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人教版普通高中课程标准实验教科书《物理（选修3—4）》第64页有这样一道题：凸透镜的弯曲表面是个球面，球面的半径叫做这个曲面的曲率半径。把一个凸透镜压在一块平面玻璃上，让单色光从上方射人（如图甲所示），从上方往下看凸透镜，可以看到亮暗相间的圆环状条纹。这个现象是牛顿首先发现的，这些环状条纹叫做牛顿环，它是两个玻璃表面之间的空气膜引起的薄膜干涉造成的。 相似文献
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在讲到“超重和失重”时，全日制普通高级中学教科书以人在升降机中的情况为例，普通高中课程标准实验教科书把升降机换成升降电梯，都是通过分析人对升降机（电梯）的板的压力，帮助学生理解超重和失重现象。为了增加学生感性认识，前者安排了“做一做”观察失重现象，后者在例题旁安排了一幅插图，说明人站在体重计上下蹲或起立时也能看到超重和失重现象。 相似文献
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李涛 《中学物理教学参考》2006,35(6):18-18
人民教育出版社、课程教材研究所和物理课程教材研究开发中心共同编著的普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3-2）中第22面有一道例题和解答，其中分析与解答值得商榷。 相似文献
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水波演示器”是用来显示水波的形成、传播、反射、折射、衍射、干涉等现象的 ,帮助学生了解波的传播规律和认识光的本性。这里介绍一下根据视觉暂留作用 ,如何产生同步闪光使几种波在银幕上看起来没有移动。即同步闪光“水波演示器”的制作和使用方法 ,共同行参考。1、制作过程 相似文献
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于正荣 《中学物理教学参考》2006,35(7):13-15
“伽利略对自由落体运动的研究”是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《物理》（必修1）新增的一节内容，也是新教材鲜明特点的一节内容。我们在备课过程中注意到，教材中有这样一段介绍：教材讲到伽利略猜想落体运动应该是一种简单的、速度均匀变化的运动。不过，速度怎样变化才算是“均匀”呢？他考虑了两种可能：一种是速度的变化对时间来说是均匀的，即可与t成正比，另一种是速度的变化对位移来说是均匀的，即可与z成正比（这里的z表示位移）。课本第49面讲到：“后来发现，如果可与x成正比，将会推导出荒谬的结论。”伽利略是怎样推导的？其结果又是什么呢？教材并没有直接说明。这引起了我们热烈的讨论和探究。 相似文献
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用笔型激光演示衍射现象，精度高、使用方便，但亮度低，教室上课演示效果较差．我们制作的多缝衍射演示器演示操作简单，衍射效果非常好．经过认真实验，共同制成的仪器形状及用照相机拍摄的效果图．（本实验获浙江省金华市2006年物理实验比赛一等奖、浙江省2006物理实验比赛一等奖）为了使我们的方法有更多的同仁受益，现介绍给大家． 相似文献
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在人教版的普通高中课程标准实验教科书物理（必修1）第62页的“说一说”中，图3．3—5有这样一段话：轮胎表面都有花纹状的沟槽。雨天，沟槽能把轮胎与地面的水排出，保持两者的良好接触以产生足够的摩擦力。沟槽的深度小于2mm时轮胎就不应再使用了。[第一段] 相似文献
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对于普通高中课程标准实验教科书必修（4）（人教版）第一章“三角函数”第44页的例题5：求函数y=sin（1/2x＋π/3），x∈[-2π，2π]的单调递增区间．教材中给出了如下的解法。 相似文献
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人教版全日制普通高中教科书(必修加选修)《物理》第二册第十二章(固体、液体和气体)第九节(气体的压强、体积、温度间的关系)中,为了让学生获得"气体压强和体积的关系",教材给出了如图1和图2所示的实验方法. 相似文献
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一切波都能发生衍射。衍射是波特有的现象。而波能够发生明显衍射现象的条件是:障碍物或孔的尺寸比波长小,或者跟波长相差不多。怎样理解上述条件呢?在高中物理学习中,由于学生对上述条件领会不够深刻,导致在实际运用中出现误区,现予以指出。 相似文献
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部颁“全日制普通高级中学物理教学大纲 (试验修订版 )”在必修加选修物理课的教学内容中 ,增加了“多普勒效应”一节 ,属于Ａ层次要求 (即较低要求的层次 ,所列知识的内容 ,在高中阶段不宜深入展开 ) .为了通俗易懂地引导学生弄清其物理原理 ,笔者依据声波与水波传播规律的相近性 ,借用中学现有仪器 (稍加改进 )设计了以下演示实验 ,取得了较好的教学效果 .〔实验器材〕发波水槽、投影仪、电磁振动器、小球形激发头、频闪效应遮光器、直流电机 (可用玩具电机改制 )、滑动变阻器、直流电源、导线若干 .〔实验方法〕图 1按照图 1那样安装器材… 相似文献
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杨宁 《中学物理教学参考》2007,36(7):17-17
人教版普通高中物理课程标准实验教科书选修3-4第54 面"问题与练习"第6题:关于图1所示测定玻璃折射率的实验,回答以下问题.(1)请证明图中的入射光线和射出玻璃砖的光线是平行的.(2)如果光射入和射出玻璃的两个平面是平行的,射出玻璃砖的光线相对入射光线来说产生了侧移.证明:入射角越大侧移越大. 相似文献
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张大昌 《中学物理教学参考》2007,36(1):2-5
自2003年初以来,编者以《普通高中物理课程标准（实验）》为依据,编写了全套《普通高中课程标准实验教科书·物理》．本文结合共同必修《物理1》和《物理2》两本书,谈一谈编者在落实新课程理念时的想法和所做的努力,希望能与老师、学生们交流。也希望更多地听到大家的意见．[第一段] 相似文献
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人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》（必修1）第4章第3节的内容为“牛顿第二定律”,关于此节编写笔者提出两点看法． 相似文献
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李冰全 《中学化学教学参考》2007,(5):33-34
人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学〈必修〉》教材设置了"思考与交流"、"学与问"、"实验"、"科学与探究"等丰富多彩且参与性和探究性极强的栏目。这些栏目大部分需要在课前做一定的准备,如"实验"栏目需要准备仪器、药品等,"实践活动"栏目需要学生查阅、收集资料或者走访调查,而"学与问"这一栏目的内容不需要课前做大量准备,也不需要学生花太多的时间来完成。正因为这样,许多人包括教师会 相似文献
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谷雅慧 《中学物理教学参考》2007,36(10):2-4
根据教育部颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》,我们编写了"以物理学的核心内容为载体,侧重物理学与社会的相互关联和相互作用,突出物理学的人文特色,注重物理学与日常生活、社会科学以及人文科学的融合,强调物理学对人类文明的影响"的选修1系列教科书,共两册.学生在学完共同必修的两个物理课程模块后,如果不打算在高中毕业后继续学习理工科的课程,可以选学这两个模块,也可以任选其一以完成高中物理三个模块的必修学分,这两册教 相似文献
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《普通人教版普通高中课程标准实验教科书，物理，选修3—4》，“波的反射和折射”这一节，用惠更斯原理解释波的反射和折射这两个图，有许多学生，甚至一部分教师都搞不清图是怎么作出来的，教材中也没作详细说明。在这里，笔者凭自己的理解，用以下方法作图，仅供参考。 相似文献
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杭清平 《中学物理教学参考》2006,35(9):12-14
一、对教科书“开尔文表述”教学的思考
1．问题的提出
人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3-3）对热力学第二定律（具体内容请参阅教科书或http：／／www．pep．com．cn／wlgjcjfzy／index．htm）的编写较以前的相关版本有了很大的变化，主要是从探究的角度说明热力学第二定律。其中教科书对开尔文表述的讲解，令学生感到不容易理解．热力学第二定律虽不是高中教学的重点，但却是难点。高中教科书对热力学第二定律的表述方式与其他物理定律的表述方式有一个显著的不同，它是用否定语句表述的，特别是开尔文表述：不可能从单一热库吸收热量，使之完全变成功，而不产生其他影响。其中连用了两个否定，并使用了“单一热库”“其他影响”等学生陌生的词语，使学生感到深奥难懂。而使学生感到更加困惑的是：如何利用开尔文表述解释“第二类永动机是不可能制成的”。作为中学教师，我感到我们不能回避难点，应正视教学实际，找出教学的软肋，探寻其中的根源，寻求解决问题的办法。 相似文献
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人教版普通高中物理课程标准实验教科书选修3—1编写思想 总被引：1，自引：0，他引：1
张颖 《中学物理教学参考》2007,36(5):6-10
选修系列继承了必修教科书的编写思想,即循序渐进、改变学习方式、贯穿探究精神、增强实践意识、重视科学思想与科学方法、渗透情感态度、价值观的教育等几个方面.一种意见认为,选修3系列的教科书与过去的教学相比更加追求理论的严密性,其实并非如此.所谓的严密性并不是编者追求的目标,因为严密性对于科学的发展或学生知识的积累都没有重要的意义,编者的着眼点是课程的三维目标.例如,新教科书中电动势的引入与过去有所不同,这是为了继承 相似文献