让情境教学走进历史课堂

情境教学是依据马克思关于人在活动与环境相互作用与和谐统一中获得的全面发展的哲学原理构建的,创设情境是让历史课鲜活起来的有效手段。历史教育工作者如果能够恰如其分地创设精彩的历史情境,激发学生学习兴趣,引导学生走进历史、触摸历史、感悟历史,便可以让历史课堂鲜活起来。     

新课程背景下的历史课堂教学观

结合自己的教学工作实践．就新课程下的历史课堂教学观,浅谈自己的看法：一、教学内容要生活化教学内容生活化是新课程改革的理念之一。在历史课堂中。把社会生活中的鲜活的题材引入课堂教学中．将历史知识赋予一定的生活意义与生命价值．使历史这一过去的生活与学生的现实生活联系起来．从而让学生充分感受到：历史源于生活,     

课堂因“思想”而精彩——初中历史与社会“思想型”课堂教学设计与实施

思想是历史与社会课堂的灵魂。所谓历史与社会“思想型”课堂,正具有让鲜活的社会和历史知识引发思想交融、心灵共鸣的功能．从而让学生在了解和掌握一定知识的基础上,逐步形成正确的情感态度价值观,培养良好的思维品质和能力。     

利用文化遗产打造生活化的历史课堂

利用文化遗产开发历史课程资源,在历史课堂上创设鲜活的历史情境,让学生走进古人生活,在这个过程中,学生通过体验、感悟和提炼的过程,让学生神入古人世界,升华历史情感,提升历史素养。     

此岸彼岸

[点评]即使历史的天空被岁月的风尘暗淡，纵然显赫的人物于今已不再鲜活．由历史的彼岸走向现实的此岸，生活中让我们怦然心动的人事还是何其多也。文章读历史，品文学，看人生，文思泉涌，笔蕴真情，值得一读。     

创设有效情境 构建灵动课堂——以人民版《市的发展与商业都会》教学片段为例

历史,是过去了的存在,它应该是鲜活的,真实的,可以体验和感受的。新课程理念下的历史教学,绝不能是教师照本宣科的教,学生机械呆板的背诵历史知识,而应当是灵动开放、充满智慧的平台。要求教师要充分发展教育智慧,探究课堂的灵活性与开放性。教师应创设有效的历史情境,让学生深入到特定的历史场景中,产生内心体验,就可能构建一个鲜活的、灵动的历史课堂。     

史料教学中的家国情怀素养培育1——以《从局部抗战到全面抗战》为例

家国情怀素养是历史学科要培养的重要核心素养之一。在家国情怀素养培育中,史料发挥着不可替代的关键作用。高中历史课堂教学中,教师可通过巧用身边史料、多元史料互证、解读经典材料、挖掘史料细节、首尾遥相呼应等方式,让历史叙事更饱满,让历史人物更鲜活,让情感升华更坚实,从而帮助学生建构家国认同。     

如何利用情感引导来促进历史教学

有效地运用情感引导来促进历史教学。只有将历史贯穿于学生们的感情当中,才能将历史变成鲜活的东西,才能让历史深入学生心中,才能让历史教学变得更加生动有趣。     

体验生活 感悟历史

历史学科由于其过去性常常给学生以死板和难以接近的感觉。在中学历史教学中教师应将历史与现实生活紧密结合起来,让历史从高高在上的"神坛"上走下来,让学生触摸到鲜活的历史,感悟历史的魅力。本文主要通过历史知识生活化与历史教学形式生活化两方面进行简要论述。     

让鲜活的历史不枯燥

本来是生动鲜活的历史,却因为一味地让学生记忆哪些生硬的时间、地点、人物而变得枯燥无味,学生厌倦历史这门学科也就不奇怪了。托尔斯泰说:"为了让学生学好,必须使他好     

借助历史的智慧

宋公明为人沉稳,刘备做事敦厚,戍土谦稳厚实……故曰:为人沉稳,稳中求胜。借助历史的智慧,让史实为我所用,是使议论文论据丰厚的一个重要方法。这就要求,根据题意所需,到历史中去精选典型可用的活生生的史实,加以自己的理解、感悟和价值判断,让史实在我们心中鲜活灵动起来,驱使尘封的历史人物、历史事     

＂座谈会式＂课堂教学与高三复习备考

“活”的历史课堂应让学生在历史情境中感受历史的鲜活变化,在整体学习活动中习得知识、发展能力、完善人格;而“死”的历史课堂没有矛盾冲突,学生情感无处宣泄,除应试能力有较大提升外,其他方面收获很少。是选择教师单向灌输,以考试与分数测量学生学习成果？     

论中学历史课的情境式教学

在中学历史教学中采用情境式教学,可以通过多种手段将感性、鲜活的历史原貌呈现给学生,激发学生学习历史的兴趣,增强教学效果。历史课情境教学必须遵循以教材为依托、以学生为主体,尊重历史本身的真实、客观性原则。在具体的课堂教学实践中,教师应采取各种手段和方式创设历史情境,寓教于“情”于“境”,让学生在感受历史之魅力的同时,主动地学习历史知识．培养、提高自身分析、解决问题的能力。     

打开名词

写作文经常写到各种各样的事物．自然要经常用到表示事物名称的名词。准确地运用这类名词，会使描写或记叙更真切、形象、生动。使文章现场感强、生活气息浓、内容鲜活。打开名词．就是打开世界。也许．在写作中恰当使用表示具体事物名称的名词，是让鲜活的社会生活、丰富的自然存在进入作文的起点。     

从历史人物角度谈高中历史教学

历史人物是历史教学不可或缺的元素。要学习历史,首先要研究创造历史的一个个鲜活的生命。抓住他们的内心活动、所处的历史事件、时代背景,尊重史料,理性地、科学地评价这些历史人物,才能让学生正确地认知历史,培养充满正能量的人生观和价值观。     

烹饪出历史的味道

在教学中使学生情感状态处于最佳水平的方法很多,而增加教学内容的美味不失为一剂良方。因中学生好奇心强,敏感度高,教学的美味对其情感的刺激是特别有效的。下面仅就这一问题谈谈历史课教学中几种美味的制作。一、引进现实生活中鲜活事例历史教育的目的,不是让学生停留在对历史知识的简单掌握上,而是让学生通过对历史的发     

用历史故事引领学生走进历史课堂

故事是学生的最爱,是激活学生思维和兴趣的重要元素。在初中历史教学中,教师运用历史故事不仅可以丰富历史课堂,激活学生思维,更能赋予历史知识以鲜活的生命活力,让学生对历史学习充满期待。本文结合笔者教学实践,就初中历史教学中,运用历史故事,活化历史教学略谈粗浅认识,与同行共享。     

开发课程资源 优化历史教学

历史课应该是生动的,历史课应该是鲜活的。教学中,本人特别强调历史教学的生动性。笔者尝试从利用各种手段来开发教学资源这一角度出发,充分让历史课“活起来”“、动起来”,来激发学生的兴趣,优化历史教学。一、挖掘和利用其他学科资源,充实历史课程资源。在教学中,我充分利用     

让“平面”动起来，让“几何”突破思维的桎梏

教师要在几何教学中采用多种教学方法和教学手段．让几何问题鲜活生动起来,从各个方面培养学生的思维能力．     

鲜活真实的历史，生动高效的课堂

打造高效的历史课堂．我注重四个环节：展示鲜活真实的历史，带领学生领悟鲜活真实的人物；高立意、高思辨、高互动；精心设计课堂各项环节；在课程结束时画龙点睛、小结提升。