泰国博仁大学国际化办学对中国高职教育的启示

国际化办学已经成为当今世界各国高等职业教育发展的必然趋势。泰国博仁大学国际化办学经验,从"走出去"和"引进来"两个层面,在办学思路、特色专业、师资资源、合作模式、留学管理等方面的做法,对中国高等职业教育国际化办学具有启示。     

国际化形势下高校管理的新视野——加强师资国际化

正师资的国际化不仅体现在国际化师资的数量上,更体现在师资的质量上。高校应建立恰当的国际人才引进与培养机制,加强教师之间的国际交流,努力创造条件实施"引进来"和"走出去"双向开放的战略。一方面,高校在国际化的进程中必须积极"引智"。目前,香港各大学的外籍教师比例已达到了40%左右。新加坡国立大学分别在纽约和伦敦设立了教师招聘办事处,在欧、美、日、澳的名牌大学招纳人才,高薪聘请著名学者专家来校任教。而美国更是     

“一带一路”背景下高职院校师资队伍建设研究

分析了国家"一带一路"战略背景下高职院校师资队伍国际化建设意义,即:为师资队伍走出去提供政策支持,为教师参与国际交流提供机会,为教师国际化发展提供舞台;从顶层设计、构建战略联盟、强化国内外产、学、研合作方面探索构建了高职院校师资队伍国际化建设的路径。     

留学生管理工作探析——基于贵阳职业技术学院来华留学生事务管理

随着经济全球化发展,特别是中国"一带一路"建设,中国企业开始"走出去"。高职教育的国际化办学也呈现"引进来"和"走出去"并重态势。高职院校为留学生提供了一个新的选择,中国特色高职教育模式受到发展中国家欢迎。与此同时,留学生管理工作的特殊性对各招生院校也提出了新要求。     

高等教育国际化背景下的研究生双语教学——以厦门大学为例

波洛尼亚进程对欧盟国家的大学在国际化方面提出了一系列要求,这些要求为我国高校国际化进程提供契机和借鉴,我国高校在国际化进程中不仅要激励国内学生"走出去",更力求把国外学生"引进来",为此应该加强双语教学的开展,特别是在研究生层面。     

铁路高职院校国际化发展的路径探析——以南京铁道职业技术学院为例

随着中国铁路"走出去"战略的实施,中国高铁国际竞争力的提升,铁路行业对国际人才的需求与日俱增。本文以南京铁道职业技术学院为研究个案,结合当前中国铁路国际化发展趋势,提出了铁路高职院校开展国际化办学的发展路径。     

教育国际化背景下高校教师发展探索——以天津理工大学国际工商学院为例

教育国际化实践的主要形式是中外合作办学。中外合作办学项目顺利进行的关键是要有一支具备较高专业素质和优秀外语水平的师资队伍,才能实现培养国际化复合型人才的教学目标。天津理工大学国际工商学院利用中外合作办学的优势,实施"走出去"与"请进来"的策略,通过构建教师可持续发展模式培养了一支迈向国际化的师资队伍,其教师专业发展的经验对丰富和创新高校教师学术提高及培训方式有着积极的意义。     

面向东南亚国际人才一体化培养模式研究

面向东南亚国际交往正逐渐从政治经济层面深入到教育文化层面,云南面向东南亚实践高等教育"走出去"战略已发展成为双方进一步深化合作交流的突破口,而国际化人才培养正是突破的关键.在科学界定国际化人才内涵的基础上,针对云南师范大学面向东南亚培养国际化人才的实践经验开展研究,从理论与实践两个维度阐述面向东南亚国际人才一体化培养模式的特色要素与应用效益,以期一方面推动云南高等教育"走出去"战略的深入和提升中国-东盟全方位合作的层次和水平,另一方面也为像贵州、广西等西南边疆社会经济和教育文化多重欠发达地区开展高等教育的国际化提供借鉴.     

“一带一路”背景下区域职业教育国际化发展的实践研究

区域职业教育国际化探索是更好服务“一带一路”建设的必然要求,“引进来”和“走出去”过程中需要注意单一性与多样性、国际化与本土化的统一。目前,我国区域职业教育国际化仍存在政府缺乏系统规划、院校缺乏必要能力、实践缺乏科学指导等问题。宁波市开展人文交流活动,推进深度合作;引进推广国际标准,培养国际人才;服务企业“走出去”,探索产教融合;加强研究智库建设,加强理论支撑,为其他区域实践探索提供了经验。     

论高职院校内涵建设的推进

推进高职院校内涵建设,需理性认识内涵建设的特征与原则。在区域性办学定位的研究与实践过程中,走"内外兼修"之道;在"技术+"层面,践行产教深度融合理念,提高高职院校应用型人才培养走向高水平;在师资建设方面,通过内培外引,实施人才"引进来、走出去"战略,实现高层次人才的倍增;在专业建设方面,"抓品牌""组梯队"。     

高分子学科方向研究生教育国际化的探索与实践

本文总结了哈尔滨工程大学高分子学科方向研究生教育国际化的探索与实践,从国际学术视野、国际学术交流、创新性学术思维等国际化能力的多元内涵出发,在师资队伍建设、国际学术交流与合作、课程建设等多方面进行创新与改革。通过"引进来"和"走出去"的有效结合,促进高分子学科方向研究生教育国际化水平的不断提高。     

中外一流大学国际化战略评析

国际化战略是大学顺应世界高等教育发展时代潮流、提升自身综合实力和国际影响力的重要途径。考察中外15所一流大学发现,其国际化战略都是以提升实力、服务全球作为国际化战略定位,以育人、科研和服务作为重要战略举措,以铸就卓越人才和推进科技创新获得战略成效。究其发展动因,与国家和院校两个层面的双重影响密不可分。同时,在实施大学国际化战略中,各方要共同努力,高校应加强自觉适应与自主发展,并将提高质量与质量保障、"引进来"与"走出去"相结合,全力助推"双一流"建设。     

“一带一路”倡议背景下我国高校教师的机遇、挑战及应对策略

"一带一路"倡议自提出以来,引起多方关注并产生了广泛影响。该倡议为作为高等教育重要组成部分的高校教师提供了发展机遇的同时带来巨大的挑战。一方面,增加了高校教师国际学术交流合作的机会、为高校教师提供了较多的工作机遇,提升了高校教师的国际地位,并带来了系列学术研究热点。另一方面,高校教师需要适应来自全球各地的不同文化背景的学生,面对来自国内外同行更加激烈的竞争,还需承担国际化课程和人才培养重任。为此,我国高校教师应借力"一带一路"倡议,主动"走出去"扩宽自身国际视野,钻研国际化课程满足不同学生的需求,加强信息技术运用能力更新教学和科研的方式,同时提升指导能力以培养创新创业人才。     

“双一流”学科创新型工科国际人才培养模式探究——以冶金工程专业为例

针对当前我国工科院校学生在接受国际化教育的过程中普遍存在的问题,结合国家“一带一路”倡议及新时代发展对于国际人才的需求,提出采用“一去三来”的教育方法,让国内师生“走出去”,将教育模式与国际平台“连起来”,将国际知名专家及其课程“引进来”,形成以促进学生自身发展为核心的国际化课程体系。在教师队伍建设上,将年轻的教师与国际知名专家紧密“接起来”,强化国际化工科师资队伍建设,形成“双一流”建设驱动下工科类专业的国际化教育新模式,将学生的国际化教育落到实处,提升学生的创新能力,拓宽国内高等院校师生的国际视野。     

“六结合”:推进国际化人才培养

文章探讨了国际化人才培养路径,提出并论析了先进理念与科学行动相结合、政治思想素质教育与专业知识教育相结合、外语教育与通识教育相结合、创新与创业教育相结合、引进来与走出去相结合以及学校教育与用人单位教育相结合的"六结合"培养模式。     

双循环背景下职业教育国际化发展研究

面对当前我国职业教育国际化存在发展不平衡、"引进来"提质不高、"走出去"影响不够等诸多困境,文章以"双高"院校国际化发展为主要研究对象,构建"三共"引进、"三联"走出、"三推"提升的职业教育国际化发展路径,即通过共商职业教育国际化发展对策、共建职业教育国际化标准体系、共享职业教育国际化发展资源,整合引进资源,夯实国内循环;通过联动多方主体畅通资源融合、联接引培方式培育国际师资、联合培养模式养成"双技"人才,鼓励"走出"国门,畅通国际循环;通过推行职教海外办学新模式、推进职业教育培养体系畅通、推动职业教育国际服务水平,提升国际影响,实现内外融合,以期对职业教育高质量发展、国际化高素质技术技能人才培养及推动中国制造走向强国有借鉴价值和意义.     

“一带一路”背景下高职院校海外办学路径探究

教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力。在“一带一路”倡议的指引下,中国职业教育“走出去”呈蓬勃发展之势。文章以陕西国防工业职业技术学院“经世学堂”为例,从人才培养和专业建设两个方面探索了高职院校海外办学路径,研究发现,开展产教融合、教育国际化活动,培养国际化人才,促进人文交流;以“经世学堂”建设为契机,探索工坊运行机制,聚焦“一带一路”共建国家相关专业领域的技术需求和相关企业的用人需求,开展国际化人才培养和技术技能培训工作,打造专业标准资源等具体办学措施,可为推动中国职业教育“走出去”提供实践样板,进而更好地服务“一带一路”建设。     

荷兰职业教育国际化:动因、措施及启示

为迎接全球化时代带来的机遇和挑战,荷兰大力推进职业教育国际化发展,构建与国际接轨的国家职业资格框架、采用国际化的职业教育学分转换体系、营造"在地国际化"的多元学习环境、大力促进职业教育的跨国流动,走出了一条非常有特色的国际化发展路径。借鉴荷兰经验,我国应坚定职业教育国际化发展理念,构建具有世界水平的现代职业教育体系,着力提高职业院校国际化办学水平和人才培养质量,坚持职业教育"引进来"和"走出去"并举策略。     

高校教师视角下的人文社会科学国际发表及其激励制度

在学术国际化和中国哲学社会科学"走出去"的背景下,越来越多的高校对教师发表SSCI和A&HCI论文进行激励。激励制度主要体现在物质奖励和学术评价两个层面。从对国内某研究型大学文科教师深度访谈的情况来看,高校教师对人文社会科学国际发表及其激励制度持不同意见,虽一般不反对对国际发表进行物质奖励,但他们对国际发表在学术评价中的地位的认识存在较大分歧。高校在实施人文社会科学国际发表激励制度的过程中应理解和尊重差异性的存在,关注国际化与本土化的平衡。     

职业教育国际化须设立统一品牌

<正>目前各职业学校开展国际化办学的原因不外乎以下三种:一、国际化办学是各级部门评价学校办学水平的重要指标;二、国际化办学有利于提升学校的知名度,有利于学校招生扩大数量、提升质量;三、国际化办学是我国职业教育发展到一定阶段的必然需求,是职业教育主动服务国家"一带一路"倡议的需要。那如何落实好国际化办学?笔者从引进来和走出去两个维度进行了思考。