幼儿的认知方式与教育

一、认知方式理论及幼儿认知方式的行为表现认知方式是人们对信息或经验进行组织加工时所表现出来的个别差异,它是人们在感知、记忆和思维过程中经常采取的习惯化的态度和风格。在某种程度上,幼儿认知方式与幼儿整体的认知发展有关。因此,有关幼儿认知方式的研究引起了心理学家、早期教育工作者的兴趣。幼儿认知方式有几个不同的划分维度:场依存性—场独     

差异心理学讲座之四——风格差异

一、什么是风格差异美国心理学家L·泰勒认为,个体差异有三大方面:能力差异、个性差异以及属于这两者之间的风格差异。然而这种风格差异在国内尚未引起人们的注意,在国外这些年来对此作了较多的研究。风格一词的英语是style,俄语是,过去都翻译为“方式”,如“认知方式”中的“方式”就是这个词。但是从这个词的原意和我国的用词习惯来看,特别是从差异心理学的角度来看,译为“风格”较为确切。     

现代心理学关于能力的研究

能力是人们都具备而又熟悉的心理现象,但由于它本身的复杂性和存人们生活中的重要性,心理学家们曾对它做了许多研究工作。本文试图从能力的实质、能力的结构和能力的研究方法等问题作一综合的论述。一、能力的实质什么是能力?心理学家们从不同角度给它下定义。在多种定义中,可以概括出几个具有代表性的定义。有的认为,能力是熟练和技能的综合。西方常用“Ability”这个词来表此意。美国的一本心理学词典     

潜意识,神不神奇?

人们的心理总是难以捉摸,所以好事者就想找出心理规律。一旦找出了规律,他就成了知名心理学家。二战的时候心理学蓬勃发展,因为很多心理学家都想知道有什么好的心理方法来对付敌人。潜意识这一概念就是战后不久的研究成果之一,它确实有点儿神奇。     

基于斯滕伯格自我管理理论的思维风格内涵探析

思维风格这一概念由来已久,内涵丰富.不同的学者作出过不同的界定.美国著名心理学家斯滕伯格从自我管理的角度出发对思维风格进行了系统分析.他认为思维风格是人们在自我管理中形成的思维倾向.根据倾向的不同可以将人的思维风格划分为5个维度、13种类型.思维风格具有多样性、可交性、社会历史性和可教化性.     

小学生学习风格与多元智力整合的课堂教学设计

一、学习风格与多元智力的研究及其整合的意义 1．学习风格 学习风格最先是由瑞士心理学家荣格根据人类类型说于1927年提出来的．认为人在知觉方式上、制定决策方式上以及人们在相互交流方式上具有差异性。荣格把人的学习风格分为四类：掌握型（感官-思考型）、理解型（直觉-思考型）、     

以《狐狸和乌鸦》为例,谈感悟教学法在小学语文中的应用

俗话说:一百个读者就有一百个哈姆雷特.可见,对于同一篇文章,不同的人有不同的感悟.感悟不同,自然理解就不同.文章如此,课文也如此.正因为每个人有不同感悟,学生在理解课文时就有不同的分析方式,不同的分析方式又能刺激学生更好地打开自己的思路.但现在的教育中,老师总是习惯地将自己的想法直接灌输给学生,使得学生没有了自己的感悟,没有了自己的理解,所有的分析千篇一律,自然学生的理解分析能力就下降了很多.因此,感悟教学在语文教学中的地位就体现了出来.     

思维风格及其对教育的启示

思维风格是美国心理学家Sternberg提出的一个全新的心理学概念。它是指个体运用能力的偏好。每个人都具有一组较为典型的思维风格。在学校教育中,首先要允许各种思维风格的学生存在,其次,教师要根据学生不同的思维风格,采用与之相适应的教学方法和评价方法,才能使每个学生都能有所发展。     

谈学习风格构成的心理要素

学习风格是学习持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。构成学习风格的要素很多，其心理要素主要有认识风格、成就动机、学习归因、焦虑水平和学习坚持性。在它们的交互影响下，不同学生拥有不同的学习风格。     

思维风格的运用:素质教育的另一种途径

八十年代,由斯腾伯格(R·J·Sternberg,1988,1994,1997)提出了一种关于思维风格的理论——心理自我管理理论。他(1988,1994,1997)认为人们在日常生活中,需要对自己进行管理,而进行管理的方式有很多。思维风格就是人们所偏好的进行思考的方式。而且个体在这个情境中运用这种思维风格,在另一个情境中运用另一种思维风格,只是他们一般都是以自己所偏好的方式进行。思维风格会随着时间和生活需求的变化而发生变化,因此,斯腾伯格提出“思维风格是具可教育性的”(Sternberg,1994,1997)。本文在详细介绍该理论的基     

科学记忆事半功倍

快要期末考试了,很多内容都需要背诵,这时记忆能力就显得很重要。培根说:"一切知识,只不过是记忆。"心理学家认为,每个人都有较好的记忆力,但善于利用的人却不是很多。那么,怎样记忆才科学呢?     

小议中西方文化差异

不同的语言有不同的文化背景,中西方文化差异影响到人们的思维方式,而思维的差异又造成了语言的差异。中西方文明由于建立在各自自成系统的迥然各异的文化背景上,使中西方文化有很多的差异。     

正确看待幼儿的智商

智商是现代心理学发展中出现的新名词,指的是智力得分与实际年龄的商再乘以100所得的值。它是心理学家们在研究中为了比较的方便,或者为了找出心理障碍的所在而采用的依据之一。究竟有没有作用,或者说有多大作用,心理学家们仍在提出疑问。然而,在现实生活中,人们却在片面夸大它的作用,把它当作衡量一个人特别是儿童能力的尺度。这种片面性的理解显然是错误的。这是因为: 首先,智力量表缺乏概括性、代表性。现在流行的量表很多,许多心理学家和研究单位带着不同的研究目的和研究范围制定了不同的量表。量表的特征是专业性强,只能对心理的某一部分进行测查,因而不能作为统一的、整体的标准去衡量儿童。其次,量表的测试有很大的主观性。在测查时,主观因素很重要。如果这个测试是     

阅读材料、教学策略应与学生认知风格相适配

一、认知风格认知风格(cognitive style)是心理学上的一个术语,是个体在信息加工与完成任务过程中个体特征的具体表现,也是个体在感知、记忆与思维和问题解决过程中所特有的稳定方式在认知活动中的体现,是习惯化了态度和方式。这一术语1937年A llport首先使用,上世纪40到80年代认知风格的研究取得了很大的成果,关于认知风格的标签就多达30几个。90年代以后,英国心理学家Riding和Cheem a综合考察了以往的研究成果,提出了过去的认知风格是“相同纬度的不同名称”,并归纳出两个基本纬度:整体——分析(W holist——A nalytic),言语——表象(V…     

浅谈利用多媒体培养学生地理能力的目标和途径

心理学家把顺利完成某种活动的心理特征,叫做能力。各种能力的有机结合,就叫智力。又有人把智力和能力合称为智能,简单解释为“智慧才能”。认为智力是大脑对外界信息加工处理的本领,能力则是智力在实践过程中的表现,即能力表现为改造客观世界的本领。通常认为观察力、注意力、记忆力、思考力、想象力等是人们从事各项活动必不可少的一般能力。     

科学记忆事半功倍

快要期末考试了，很多内容都需要背诵，这时记忆能力就显得很重要。培根说：“一切知识，只不过是记忆。”心理学家认为，每个人都有较好的记忆力，但善于利用的人却不是很多。那么，怎样记忆才科学呢？     

论早期教育在智力发展中的作用

有关早期环境、早期经验、早期教育在人的智力发展中的作用问题,很早就吸引着心理学家、教育学家、幼儿教育工作者们的注意。近年来,随着各方面实验资料的积累,又重新引起人们的广泛注意。 (一) 从动物的早期经验谈起为了研究人,有很多问题是从研究动物开始的,从动物的观察实验资料中得到启示。为了更好地研究人的早期教育的作用,人们对动物进行了大量的实验研究工作。动物心理学的研究材料表明,在小动物的生活中有一个“关键”时期,这一“关键     

文体学知识在大学英语教学中的运用

学习英语是为了能运用英语传递信息、交流思想、实现社会交际。这种交际是在特定的环境下，以特定的方式，同特定的对象，围绕特定的目的进行的。不同的交际环境，不同的交际方式，不同的对象和目的，要求人们使用不同的“语言”。这就要求我们对文体（ｓｔｙｌｅ）有一定的了解。本文简略地介绍一下文体学的基本内容、分析方法以及它在大学英语教学中的应用。 一、文体学的基本内容和分析方法 文体学（ｓｔｙｌｉｓｔｉｃ）又译为“语体学”或“风格学”，是指对语言风格进行研究的学科，是介于语言学和文学理论之间的一门边缘学科。对于文…     

浅析化学问题解决的程式与高级规则

当代著名认知心理学家 J·H·弗拉维尔在总结有关问题解决研究取得的成果时指出:与新手不同,专家注意并记住问题情境的所有正确特征,选择正确的问题策略,以正确的方式使用策略,并广泛进行在性质上显得具有高度逻辑性的持续的推理活动。所以,运用恰当的策略与进行科学的逻辑推理,这是解决问题所必需的两项能力。对此,人们有较为普遍的     

提高智力落后者的记忆能力

大量事实表明,人们在接受了记忆训练以后,记忆能力会得到很大提高,他们的记忆广度和深度都会有所增加。例如,研究人员发现,用成人的记忆方法训练儿童,儿童的记忆力就会有显著提高。这说明记忆训练对提高人的记忆力有一定作用。但一种记忆方法无论如何有效,如果它只能在特定的情形和环境中使用,那它的实用价值就很小。它应该能够被应用到不同的情形和环境中,同时,人们也应该能够在不同的情形和环境中使用学过的记忆方法。心理学家发现,智力正常的成人能够把学到的记忆方法迁移到不同的情形和环境中,而儿童和智力落后的成人则缺乏这种能力,他们不善于辨别一种技能技巧在不同情形中的可应用性。经过训