如何进行初中作文的能力训练

作文教学一直是语文教学中的难点,虽然学生积累了大量的素材,可是依旧思路紊乱,无法准确表达自己的想法。因为这只是一个量的积累,要实现质的飞跃,我们就需要有目的、有计划、循序渐进地进行训练指导。     

中学作文教学要重视指导学生进行读书积累

近年来,中学作文教学比较重视写作运思的训练,强调拓宽思路,提倡“多角度构思”、“快速构思”等等。比较起来,对写作材料的积累的训练,常常不被重视。不重视材料的积累,想提高作文能力几乎是不可能的,因为积累特别是读书积累在学生作文中起着至关重要的作用。     

怎样培养学生的作文思路

批改学生作文时．碰到词语不通的句子、错别字，固然令人不舒服，就像吃米饭咬到沙子。比较之下，更令人头痛的是文章思路不畅。句子不通可以划出来，或者批上几个字：“动宾搭配不当”、“少谓语”、“注意连词”等，学生看到旁批、夹批就会知道病之所在，改起来也很容易。错别字，只要老师指出来，学生就能改。思路不畅是涉及作文整体即全局的事情，解决起来就不像改病句或错别字那么容易，需要从多方面着手。     

引源头活水厚积薄发——写好作文关键在积累

社会生活丰富多彩,学生写出的作文内容应该是丰富充实、充满活力的,然而现实中农村中学有相当一部分学生写出的作文思路狭窄,题材陈旧,内容枯燥,语言贫乏。原因主要在于学生生活积累贫乏,缺少写作素材。要改变这种情况,就必须要增加学生生活体验,积累作文素材,拓展写作思路。叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流。泉源丰盈,溪流自然活泼,昼夜不息。”因此,要提高学生作文水平,教师平时就应引导学生注重积累,养成积累的习惯,掌握积累的方法。     

浅谈作文教学生活化

在作文教学中,有很多学生总是觉得无话可说,只能说些假话、大话、空话敷衍了事,使得作文空洞无物,令人读起来味同嚼蜡。虽然有学生年龄小的原因,但其根本原因还是因为学生心中没有"生活",没有可写的素材储备。作文来源于生活,教师要激发学生兴趣,引导学生从生活中捕捉素材、积累素材,写真话,抒真情。     

浅谈作文教学生活化

在作文教学中,有很多学生总是觉得无话可说,只能说些假话、大话、空话敷衍了事,使得作文空洞无物,令人读起来味同嚼蜡。虽然有学生年龄小的原因,但其根本原因还是因为学生心中没有生活,没有可写的素材储备,作文来源于生活,教师要激发学生兴趣,引导学生从生活中捕捉素材、积累素材,谈真话,抒真情。     

作文教学如何实现质的飞跃

作文教学一直是语文教学中的难点,虽然学生积累了大量的素材,可是仍然思路紊乱,无法准确表达自己的想法。因为这些只是一个量的积累,要实现质的飞跃,我们就需要有目的、有计划、循序渐进地进行训练指导。一、审美能力的培养作为一名语文教学工作者,首先要教会学生在大自然中发现美、鉴赏美。自然界是美的世界,也是形象的海洋。观赏感悟自然美能激发表达的愿望,为创作提供源泉。古今中外许     

“用事实说话”作文教学案例——学习写新闻中的消息

●设计思路在导写过程中,坚持以自主写作为原则,把课内写作练笔与学生的课外生活和社会活动联系起来,培养学生努力寻找挖掘、积累生活素材的方法,做到学以致用。在语文学习实践中培养和提高学生的写作技能,从而让新闻写作成为作文教学的船和桥,使作文教学一步步走向成功的彼岸。     

以学生习作为“源” 寻生动表达之“舟”

<正>小学生习作很大的问题在于表达不清楚、不生动,行文就像挤牙膏,思路不畅,行文艰涩。其间的原因,有学生的阅历、能力的问题,更多的是教师的责任。对于学生的习作,大部分教师只是"看了、批了、评了",最缺乏的就是"用了"。"我手写我心",习作是学生写作状况最真实的体现,其不仅体现学生语言表达的真实水平,更饱含学生最真实的思想情感、生活经验、人生智慧。珍视学生习作,认真研读,巧妙发掘,精心引导,恰是提高学生写作能     

"用事实说话"作文教学案例——学习写新闻中的消息

●设计思路 在导写过程中,坚持以自主写作为原则,把课内写作练笔与学生的课外生活和社会活动联系起来,培养学生努力寻找挖掘、积累生活素材的方法,做到学以致用.在语文学习实践中培养和提高学生的写作技能,从而让新闻写作成为作文教学的船和桥,使作文教学一步步走向成功的彼岸.     

再论语感的内涵、生成机制及其培养

从本源上看,＂语感＂这一概念是指对＂语言文字的敏感＂。语言经验的积累是语感形成的关键,因此,在教学中应将学生的语文实践和教师的讲解引导结合起来,将理性分析和感悟体验结合起来,将知识传授和情境运用结合起来,将语感培养和生活体验结合起来,让学生积累语言经验和生活经验,增强语感。     

如何让语文课上出美感

语文课的教学任务并非只是让学生单纯掌握积累字词句段和写作技巧,更为重要的是要提高学生的审美能力和语文素养,因为,语文课本身也是极具美感的科目.     

浅谈品德生活教学中的小组合作学习

品德与生活的课程标准中指出:儿童的知识掌握是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累逐步构建起来的。获取的主要途径就是通过活动主动建构,而不是依赖教师的直接传授。但教师可以通过与儿童一起讨论活动计划,提供选择活动内容的方式或者合作对象的机会引导儿童积极地参与思考,强调学生是活动的主人。教师只是对学生的知识建构起促进引导作用。     

校园叙事 彰显德育之功

从事几年的德育工作我发现:德育工作不只是教育教学中的渗透,不只是大型主题活动的熏陶,也不只是率先垂范的感染,还需要关注身边的小事,从小事中去彰显德育的大事去实现德育的目标,因为所谓大事,是无数小事沉淀积累起来的。开展校园叙事活动就是一种     

小学高年级作文教学有效方法刍议

作文教学是小学语文教学的重头戏,也是一个难点,作文是学生观察、积累、品味生活和运用语言文字表达生活的统一体,它是听说读写能力的综合运用.作文教学要让学生学会感受生活、积累生活,让作文反映生活,使个性回归作文.教师要善于利用各种手段丰富学生的体验.拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的习作能力.     

新课程理念下如何让学生感悟数学

作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境,触动学生的生活积累,使学生能有所悟,能自悟自得,并能在实践活动中深化感悟。1让学生学会研究生活中的数学知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律,而教学是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识,那     

为农村初中作文教学献计献策

当今许多农村学生惧怕写作文,可谓“谈作色变”.常常是挖空心思竭尽所能也只是东拼西凑,写出的文章要么下笔千言离题万里,要么言之无物空洞乏味.深究起来,这缘于农村学生缺乏对生活的体验,没有积累写作材料的习惯,没有反复修改作文的习惯等.笔者在十多年的作文教学中,得出一些粗浅的体会,现总结如下,以供同仁参考.     

读写结合 提高写作能力

作文向来是让学生较感头疼的问题,学生写作时不知道写什么,总觉得没什么可写,有时即使写了也是干瘪空洞,言之无物。出现这种“无话可说,无情可抒,无事可叙”的现象,并非是生活本身造成的,而是因为学生缺乏对生活的体察感悟,缺乏对阅读知识的积累,读与写没有有机地结合起来。写作能力是语文能力的综合反映,应该如何提高呢？笔者认为应从以下几个方面着手。     

路灯和"满天星"的电路连接

同学们学习了电路知识之后,经常因为判断电路是并联还是串联而困惑。其实,判断电路是哪种连接方式并不难:一是认真做好并、串联电路的学生实验,正确理解并、串联电路的知识,记住并、串联电路的特点;二是把所学的理论知识有效地与实际问题联系起来,通过对实际问题的分析、比较便可掌握其中的要领。     

积跬步,至千里——浅谈英语学习中的积累

说起英语,人们会不约而同地想到积累.靠机械做题的方式来处理英语学习的"生态",积累的知识只是"碎片",也是违背英语学科学习的内在规律的.它只会弱化学生学习英语的兴趣和积极性.这种英语学习在客观上可能使学生获得一些考试的应对技巧和策略,但是就学生学习英语素养来看,却是十分贫乏的.因为英语学习更多的是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程.