利用置换思想解应用题

有些应用题数量关系比较隐蔽，难以建立数量之间的联系，或数量关系抽象，无从下手，这时，可先假设某一数量与另一数量相等，使题目明朗化、简单化，从而找到对应关系，使问题得到解决。例1摇某校三、四、五年级共有学生404人，三年级比四年级少6人，五年级比四年级多8人。三个年级各有多少人?［分析］以四年级人数为标准。已知三年级比四年级少6人，假设三年级人数和四年级人数同样多，那么三年级就要增加6人，三个年级的总人数也要增加6人，即(404+6)人。又知五年级比四年级多8人，假设五年级人数和四年级同样多，那么五年级人数就要减少…     

用生活开启英语之门

光阴似箭，转眼间小学一、二年级的低年级学生就要成为三年级的中年级学生了。我校从三年级起开设英语课，这就意味着进入三年级后，学生又接触了一门新学科——英语。怎样帮三年级的学生开启英语之门，怎样让他们感到学英语很有趣、很容易？常言说，良好的开端是成功的一半。我觉得上好第一节英语课，唤起学生求知的兴趣和欲望，     

加强对比 促进知识内化──第八册“三步计算应用题”教学片断与评析

（本册在学习两步计算应用题的基础上，开始学习解答比较容易的三步计算应用题，使应用题教学开始实现第二次“飞跃”（一步到两步是第一次飞跃）。在教学中，应加强对比，促进知识的内化。） 一、复习铺垫，导入新课 １．说出求下列问题需要知道哪些条件及数量关系式：①三年级一共有多少人？②三年级平均每班有多少人？③三年级和四年级一共有多少人？ ２．出示准备题： ①新镇小学三年级有１６０人，四年级有１１４人，三年级和四年级一共有多少人？ 师：小结板书：１６０＋１１４＝２７４（人），［三年级的人数］＋［四年级的人数］＝…     

联系实际 探究体验——第八册“三步计算应用题”教学片断实录与评析

一、提供信息，创设情境屏幕显示：三、四年级要组织一次迎国庆画展，由于场地有限（每人只展一件作品），参展的作品总数不能超过２８０件。设计了四个方案，请大家根据要求选择、尝试、探究。方案①：三年级有４个班，每班４０人参加画展。方案②：三年级有４个班，每班４０人参加画展；四年级有７６人参加画展。方案③：三年级有４个班，每班４０人参加画展；四年级有３个班，每班３８人参加画展。方案④：三年级有５个班，每班４０人参加画展；四年级有３个班，每班３８人参加画展。【评析】根据教师提供的信息，让学生选择、尝试、探究…     

如何培养学生解应用题的能力

如何培养学生解应用题的能力，笔者认为可从以下几个方面进行：一、注意应用题的阅读指导，培养审题能力。有的应用题的数量关系比较抽象，而且复杂多变，常有学生因审题不准而将题解错，怎样审题呢？１．指导学生读“准”题。例如：①学生到公园铺草坪，五年级学生铺了１６４平方米，比三年级学生铺的３倍多８平方米，三年级铺草坪多少平方米？②学生到公园铺草坪，五年级学生铺了１６４平方米，比三年级铺的３倍少８平方米，三年级铺的草坪多少平方米？③学生到公园铺草坪，五年级铺了１６４平方米，三年级比五年级的３倍多８平方米，三年…     

三年级习作指导之我见

新课程标准将写作分为两个部分：小学一至二年级为“写话”，三至六年级为“习作”。鉴于三年级学生的认知能力和作文中常出现问题，所以对指导三年级习作，我有以下几点粗浅的看法。     

深入钻研教材 有效调控教学——“统计与可能性”的教学与反思

最近，我上了一节三年级的“统计与可能性”第二课时：可能性的大与小及认识条形图。为了能够更好地从整体上把握教材，找准学生的认知起点，备课前我认真钻研了二年级教材中的“可能性”内容，并与三年级的教材进行比较。我发现：二年级主要讲的是有没有可能，而三年级主要讲的是可能性相等、可能性的大     

现行《五（六）年制小学课本语文》的调整意见

现行《五（六）年制小学课本语文》的调整意见国家教委已于今年６月对现行教学计划中的小学五年制三年级、六年制三年级和五年级语文课的课时作了调整，上述年级每周各减少一课时。为此，教学大纲适当降低了小学阶段的教学要求。根据教学大纲的调整意见，对现行的五年制三...     

凑成和倍关系解应用题

一些题目条件只有两数和，没有成整倍数对比的关系时，解答比较困难。但我们经过合理变动后，可以凑成和倍关系去解，就比较容易了。例中华小学美化校园，三、六两个年级共种花３７５盆，六年级种的盆数比三年的３倍少９盆，两个年级各种多少盆？思路一：变动比较数已知六年级种的比三年级的３倍少９盆，假定给六年级种的盆数增加９盆，则两个年级共种３７５＋９＝３８４（盆）。这时六年级就凑成三年级的３倍，按和倍关系解，所以三年级种３８４÷（１＋３）＝９６（盆）。六年级种３７５－９６＝２７９（盆）。思路二：变动标准数已知六年…     

浅谈“分层次”教学

“分层次”教学与因材施教不等同，它不仅是教育对象的分层次，教育方法的分层次，而且是教育目标的分层次。一、教材内容上的分层次就全日制小学六年制数学课本备年级的教材内容中的应用题而言：一年级主要讲比较简单的加、减法一步计算应用题；二年级讲一般加、减法一步计算应用题，乘、除法一步计算应用题及比较简单的两步计算应用题；三年级讲常见的数量关系，列符合算式解答两步计算的应用题；四年级讲列综合算式解答比较容易的三步计算的应用题；五年级讲解应用题的一般步骤、机遇问题、列综合算式解答三步计算的应用题及比较容易的四…     

《全日制小语教学大纲》的调整意见

《全日制小语教学大纲》的调整意见一、课时变化根据教学计划的调整意见，五年制小学三年级的语文课，每周减少一课时。六年制小学（含城市和农村）三年级和五年级的语文课，每周各减少一课时。为此适当调整小学阶段的教学要求。二、调整意见１．识字由＂认识常用汉字三千...     

试论武术训练对少儿身体素质的影响

一、研究对象 海口市少年宫少儿武术训练班学生一年级至六年级男女生各5人：海师附属小学一年级至六年级男女生各5人，总共120人。学生平均年龄一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级分别是7．3岁、8岁、9．2岁、10岁、11．2岁、12岁。     

大学校园压力的年级和性别差异比较研究

本研究的目的是探讨大学校园压力的年级和性别差异。测量工具为《大学生压力量表》及三个分量表。被试取自北京市三所高校的一至三年级大学生，共788人。结果表明，二年级大学生的压力明显高于其它两个年级，男生的压力明显高于女生。     

小学中年级作文起步“三字经”

习作起步教学要求要“低” 三年级是中年级的起始阶段，习作也是从三年级刚开始起步的。如何让学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级。能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程。在学生习作实践的这个过程中，老师一定要遵循“从说到写”的学习规律，根据学生知识、能力的实际，     

小学三、四年级的孩子学习成绩为何易下降?

小学三、四年级的孩子学习成绩为何易下降？小学低年级学生的成绩往往很好，可到了三、四年级，两极分化相当明显，许多儿童成绩逐渐下降。主要原因有：一是小学低年级的教学内容难度低，很多孩子入学前就已掌握了，无须花大力气就能考很高的分数。而三年级后，学习进度加...     

浅谈三年级作文入门训练

浅谈三年级作文入门训练孙冰蝉三年级是一个承上启下的过渡阶段，教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步。一、多种形式并用，培养学生写作兴趣１集...     

农村小学教学中“软腰”现象析因与思考

农村小学三、四年级是整个初等教育中的薄弱环节，不少小学生成绩在一、二年级时很好，而到了三、四年级则明显下降，优生和差生成绩的差距越来越大，跟不上班的学生也越来越多，形成了农村小学教学中难以克服的“软腰”现象。我们曾多次对全镇三、四年级学生进行抽测，从试卷分析中发现：1．学生的基础知识掌握不牢。在语文方面，不少三年级学生不会运用工具书，对偏旁部首较生疏，对音节和音序分不清，对学过的字和词不能掌握和运用；四年级学生对学过的词语造句，除套用书上的原句外，很少能造出新句子，大部分学生不懂书信的格式等等。…     

小学数学(二至五年级)教学内容安排意见

根据教育部制订的《小学数学教学大纲》（征求意见稿）的精神和关于一九七八年秋季小学一年级开始使用全国统一教材的通知，现将我省小学二至五年级数学教学内容作如下安排：（一）二、三、四各年级普通班和“三算”试点班一律使用省编的过渡教材。（二）五年级由于普通班和“三算”试点班进度差距过大，内容不好统一安排，因此普通班仍使用普通教材，“三算”班使用省编过渡教材第九册。（三）由于普通班三年级的学生到秋季使用新编第七册教材时，珠算加、减、乘没有学过，建议今年春季数学复习时，用三周时间补完。为了做好向全国统一教材过渡的工作，现将一九七八年秋季省编小学数学各年级教学内容刊登于后，供各地、市、县教育局和学校研究安排今春教学计划时参照执行。一九七八年二月     

夯实基础 提高能力──一年级语文升级复习指要

夯实基础提高能力──一年级语文升级复习指要青岛王璀平一、复习中应注意的问题１．升级复习要树立整体观念。复习前，教师应重温《大纲》，进一步明确一年级总的教学要求；要认真分析一、二册教材，准确把握这个年级的训练重点、难点；要统览第三册教材，了解二年级的教...     

香港小学中文评估的启示

从2005年开始，每年的五、六月份，香港教育统筹局都会举行一次面向小学三、六年级的全港性系统评估（简称TSA评估），2006年评估延展至中学三年级。