用FlashMX制作“模拟氢原子核外电子运动”

原子核外电子运动是微观的、高速的和无规则的。由于在学习过程中学生无法观察其运动状态，因而也就难以形成概念。对传统教育方式、教育媒体来说，教师即使想采用建构主义的学习方法也无能为力，有的教师也就只能是满堂灌了。在教学中我们利用FlashMX制作了教学软件——模拟氢原子核外电子运动及照片叠加形成电子云图。在此模拟环境中学生完成了观察过程，     

用“电子书制作生成器”创建教学资源库

随着信息技术的普及与教学研究的深入,老师手头拥有丰富的电子教学资源。面对越来越多的电子教学资源,如何科学管理资源以利于编辑和检索,成为老师必须面对的问题。笔者实践过程中尝试使用“电子书制作生成器”创建教学资源库来实现电子教学资源的管理,取得很好的效果。     

让操作“驶”入快车道——FlashMX2004常用快捷键

打开〔库 显示/关闭动作 杯.肠.刁 粤 FS FS F6F4 Ctrl+上(下)箭头 Shift+上(下、左、 右)箭头 2 3 1 FZF3 +++++ 0 C C CC 转换元件 插入帧 插入关键帧 显示l隐藏面板 上(下)移一层 快速移动 显示帧 显示全部 100%显示 打开/关闭工具箱 显示/关闭属性 创建新元件:办一trI+FS ,一尹、~_虑让操作“驶”入快车道——FlashMX2004常用快捷键~~     

有趣的算式——用“计算器”探索规律

本教学设计通过游戏巧妙运用“缺8数”的特点,引起学生的好奇心,彰显计算器的优势。通过数学阅读,帮助学生了解计算工具发展与进步的历史。在借助计算器探索规律时,引导学生小组合作探究,经历观察、猜想、归纳、验证的过程,让学生领略数学的美妙,感受数学的和谐与神秘、抽象与统一,激活数学的文化元素,享受数学文化的熏陶,从而激发学生...     

求“一共”不一定用加法

一天小毛猴对好朋友小山羊神秘地说:“我发现了一个秘密。”小山羊问是什么秘密?小毛猴说:“题目中如果有‘一共’两字,解答时就一定要用加法。”“小毛猴,你的这种说法不完全对。”小山羊说,“因为有时求‘一共’,也可能用减法或乘法解答。”例1商店有红气球、黄气球和花气球共80个,其中红气球有26个。问黄气球和花气球一共有多少个?这道题中的“一共”实际上是求:80个气球中去掉26个红气球,还剩下多少个,应该用减法计算。列式80-26=54(个),黄气球和花气球一共有54个。例2黎明小学校门口摆了4行菊花,每行5盆。学校门口一共摆了多少盆菊花?…     

一类乘法的速算——“神算子”的“脱口秀”

有位被大家称为"神算子"的同学,对其他同学要算上好一阵子的一类题目,他往往脱口就能报出答案.一天,他进行了一场表演.同学们让他算71×69,他马上答出4899.我们晓得他应用了平方差公式.可让他算68     

中小学生电脑制作的“关键点”

为普及中小学信息技术知识,中央电教馆已经举办了12届中小学电脑制作活动。作为一名基层教师,我连续组织参加了7届活动,从中体会到了创作的乐趣,同时也有一些感悟,中小学生如何创作出更好的作品,除了运用适当的技术软件,准确、简洁的表达内容之外,我认为更应注意以下关键点:     

中小学生电脑制作的“关键点”

为普及中小学信息技术知识,中央电教馆已经举办了12届中小学电脑制作活动.作为一名基层教师,我连续组织参加了7届活动,从中体会到了创作的乐趣,同时也有一些感悟,中小学生如何创作出更好的作品,除了运用适当的技术软件,准确、简洁的表达内容之外,我认为更应注意以下关键点:一、主题要鲜明,符合时代特征.电脑动画、电脑绘画、电子报刊等作品,创作伊始要明确主题目标,确定自己想表达的思想内容,要积极、健康、向上、贴近进生活,符合时代的发展方向,那么作品才会更富有前瞻性.例如,围绕构建和谐社会主题,学生创作了新三个和尚的电脑绘画作品,主要内容是一个和尚挑水吃、两个和尚抬水吃、三个和尚打井汲水吃,体现了共同协作、和谐发展的时代主题.     

一类乘法的速算——“神算子”的“脱口秀”

有位被大家称为“神算子”的同学,对其他同学要算上好一阵子的一类题目,他往往脱口就能报出答案．一天,他进行了一场表演．同学们让他算71×69,他马上答出4899．我们晓得他应用了平方差公式．可让他算68×62,他又脱口答出4216;继续请他算998×234,他又脱口报出233532;再请他算6952×6948,题目一完,他又说出了48302496．你知道“神算子”有点啥门道？     

用Flash MX 2004制作判断题课件新思路——使用“侦听器对象”

判断题是练习与测试中最基本的一种测试类型。利用Flash MX提供的组件技术可以很容易地制作判断题课件。如，当你引用一个单选按钮组件(RadioButton)后，在“属性”面板中可以看到一个“Change Handler”参数，这个参数后面的文本框中可以输入一个具体的函数名。当选择某一个单选按钮时，Flash会自动调用该函数进行处理。这样，我们利用这个参数就可以实现判断题课件的算法处理。     

猜猜我是谁?——用Flash MX 2004制作外部图片随机读取程序

突然有一天在网上遇到了多年不见的好朋友。“多少得制造点神秘感,让他(她)绞尽脑汁地想一下!哈哈……(灵光一闪)有了!用Flash 做个程序逗逗他(她)……”     

用“替代迭加法”建立网络状态方程

用“替代迭加法”建立网络状态方程王长富，陈洪亮引言用系统的拓扑法编写状态方程不仅过程极为繁琐，物理意义也不明显，更不便于手算，使用起来相当困难。就是用非系统的观察法列写状态方程，消去非状态变量这一步也相当麻烦，而且没有统一的规律可以遵循。因此，如何简...     

我用问题教学法教“加法交换律”

(一)课前谈话教师语气亲切、诚恳地问学生:“同学们下课后最喜欢做什么游戏?”生:最喜欢打乒乓球、玩石子、看图书……师:我也喜欢玩石子。你们是怎样玩的?生:“过家家”、“数石子”、“抓石子”……(游戏名称)师:石子确实好玩,但要注意讲卫生。以前,我观察两个小朋友玩石子的时候,发现了一个奇怪的问题,我一直解决不了。你们能帮我解决吗?     

跳格子 玩加法——“10以内的加法”课堂实录

教学目标 A级目标：体会和认识1～10在数据线上的表示。B级目标：通过跳格子游戏理解加法运算的本质。C级目标：初步感受10以内加减法在算术运算系统中的基础性地位。     

是用“做减法想加法”还是用“破十法”

20以内退位减法是小学一年级数学的重点也是难点。1997年苏教版教材是用“做减法想加法”这一教学思路贯穿于整个教材,而根据新课程标准编写的2002年苏课标教材增加了“破十法”来解决退位减法。对于这一改变笔者有以下几点思考。一、教材从还原论到系统论教材是课堂教学的一个“范本”,应该站在最高的理论基础之上。在教学进位加法过程中体现了“凑十法”这一教学观点,教学退位减11-9,苏教版教材让学生去想9 ()=11,把退位减法还原到做进位加法上,教材体现了减法是加法的逆运算,36道退位减被机械地还原到35道进位加,这是典型的还原论。新的苏教版新课标教材把进位加法看做系统,利用“凑十法”进行教学,无疑学生会在头脑中把加减法建立成一个有序的知识架,“破十法”可以解决因为忘记加法而不会计算减法的局面,笔者用这两种算法对不同班级进行教学,学“破十法”的班级有70%会独立做32-9,学“做减法想加法”的班级只有50%能独立做32-9。可见“破十法”对于学生的后续发展是大有益处的,苏教版教材的改变也是编者教学理念的重大转变。二、教师是教材的挖掘者教材只是给教师提供一个“剧本”,不同教师对于同一个“剧本”会有不同的理解,教师要想办法...     

这只按钮能“唱”歌——用Flash MX 2004制作音乐按钮

一只按钮没什么稀奇,但要是它会唱歌呢?快来,这里马上就要教大家自己制作一个有“音乐细胞”的按钮,祝大家六一节快乐!!     

复制与变形——用电脑“画”动画

自从60年前电脑被创造出来以后,人们越来越会用它,也越来越离不开它。既然电脑很牛、很"all-round全能",琢磨着让它为动画片干活就很自然喽!复制与变形(色),这是手工创作无论如何都费力又不讨好而且几乎做不到的事情。随着电脑的不断升级,这复制与变形(色)的能力之高、之多就甭提了。简直是盖了帽了。     

如何在“电脑制作活动”中一举夺魁——谈电脑绘画获奖有感

“全国中小学电脑制作活动”（简称“电脑制作活动”）由教育部主办,是一项旨在促进中国基础教育信息化建设、展示中小学生信息技术实践成果的全国性评比活动。是教育部门最为重大的活动之一。各政府及教育部门都很重视此项活动,不少地区还设立了奖励制度,以推动此活动的发展,由此可见,此项活动意义重大,影响深远。     

电脑“环保达人”——轻松制作绿色软件(上)

八爪鱼:淀粉们知道什么是绿色软件吗?让我们先来认识一下这位朋友!偶相信看完下面的介绍,淀粉们一定会喜欢上这位环保达人,不信?那就一起来看看吧!     

电脑“环保达人”——轻松制作绿色软件(下)

八爪鱼:通过第11期杂志的介绍,我想淀粉们对绿色软件已有所了解了,当然此选题的难度系数很高,对于刚刚涉及此领域的淀粉们来说,需要多一份耐心和信心,偶相信坚持不懈的淀粉终有一日会成为万人敬仰、备受瞩目、人人膜拜……的电脑大虾。嘿嘿,不絮叼了,维续我们的主题,开始制作过程——