,让学生“积极参与”课堂教学,     

小语教学反馈法的运用

正课堂教学是一个有目的地控制的活动过程,这个过程是由教师和学生共同控制的,控制的方法就是信息的输出与反馈。在教学过程中,教和学的稳定和平衡,最佳目标的达成,主要是靠反馈控制来实现的。反馈信息越及时,学生学习成果的正确度越高,反馈信息的转换频率越高,教学的成效也就越大。现代教学理论主张课堂教学应有多向的信息传输:既有教师传输给学生的信息,也有学生传输给教师的信息,还有学生之间的信息交流。     

基于网络环境的教师角色转换与信息素养培养策略

实现网络时代教师角色的转换,首先要转变教师的人才观、学生观、师生观、技术观等思想认识观点,其次要通过加强教师自身信息意识、加强教学媒体和功能的选择整合能力、开展网络教研合作模式等提高教师信息素养。     

例析图文转换在地理解题中的运用

地理学科的空间性特点决定地理高考试题的最大特色是“无图不成题”或者“无图考图”。这就要求学生能够正确解读地理题目中的图形信息,或者能将题目中的文字信息转换并表述为直观的图形信息,而这正是大部分文科学生感到困难之处,从而成为制约其解题的一大瓶颈。因此,提高学生地理图文转换能力是地理教师面临的重要问题。     

浅论口译教学中信息的理解、记忆和转换

口译是通过口头表达形式,将所听到的信息准确而快速地由一种语言转换成另一种语言。口译的过程也就是信息的加工过程,在该过程中,各类外部信息激活大脑已存的相关信息,通过对信息的理解、记忆和转换,再用目的语表达出来。因此,在口译教学中,应该使学生认识和明确对信息理解、记忆和转换的重要性和必要性。     

珠江三角洲中小学教师信息素养的调查与分析

在知识经济时代,信息素养是科学素养的重要基础。培养学生的信息素养,培养学生获取、加工、处理信息的能力以及创造新信息的能力是最根本的。而普及和发展现代教育技术培养学生的信息素养的关键是要有一支具备现代教育技术能力的教师队伍,教师对现代教育技术的认识与态度、教师运用现代教育技术的能力都直接影响着学校现代教育技术的开展,影响着学生信息素养的培养和提高。真实了解教师在使中小学生获得信息基础知识和基本技能的同时,如何在中小学教学中将信息技术与其它学科进行整合,如何把信息技术教育融合到其它学科的学习中,如何在信息教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育等方面具体的实施情况,对进一步培养和提高学生的信息素养有着重要的意义。     

注重角色转换提高信息素养

现代教育呼唤教师角色的转换和信息素养的提高。因此,教师树立新的教育理念,进行角色转换,提高信息素养是为当务之急。本文对此进行了论述。