文化"宝"典——对一个区域基础教育发展战略的阅读

自2004年以来,上海市宝山区提出的"用文化的方式发展有灵魂的教育"这一响亮口号时常见诸报端.同时,该区几乎是势如破竹地大力推进着区域教育整体走上文化发展之路.文化?在一个学校的形成与发展都会颇有难度,何况300多平方公里的区域呢?谈何容易!会不会仅仅是个响亮的口号呢?     

文化“宝”典——对一个区域基础教育发展战略的阅读

自2004年以来，上海市宝山区提出的“用文化的方式发展有灵魂的教育”这一响亮口号时常见诸报端。同时，该区几乎是势如破竹地大力推进着区域教育整体走上文化发展之路。文化？在一个学校的形成与发展都会颇有难度，何况300多平方公里的区域呢？谈何容易！会不会仅仅是个响亮的口号呢？     

陶行知教育思想与宝山区新教育文化建构的关系

宝山区是伟大的人民教育家陶行知的第二故乡．其生活教育就是在这里得到实践和发展的。1932年秋,陶行知在宝山县余庆桥二华里之内的村庄（今宝山区大场镇地区）设立教育实验区,创山海工学团,提出“工以养生,学以明生．团以保生”的办学理念,着手在广大的农村普及教育。陶行知在宝山的教育实践和贡献为宝山教育今天的发展奠定了坚实的基础．提供了丰富的养料。多年来宝山区致力于学习、     

学习 实践 发展——访宝山区教育局局长沈子华

宝山是陶行知的第二故乡,宝山教育也得益于陶行知教育思想的润泽。这些年来,宝山人一直高举“学陶”的旗帜,在推行素质教育的过程中取得了一系列成果。但记者也时有所闻:在迅速走向现代化的今天,“学陶”是否有些过时了?为此,本刊记者走访了宝山区教育局沈子华局长。     

华丽的“转身”——四川省成都市锦江区三圣小学农村少先队工作透视

无独有偶。本期我们关注的主角也来自领跑中国农村发展的地区——成都市锦江区三圣乡。三圣小学的“花样校园”真的比花园还美丽吗?“花样中队”喊出了哪些响亮的口号?“花样少年”、“花样教师”拥有哪些花一般的特质和花一般的故事?在社会主义新农村建设中,三圣小学是如何完成华丽“转身”的呢?     

真正落实教育的重要战略地位

宝山要建成现代化的上海北翼辅城,宝山的教育改革发展也应根据“一流城市要有一流教育”的目标,探索建立与社会主义市场经济相适应,与区域经济发展、社会进步相匹配的教育体系。为此,我区建立不久,区委就提出了“科教兴区”的口号,努力落实教育优先发展的重要战略地位。经过几年的实践,我们感到要真正落实教育     

用文化的方式发展有灵魂的教育

2003年,宝山区为了实施素质教育、满足居民对优质教育的需要,提出了＂用文化的方式发展有灵魂的教育＂的思路,即教育文化发展战略。十多年来,宝山教育取得的成绩有目共睹。为了能使宝山教育更好发展,作为教育研究者,我们有必要对一些问题作些思考。回顾发展历程,我们不难发现,目前对用文化的方式发展有灵魂的教育的解读不足,而对这一问题的模糊认识会制约教育文化发展战略在我区中小学、幼儿园生根发芽、开花结果。     

学习陶行知教育思想促进教育改革——来自宝山区的素质教育报告

1986年,江泽民同志为宝山教育挥毫题词:“学习陶行知教育思想,促进教育改革。”为宝山区素质教育指明了前进的方向。宝山是人民教育家陶行知的第二故乡,宝山区人民对陶行知留下的教育理论有着特殊的感情,自1996年“大场陶行知教育思想实验区”成立以来,宝山区教育局局长沈子华要求全区中、小、幼、职、成各类学校和教师进修学院以及校外教育机构,一定要结合本单位的实际,创造性地学陶、师陶、研陶,力求科学性与实效性统一。并要求各校在学陶过程中,要组织一个班子,营造一种气氛,确立一批课题,形成一种特色,总结一批成果,逐步形成宝山素质教育特色:     

文化“宝”典 对一个区域基础教育发展战略的阅读

对宝山教育产生采访冲动源于两个细节和一个疑问—— 杂志社首席编辑从宝山采访回来兴奋地告诉我们:“宝山有‘宝’”,追问究竟 是些什么“宝”,他笑着回答:“不妨去‘探宝’,就会有答案的。”宝山,给我们出 了个谜面。 11月5日,上海市中小学书法美术作品展在宝山举行。与某报同行聊天时得 知,这类在平日里领导可能只是剪个彩致个辞随后便走的活动,却吸引了该区教育 局长沈子华坐上整整大半天。据说,这位“父母官”常常从务虚的研讨会上“退     

地球村的喜、怒、哀、乐

“快乐地球村——我们的家”这响亮的口号是我们四年(2)班同学喊的呢!因为它不但使我们更加贴近自然,也为我们提供了一次参加社会实践的机会。在地球村,有“喜”陪伴我;有“怒”干扰我;有“哀”激励我;有“乐”伴随我。首先是喜。在我们去地球村的路上,一直下着绵绵细雨,但这丝     

借鉴陶行知教育思想 区域性推进素质教育

宝山区是伟大的人民教育家陶行知先生的第二故乡。学习陶行知教育思想,对宝山教育的发展具有强大的推动作用。宝山的教育工作者借鉴陶行知教育思想,将陶行知教育思想与现代教育思想结合起来,按五大区域分类分层地推进素质教育,在形成宝山教育的品牌特色上迈出了坚实的步伐,使宝山学陶深入到课堂,融合进课程,贯穿于教育教学过程之中,使宝山教育呈现出与上     

浅谈学校促进教师专业发展的做法和体会

朱永新教授主张的“新教育实验”有一个响亮的口号：“让教师过一种幸福、完整的教育生活!”那么，怎样的教育生活才是教师向往的幸福、完整的生活呢？我认为，从教师这一特殊的职业出发，其幸福至少应该包含教师自身专业素养的发展和教师专业成长的社会认同两个方面。所以，作为校长，引领教师走上专业发展之路，是关照教师职业幸福的第一要务，也是把“以人为本”落到实处的根本举措。     

口号多了也是害

口号,是舆论宣传工作中的一种有效形式。或写在纸上张贴,或粉刷于墙。切合实际的口号,看一眼,心悦诚服,深受教益。然而,那些胡乱编造的标语口号,即使把它写在最醒目的地方,老百姓也是不看,谈及此事,都说“一点用处没有”。归纳起来,这些泛滥成灾的口号大致有两种情况。一是口号随着形势出台。上边检查计划生育工作,口号是“一对夫妇一个孩”等;落实扫盲工作,口号有“一堵二扫三提高”等;检查安全工作,口号是“安全防火,人人有责”等等。口号喊得如此响亮,那么实际工作做得如何呢？却与口号相反,超生者,有;新文盲者,有…     

家教漫笔

出于对孩子未来成长与发展的现实考虑,同时也是出于对国家与民族“百年大计”的长远展望,一个时期以来,有个口号喊得很响亮,也很坚定:“再穷不能穷孩子”。的确,“十年树木,百年树人”,没有对下一代教育问题的这种关心,这种远见卓识,一个民族的振兴与腾飞是难以实现的。所以在这个口号下,各地在兴办教育、改善办学     

全力打造均衡优质的宝山教育

未来五年是宝山统筹城乡一体化发展,加快城市化进程,发挥聚集效应,完善城市功能,全面建设现代化滨江城区的关键时期。宝山区副区长李原认为,这既为宝山教育改革发展创造了良好的机遇,也对教育事业发展提出了更高的要求。实现高水平的教育均衡,保障教育公平,是宝山教育发展的重要使命。     

宝山区少年宫——夏载快乐,七彩假期

简介宝山区少年宫位于上海市的东北角,已经走过50年的辉煌历程。宝山区少年宫以“闪亮每颗心,精心育英才”为理念,以“民主、务实、创新、奋进”为宫风,始终坚持:“一个中心”——为全区实施、推进素质教育服务;“两块阵地”——群众文化和艺术教育;“三个面向”——面向学校、面向少先队、面向全体少年儿童;“四大功能”——培训、活动、指导、服务。从1994年以来,宝山区少年宫先后被评为上海市先进文明少年宫、上海市共建共育先进集体、上海市艺术教育先进集体,还多次被评为区德育先进集体、区共建共育先进、区教育系统先进党组织、社区教育先进集体等荣誉称号。区少先队工作更是连续六年被评为上海市先进。近两年,宝山区少年宫学员也连创佳绩,荣获国际及全国奖项有10项26人次,市级奖项有15项,其中一、二等奖53人次。如第九届国际少儿手风琴大赛中荣获儿童A组第三名、2002年中国青少年艺术推新人大赛中手风琴获全国金奖第一名、古筝四重奏获金奖、上海市布谷鸟音乐节合唱比赛一等奖、上海市“敏之杯”“六一”书画展书法一等奖等。少年宫还为高等院校输送了多名优秀的学员。     

给学生更多的尊重

在我国教育界，有一句人人皆知的响亮口号，就是“尊师爱生”。从字面上看，这几个字的意思是：学生要尊敬老师，老师要爱护学生。 　　“尊师爱生”和被奉为中华民族美德的另一个口号有千丝万缕的联系，那就是“尊老爱幼”——晚辈要尊敬长辈，长辈要爱护晚辈。老师和学生也是长辈与晚辈的关系，所以“尊老爱幼”拿到教育界，就自然成了“尊师爱生”。 　　如果把这两个口号改一改，变成“尊幼爱老”和“尊生爱师”，那还像我们民族的美德吗？这么一改，有的人可能听着别扭，有的人可能拍案而起：“那还行？那成何体统！” 　　我这里无意…     

前进中的上海行知学院

上海行知学院（上海市宝山区业余大学、上海电视大学宝山分校）是一所经上海市人民政府批准，由市教委主管的综合性公办高校，学院位于宝山中心城区，环境优美，有绿地花园、体育运动场馆、校舍和学生公寓，教学设施一应俱全。学院建有教学实践和毕业生实习基地。由宝山区委宣传部，区教育局领导的宝山区社区学院指导中心，宝山区远程教育网络中心也设在校内。     

新课标下更应关注教育中人性的自由

上个世纪末，我们的教育界人士大胆地提出了“教育以人为本”的响亮口号，在不久的一段时间这一口号响遍大江南北，在各种思潮的呼应下，“教育以人为本”终于登上了教育的舞台。     

校园环境对小学生主体人格的影响研究

上世纪90年代初,宝山区教育局决定将原宝山小学更名为宝山区实验小学,但学校的办学思想,教师的教育理念还停留在追求重点中学升学率、智育第一的思潮上,学校管理对学生较多的是采取“管、卡、压”,忽视了学生的主体发展,无论是思想品德面貌,还是学生成绩都不尽如人意。