指向大观念的高中英语单元整体教学设计——以Unit 8 Green Living为例

基于《课程标准》提出的大概念,以北师大版高中《英语》必修三Unit 8 Green Living为例,从提炼单元核心价值,挖掘学科育人功能;大小观念建立关联,探究单元主题意义;整体规划单元目标,发展学生核心素养;合理实施教学活动,实现教学评一体化等方面探索指向大观念的高中英语单元整体教学设计。认为指向大观念的高中英语单元整体教学设计能积极推动课堂知识传授和学科育人目标有效落实。     

拓宽“小作文”的练习渠道

《语文课程标准》的"阶段目标"中规定,3~6年级的课内习作每学年16篇。如果按这样的要求,学生在每个学期只有8次作文的练习,仅凭这8篇作文的训练,要想让学生写好作文,显然是不切实际的。为此,我每个学期除了完成规定的8次大作文练习之外,还有目的、有     

小学生(U6—11阶段)动作发展与运动技能学习目标研究

通过文献检索以及教学实验,发现小学阶段人体生长特征:迅速成长、稳定成长、肌肉力量发展滞后于体重发展、体重发展滞后于身高发展;动作发展特征:学习运用自我、基本动作过程学习、基本运动技能学习和应用。根据以上特征,对《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》中运动技能学习目标进行局限性分析,结果反映出U6—7阶段内容目标的部分项目难度大;U8—9阶段的内容目标中个别项目难度大,表现程度目标中数量、远度比重较大;U10—11阶段的内容目标轻视运动技能学习,表现程度目标轻视动作质量和形式,侧重数量、远度。以上结论旨在为落实"以学生为本"的教学理念提供理论与实践素材。     

蓝天新星·隐形无人机（上）

2011年底,西方大国发起了对伊朗步步紧逼的制裁攻势,战争的阴云涌动在东亚的上空。12月8日,一架蝙蝠状的飞机正“瞪”着大眼,一边紧紧地窥测预定目标,     

学生党员带班制的实践

我院动力工程系现有8名学生预备党员.学生党支部试行学生党员带班制度,8名学生党员联系大二年级14个班级.这8名学生党员认真履行了以下工作职责:①协助政治辅导员、班主任做好班级思想组织建设.掌握这些班级同学不同阶段的思想动态,给以正确引导,排除消极情绪和心理,帮助同学生确立学习的目标,形成正确的世界观、人生观和价值观,协助班级干部做好日常管理工作.     

论大概念视域下的教学目标研制

大概念是素养目标的内核,是教师在知识教学中落实学生素养发展的重要抓手。大概念教学的目标设计必须紧紧围绕学科大概念,指向学生核心素养的发展。然而,当前的大概念教学目标研制比较粗放,具体表现在教学目标无关大概念,漠视知识结构,游离课程标准,难以开展评价。教学目标的研制必须以大概念统领各学科教学目标,紧紧围绕大概念,通过大概念,进而建构大概念。     

浙江省整治八大水系

浙江省把整治境内八大水系水质确定为今年环境保护工作的1号目标。同时决定8大水系全部实施水污染物排放许可制度，并从今年1月起对跨市界断面水质按月向社会公告。     

瞄准月亮的弓箭手

1967年3月，波兰华沙初中一年级某班，体育老师波尔正在为大家布置当年的体育任务．他要求每位同学根据自己的实际能力上报铅球的完成距离。下课了，同学们所报的目标大都很保守．可是有一份目标单却赫然写着11米。要知道男子铅球的达标距离是8米，这个瘦弱的孩子的目标却是世界冠军才敢报出的目标距离，要实现的难度和艰辛可想而知。     

基于工程问题的 "计算机通信网络"课程教学方法研究

为提升教学质量和课堂效率,锻炼学生的创新性思维,研究了基于工程问题的"计算机通信网络"课程教学方法.从工程问题视角出发,将课程内容或目标分解成8个大问题,将每个大问题分解成若干小问题,有效提高学生的学习专注力,提高课堂效率和教学质量,以及学生分析和解决复杂工程问题的信心和能力.     

十八大:加快发展现代职业教育 关于背景、内涵和路径 第四章 大路径

大路径是达到发展目标的行动总方向和总策略。未来8年,中国将进入全面建成小康社会的冲刺阶段,攻坚克难,任务艰巨。如何加快发展现代职业教育,需要行动策略,同时也需要路线图和时间表。第三届国际职业技术教育大会为未来一个时期世界各国发展职业教育提出了一系列政策建议;欧盟等国际组织则围绕"实现职业教育与培训现代化"的目标,     

大概念引领下的大单元教学实施策略——以初中“光学”为例

以大概念为引领开展大单元教学,是由学科体系培育代替传统碎片化知识教学的转型,是深化物理学科核心素养的有效途径.大概念的中心性、结构性、抽象性使得两者在课程内容、学科结构与教学设计方案上有着高度适配性.以义务教育阶段人教版物理8年级“光现象”和“透镜”内容为例,通过单元规划、单元内容分析、单元教学目标设立、单元内容重构及单元评价环节,探讨在大单元教学中贯彻大概念思想的实施策略.     

一览2014年工业自动化行业十大并购案例(三)

8、丹佛斯公司收购伟肯变频器公司2014年9月12日,丹麦丹佛斯公司宣布对芬兰交流变频器公司Vacon发起公开收购要约,收购后者所有股份。两大公司合力将成立一家新变频器公司,以引领变频器市场为目标,打造以北欧为总部的全球性公司。     

大概念视角下语文学习目标设计——以议论文单元教学为例

大概念是设计语文学习目标的重要导向。大概念视角下语文学习目标设计以“大概念”为核心,有利于实现知识的整合,有效促进学生对知识技能的迁移运用。据此,用大概念来指导设计语文学习目标,可以采用结合课程标准和教材提炼大概念;依据大概念设计关键问题;利用关键问题确立学习目标三大步骤,力求使学习目标符合学科核心素养的培育要求,实现价值追求。     

亲历一卡通升级

中央民族大学现代教育技术部主任肖波一直参与该校的一卡通建设工作。在2003年8月完成一期一卡通系统,这在国内高校基于智能卡的信息化建设方面属于先行者。该系统形成了,“数字民大”建设的基础,随着近8年的不断改进,校园一卡通已成为“数字民大”建设的“中枢神经”,从而实现了以校园一卡通建设推进学校信息化建设进程的目标。     

大单元教学目标设计的误区及改进建议

大单元教学是落实核心素养教育的必然要求,但当前大单元教学的理论建设和实践探索尚不成熟。特别是在教学目标的设计中,存在着目标清晰度低、目标针对性差和目标整合性弱的问题,出现单一指向人文主题、语文要素和学习任务的误区。针对于此,教师要建立以大概念为核心的大单元教学意识,发掘大概念,形成语文知识网,从而建构出大单元教学的目标群。     

指向核心素养培育的地理大单元教学目标设计——以人教版教材“地球上的大气”为例

大单元教学目标的设计是大单元教学的关键环节,它关乎教学质量、学生学习效果、教学评价和学生核心素养落地等问题。目前,教师在教学目标设计中还存在各种各样的问题。文章从分析一线地理教师教学目标设计中存在的问题入手,结合教育学和新课程的理念,以人教版教材高中地理必修第一册第二章“地球上的大气”大单元教学目标设计为例,论述了大单元教学目标、单元课时目标的设计策略,并提出了指向地理核心素养培育的大单元教学目标设计一般思路。     

学科大概念下语文单元教学目标的设计理念及其实现

核心素养导向的学科教育吁求单元整体教学实践,其中单元教学目标设计是单元整体教学实践的关键。目前语文学科单元教学目标设计与实践存在两大问题：一是语文单元教学目标与素养目标的关系处理不当,二是语文单元教学目标与课时目标的关系处理不当。学科大概念是学科知识体系的核心,是课程内容结构化的关键,是发展学生核心素养的前提,从学科大概念视角来设计语文单元教学目标,既可以规避和消解目前存在的问题,又可以引导教师落实素养导向的语文教学。但同时也面临两大难题：一是如何提取与确定学科大概念,二是如何基于学科大概念进行单元教学目标设计。为此,在具体的设计与实践中需要重点把握破解难题的两大关键策略：一是综合运用提取路径确定学科大概念,二是聚焦“内容”和“表现”要素来陈述单元教学目标。     

犹太人启示录

1.借来的火点不亮自己的心灵. 2.伟大的事业是一群痴迷于目标的人创造的. 3.绝不可以用大公司的心态去思考. 4.失败是成功的一种需要. 5.认真做只能合格,用心做才能优秀. 6.做积极的思考者,不要败给悲观的自己. 7.哪怕很小的疏忽,都能让巨人轰然倒地. 8.学会算大账.     

目标引领我——学习为了什么?

本文通过北师大版小学四年级第四单元第七课《目标引领我》,引导学生认识学习目标及其重要性,通过象限图加深学生对目标是前进的动力的理解;帮助学生明确心中清晰长远的大梦想;初步学会根据大梦想确定小目标,树立正确的奋斗目标,在目标的引领下发愤进取;引导学生认识学习目标及其重要性,明白目标是前进的动力,使学生学会根据大梦想确定小目标。     

幼儿园课程的大目标与小目标——幼儿园课程目标体系新假设

幼儿园课程大目标与小目标是幼儿园课程目标体系中相互联系的部分,两者在所指内容的具体性、表述的特征等多方面均存在差异。幼儿园课程大目标有人文主义、后现代主义等理论渊源,具有调节作用,是对小目标的统整与超越。幼儿园教师应具备大目标意识,以更好地引导幼儿发展。