热闹课堂的冷静思考

随着课程改革的发展,我们的课堂教学出现了许多可喜的变化：教师将课堂还给学生,把尊严还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生;课堂成了学生猜测、想像、探索的空间,成了学生展现个性的平台,成了学生生命历程中一段美好的经历;课堂教学中学生情感体验、思维创新达到水乳交融的境界,获得了可持续发展。但是,课程改革中出现的一些“热闹”现象还需冷静思考。     

热闹课堂的冷静思考

新课程改革是一场革故鼎新的运动，是以新的教育理念和教学方法替代过去相对落后的教育理念和教学模式，全面进行的课堂教学改革。随着课改的深入，我们的语文课堂变得更有生机与活力；但同时，我们也不难发现，当前语文课堂教学中一些“创新”“改革”实际上和新课标要求貌合神离，相去甚远。     

冷静看待课堂的热闹

近来读到这样一个故事：一位印度佛教徒要去一座山上的圣庙去朝圣，他背着一并不沉重的行囊行走在山路上，由于山路崎岖准走，他仍然累得气喘如牛。沿途的许多朝圣者亦如此，但谁都没有停住脚步。这位佛教徒虔诚地跟在人群中．就在他将要驻足擦汗的时候，他发现身旁有一位年龄不过十岁上下的小姑娘背着一个胖乎乎的小男孩，艰难的程度比这位佛教徒大得多。于是，佛教徒动了善心，他对正在低头走路的小姑娘说：“孩子，     

冷静看待课堂的热闹

当前,一种宽松、民主、平等、自由的教学氛围正在逐步形成,体现“自主、合作、探究”方式的课多了,体现“以人为本”理念的课多了,体现“激励、赏识、平等”教育的课多了。这是令     

对课堂上合作学习热闹现象的冷静思考

从我国实施素质教育以来,教师唱独角戏的模式已得到很好的改变,让学生积极参与,教师们也开始追求课堂上＂热闹合作＂的形式。可是仔细观察与冷静分析这种现象,我们发现部分教师课堂上只追求表面的热闹,忽视了热闹课堂教学的根本目的,对它存在的问题也视而不见,这样的教学方式不利于课堂的良好发展。那么如何才能改变这种现象,提高学生的学习效率呢？本文就目前热闹课堂的现状、存在的问题及改进的方法做个简要的介绍。     

英语课堂热闹背后的冷静思考

上周参加了组内的研讨课,由王琳灵老师执教四年级的《I can play basketball》,教学思路清晰,借助多媒体手段有效地化解了重难点,课堂气氛相当活跃。但是,其中的一个热闹环节引起了我的思考。新授句型I can…Can you…？Yes,I can./No,I can’t…之后,王老师让同学们小组操练,然后准备请几组学生站起来表演：＂Whocan try？＂     

对热闹课堂的冷思考

采用启发式教学，本来是件好事。但是，当前的某些启发式教学不能不令人深感忧虑。笔者曾在一堂语文观摩课上，看到老师为了活 跃课堂气氛，课堂提问竟多达二十多次。有些问题在我看来纯粹是为提问而提问，几乎毫无意义。这样的课堂也许能获得一些老师的好评，但我敢肯定那些爱独立思考的学生在这样的课堂上只能感到深深的无聊。 　　为什么启发式教学背离原来的教学目的呢？ 　　对授课内容未加具体分析。有些教学内容需要的不是热烈的课堂讨论，而恰恰是课堂的宁静。我不能设想在那种提问达几十次之多的热闹课堂上，老师能给学生传授很多…     

冷静看待“热闹课”

自从实行新课改之后,有些领导和老师在评课时认为一堂好的语文课,就是要上得热闹,学生在课上活动得越多越好,师生互动,生生互动,认为只有这样才能充分体现学生的主体性。作为一线教师,本人认为必须冷静看待这种热闹课。俗话说:"外行看热闹,内行看门道。"其实这种热闹课是只图形式,搞花架子,是为热闹而热闹,为讨论而讨论,学生所得要打几个问号。究     

“热闹课堂”的冷思考

随着课程改革的发展，课堂教学出现了可喜的新景观：教师将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生；课堂成了学生猜测、想像、探索的空间，成了学生展现个性的平台，成了学生生命历程中一段美好的经历。课堂教学中学生情感体验、思维创新达到水乳交融的境界，获得了可持续性健康发展。但是课程改革中出现的一些“热闹课堂”还需冷思考。     

对“热闹”课堂的思考

听了很多公开课,“热闹”几乎是共性,学生发言踊跃,气氛热烈.但笔者总觉得这样的课热闹有余而安静不足,倒不是说热闹不好,而是觉得热闹之中似乎少了一个让学生自主思考、独立解决问题的环节.思考是课堂的灵魂,课堂因思考而精彩,学生因思考而深刻,学生也因思考而成长.     

“热闹课堂”的冷思考

随着课程改革的发展,课堂教学出现了可喜的新景观：教师将课堂还给学生。把尊严还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生;课堂成了学生猜测、想象、探索的空间,成了学生展现个性的平台,成了学生生命历程中一段美好的经历。但是课程改革中出现的一些“热闹课堂”还需冷思考。     

对热闹的生物学课堂的冷思考

新课程实施以来,广大教师在落实新课程理念方面做了许多有益的探索。在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”的理念倡导下,课堂中学生的活动多了,师生交流多了,小组合作学习多了,教师讲解少了,但在热闹的活动背后,学生冷静的思考、理性的思维、扎实的训练似乎被忽略了。所以我们有必要对热闹的生物学课堂进行一番冷思考,让热闹的生物学课堂“静一静”,从而促进学生冷静地思考、理性地思维,给以更扎实的训练,使教学更为有效。     

阅读课堂”热闹”的冷思考

目前,语文课堂越来越"热闹",阅读教学乎失去了语文的本真,走上了另一条浮华之路。在教学中,我们要给学生思考留一片天空,给学生想象插一对翅膀,给学生情感融一曲共鸣。只有这样,才能让学生在课堂上安静地思考,发挥他们的主体作用,真正学会学习、学会思考。     

课堂探究：热闹后的冷思考

课堂，永远是教学的主阵地。新课改形势下，以学生活动为主体的群言堂刷新了以教师意志为主宰的一言堂，课堂探究取代了以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的课堂学习状况，可喜可贺；但课堂探究也不可避免地出现了新误区，有一定的代表性，不能不引起我们的关注和反思。现归纳如下，以醒同仁。     

揭开热闹课堂的面纱

随着新课程改革的实施,各种新的教学理念扑面而来,语文课堂一改以前传统的满堂灌,由冷冷清清走向了热热闹闹,语文课堂由此充满了生机,焕发出生命的活力。但揭开热闹课堂的面纱来,其实质也并不尽然。     

揭开热闹课堂的面纱

随着新课程改革的实施,各种新的教学理念扑面而来,语文课堂一改以前传统的满堂灌,由冷冷清清走向了热热闹闹,语文课堂由此充满了生机,焕发出生命的活力。但揭开热闹课堂的面纱来,其实质也并不尽然。     

热闹的课堂并不完美

课堂上提问为什么没人举手?为什么回答问题似乎总是那几个学生?为什么有的学生从来不举手?不举手是教师教学方法的问题,还是学生素质的问题?本期会聚小学、初中和高中的共六位教师各抒己见.     

浅谈初中数学课堂创新需要冷静思考

根据人才培养发展需求,课改已经是教育界与时俱进的必要手段,课改的崭新理念给师生带来了全新的教育生活、全新的互动形式、全新的教育理念。学生的学习方法和教师的教学方式都发生了可喜的变化。目前,为了提高课堂每一分钟的效率,为了提高学生对陌生知识的接受速度与理解能力,教师都在课堂中积极实践,努力探索并不断改进,目前来看都取得了显著成果。但随着课改的大狂潮迅猛而来,一些更深层的问题也随之出现。这跟对症下药是一个道理,不仅要用对药,还要用对量。药不对不好使,量多了,会带来副作用。最近我听过几节初中数学课程的创新课,发现初中数学课程改革目前存在一些问题,我对此做出一些简要分析,并试图寻找解决问题的对策。