提高英语听力水平之我见

如何提高英语听力水平,是大多数学生都想了解并亟待解决的问题。他们认为提高英语听力就一定得多听,于是他们花了大量的时间来听录音,来做大量的听力练习,很多同学为此费尽心机,但最后效果却不佳。到底如何提高听力呢?     

浅谈兴趣的培养与英语听力的关系

人们常说:兴趣是学习最好的老师。它是人们积极探索研究某种事物或进行活动的一种心理情绪,是学习动机中最现实、最活跃的因素。在英语听力的学习过程中,很多来自郊区或县区的学生在中学阶段缺乏必要的听力指导和语音知识的讲解,导致他们在进入高师的英语专业学习中谈听色变。慢慢的很多学生就对听失去了兴趣,听力成绩始终不理想。本文试图从学习兴趣的培养与听力教学的关系谈谈怎样进一步提高学生的听能水平。     

试论被动听力训练与主动听力训练

试论被动听力训练与主动听力训练杨迪听力是一种语言领会能力，即分辨和理解话语的能力。听的训练包括听音会义和听音辨音两项。语言大多是通过声音来传达信息的。对声音信号的反应、接受不一样，其结果也不一样。听力是在听的练习里培养起来的。例如：从北方到南方，工作...     

浅谈如何提高英语听力水平

许多同学在刚刚开始大学英语过级学习的时候,遇到最大困难就是听力差。他们对大部分听力材料能看懂却听不懂或听起来十分困难。究其原因,很多同学在初中、高中时期只注重语法及书面作     

浅谈大学英语听力教学策略

作者认为,听力教学作为大学英语教学的重要组成部分,其教学效果却不甚理想。其原因是由于对听力教学策略缺乏足够的重视和研究。文章从语音、词汇、阅读技巧的借用和口语练习这四个方面探讨了如何改善听力教学的效果。     

高考听力测试应对策略

听，是人们进行语言交际活动的最基本形式，也是人们进行语言交际的重要手段。听力的培养是英语教学中的一个重要环节，而听力测试也已经成为高考的题型。考生对如何提高听力水平非常重视，但有些考生尽管练的很辛苦，效果仍然不理想，归根到底还是在对练习听力的策略上有问题。那么如何才能听懂英语并且提高听力测试成绩呢?下面就谈谈听力考试的策略。     

论中小学英语听说教学

我国中小学生学习英语,时间和精力花得比讲英语国家的学生多得多,但效果并不好,问题的症结就在于没有把听说作为语言学习的突破口。练习听说,最好是与讲英语的人进行交际。然而,交际的前提是你必须能听懂对方所说的内容。假如你见了讲英语国家的人主动开口说英语,对方完全能听懂你所说的,但是对方反过来对答时,如果你的听力不好,你就听不懂了,对方一看你听不懂或只是听懂了一小部分,自然会失去与你交往的兴趣。如果听力很好,当听对方说话时,那怕你只是用一个简单的词,甚至yes或no回答了问题,他都会很满意,双方的交流会继续下去。因此,练习听…     

排除词汇学习障碍 提高学生听力水平

一、词汇在听力理解中的重要性 听力理解是英语的四项基本技能之一。英语学习者通过多种方式来提高自己的听力理解能力,如收听英语广播、听英文歌曲、观看原版英语电影等。但不能忽视了词汇量对听力理解准确性的重要性。我们所听到的每一个段落。每一个句子都是由一个个单词构成的。学习者练习英语听力时没有一定的词汇量就不能把音与其所代表的形联系起来,就听不懂所讲的内容。因此,作为英语教师,     

在英语教学中注重培养学生的听力技能

传统听力课的教学方法往往是:教师先放录音,让学生听几遍后,再做书上的理解练习,最后核对答案。当学生抱怨听力材料的播放速度太快,跟不上时,教师通常是利用录音机的暂停键,让学生一句一句听;若还听不懂,教师就慢速重复句子,直到学生听懂,完成练习为止。听力课上单一的材料输入易使学生感到乏味、疲倦,注意力分散,从而影响听力水平的提高。因此,在听力教学中,教师要善于运用灵活多样的教学方法,培养学生良好的听力习惯,达到提高听力整体水平的目的。一、在课堂教学中注重听力预测能力的培养所谓预测是指学生在做听力理解练习之前,根据练习内…     

2010年高考英语听力解读及2011年听力备考策略

高中英语教学主要是围绕语法、阅读和写作展开,听力往往得不到应有的重视。而在大多数高考英语试卷中,听力又占有一定的分值。提要英语听力水平对取得理想的高考英语成绩至关重要。很多同学感到很茫然——一做听力题就紧张,听不懂,听不全,答题时也只能猜答案。针对同学们的困惑,本期特别策划了2010年高考英语听力解读及2011年听力备考策略,希望能为同学们排忧解难。     

“视听配合”提高听的能力

小学生听英语的潜在困难属于心理障碍,总感到被动,无把握,因此过分紧张。这样,本来可以听懂的也听不懂了。针对这种情况,我们可以利用视听配合提高学生听英语的能力。所谓“视听配合”就是指在学生听的同时提供表示内容的形象。那么,训练学生听力时如何进行“视听配合”呢?一、声音与图画配合,提高听力训练的直观性。一般的听力练习形式是用录音机放录音。由于学生的语言环境局限,听起来难以理解。如果听力内容配合相应的图片,做到图文结合,效     

影响英语听力的因素探究

自从2001年英语听力进入英语高考以来,听力在教学中受忽视的状况正在改变,听力越来越受到教育界的重视。高中生因缺乏良好的英语语言氛围等诸多因素,导致他们听力滞后。因此,许多学生想方设法练习英语听力,如,大量听、广泛听、听英语广播、听英文歌曲等,但听力能力就是提高不了,听力测试的分数也不理想,故而对英语听力望而生畏。     

不仅仅是口语训练——我的从教之路(十二)

继续说我的实验。口语训练只是突破口,因为在口语训练过程中,学生同时还接受着听力、阅读能力和写作能力的训练。先说听力训练。一般情况下,听与说总是互相伴随,这就决定了听力训练不能孤立进行,而必须与口语训练紧密结合,以说练听,听说同步,互相促进。训练的方式有:听后复述(教师朗读一篇范文,学生复述所听内容),听写练习(教师按记录速度朗读文章,学生边听边写),听话改错(教师在读语音材料时,有意但不做任何暗示地读错字词,或者说一些病句让学生指出并改正),听后说感(听一则小故事、一次报告或一段新闻之后,让学生即兴发言谈感想),听话辨析…     

听读新题扮靓中考语文——概析2006年全国各地中考语文试卷中一种全新的听读新题

英语科目考试以考听力打头,同样是语言科目,为什么人家英语注重听力的考查,而我们汉语却忽视听力的考查呢?谁都会说:语文,不就是听、说、读、写吗?是啊,听、说、读、写,说倒是说得头头是道,可为什么实践起来就偏偏冷落了     

掌握正确方法提高大学生英语听力

本文针对大学生在英语听力学习过程中所遇到的长期进行练习,但学习效果不理想的问题给出了几点建议,指导他们通过提高自身英语综合能力,培养信心,提高兴趣并采用正确的学习方法,结合精听与泛听练习,增加对英语文化背景的了解,逐步提高听力水平。     

提高中学英语听力教学有效性的策略研究

一、英语听力教学存在的问题1.观念陈旧,轻视听力练习当前部分教师观念陈旧,平时不注重听力训练,使学生认为学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考,只是到了临考前的一两周才突击训练。但往往采取的听力教学方式是先听录音,然后进行答题,最后核对答案。长此以往学生就会对听力课失去兴趣,产生恐惧心理,听力教学就无法成为学生学习英语的有效途径。2.听力训练方式不科学在听力教学中,教师教学方式的科学性将直接影响学生听力水平的效果。比如,听力课堂训练模式单一,只是听一两遍录音,对对答案而已,课常气氛不活     

如何让学生走出语文学习的搁浅区

案例一:收上作业来批改,却发现不少作业类同,就是不类同的也是大同小异……从而语文学习被"搁浅"。案例二:课堂上发下练习测试纸去,很多同学挠头抓腮无从下笔。调查发现:老师讲的时候听起来很清楚,做起来却又不知道怎样答……,只是机械地听而没有消化成为自己的知识,从而语文学习被"搁浅"。案例三:常在课堂上讲:将自己预习时遇到不懂的问题记下来,然后课堂上注意听或发问。然而在课堂上问同学们在预习过程中有没有不懂的问题,欢迎大家向我提问。安静的课堂没有人发出声音,他们真的懂了     

如何提高中学生英语听力水平

听力部分在考试中听力所占比重很大,如何提高学生听力水平就成了一个必须解决的问题。这就要求教师精心设计听力教学的各个环节,让学生克服对听力的惧怕心理,形成对听力的兴趣。一、几种常见的听力障碍1,环境障碍。学生在母语环境中学习英语,听力训练时间有限,练习量严重不足。教师说的英语不地道,语言的输入缺乏必要的环境,学生听英语时感到生疏和困难。     

英语听力练习与解题策略

众所周知,对于英语学习者来说,英语综合能力体现在听、说、读、写、译等方面,而听的能力居于首位。笔者认为,听的能力的提高涉及到两方面:一是掌握正确的语音、语调、连读、弱读、强读、失去爆破等,并要长期反复练习;二是掌握正确的解题策略。下面笔者就如何进行听力练习,如何在测试中运用正确的策略和技巧谈谈自己的看法。1如何进行听力练习1.1抓住基础部分,排除各种障碍抓住基础部分,主要是指识记大量的词汇,能够进行标准的     

初三英语学法谈

一、“听”的策略首先,上课要认真听。一是听懂老师授课时所用的英语口语;二是在ListenandRead时,要做到听一句就会说一句,甚至要落实到每个单词。其次,要加强课后的泛听训练,选择一套合适的练习材料。市场上有许多听力材料,同学们一定要精心挑选,既不能太难也不能太容易,在体裁方面尽量丰富多彩,朗读必须自然,必须符合英美国家的语言习惯。由上海海文音像出版社出版的《中学英语听说新模式》是一套比较理想的听力材料,它题型新颖,难度适中,语音地道。在选好了磁带之后,同学们要给自己定个计划,争取每天坚持听20分钟。只有量的积累达到一定…