"一二·九"精神与当代大学生

"一二·九"精神就其本质而言就是爱国主义精神.当代大学生承传"一二·九"运动的爱国主义精神,赋予其新的时代内涵,并付诸于实际行动,是对"一二·九"运动的最好纪念.     

"主体·生活·体验"育德实践

学生是教育和发展的主体.坚持"主体·生活·体验"三结合,引导学生接受教育、参与活动、走向社会、学会管理,取得显著的育德效果.     

古汉语"主·而·谓"结构论析

本文从语法功能与语义关系、性质与作用、来源与发展等几个方面对古汉语"主·而·谓"结构作了全面分析,认为"主·而·谓"结构具有一般主谓结构的语法功能与语义关系,仍是主谓关系性质."主·而·谓"结构中的"而"是连词,起强调凸显主语的作用,它并不是由代词"而"虚化来的."主·而·谓"结构的出现是说话人有意识的运用,它的出现高峰是在上古前中期.     

再论日本发动"九·一八"事件的主要因素

本文对"九·一八"事变研究中几个争论问题、日本帝国主义发动"九·一八"事变最主要原因进行了新的论述和分析,指出日本帝国主义发动"九·一八"事变是日本明治维新以来,统治阶级长期推行"满蒙"政策发展的必然结果,也是由于20世纪30年代初日本国内和国际上一系列政治和经济因素综合造成的结果.     

威拉·凯瑟作品中的"超验"色彩

"超验主义"是美国19世纪的一种哲学思潮,对后世作家影响极大.威拉·凯瑟是深受这种哲学思潮影响的作家之一,她的许多作品都充满着浓厚的"超验"色彩.     

《庄子·逍遥游》"搏"、"搏"之辨

<庄子·逍遥游>中的"搏"字有的版本认为应写作"搏",但也有的版本认为应写作"搏".本文从版本、字的形音义、刻版及书法中常见的构形等方面进行分析,认为产生"搏"和"搏"分歧的原因是"搏"和"搏"形体相近,在书籍流传过程中很容易出现讹误;同时又从文献的注疏和引用等方面进行论证,从而认为在<庄子·逍遥游>中应写作"搏".     

"三个代表"重要思想的进一步阐述--学习贯彻江泽民同志"5·31"讲话精神

江泽民同志在"5·31"讲话中对"三个代表"重要思想的性质、地位和作用做了进一步的阐述,对如何全面贯彻"三个代表"要求做了深刻的论述,为党的十六大召开做了重要的思想理论准备.     

德育工作"传授·训练·实践"模式的构建与实验

“传授·训练·实践”这种德育工作模式,可使学生的知、情、意、行得到循序渐进的培养,为实施养成教育提供良好的载体。文章从“抓学生的德育认知、行为规范化和德育成果的内化”三方面论述了运用“传授·训练·实践”模式实施养成教育的流程和实效。     

开在"荒原"上的两朵奇葩--艾米莉·勃郎特与艾米莉·狄金森比较研究

生活在十九世纪的英国女小说家艾米莉·勃郎特和美国女诗人艾米莉·狄金森是英美文学史上曾引起世界轰动的"奇"作家.通过比较她们的生活方式、性格、文学创作等方面,发现她们之间存在许多相似之处人生经历不同寻常、个性奇特、爱情观独特执着,而且她们在各自的荒原所创造的作品都非常奇异、带给了世界奇妙的震撼,因此她们堪称"开在荒原上的两朵奇葩".     

"自塑"、"自度"与"度他"--马克·吐温两部历险记主题思想的转换

<汤姆·索亚历险记>和<哈克贝利·费恩历险记>是马克·吐温的"历险故事姊妹篇".该文对比了两部历险记,认为两部小说中的主人公汤姆·索亚和哈克贝利·费恩其实是一个人物的两个侧面,即作者对自我理想人格的塑造.这两个人物是"合二为一"的,由此也能发掘出两部小说的主题思想存在着从"自度"到"度他"的转换.     

古汉语“动·之·名”语义关系探析

古汉语“动·之·名”结构是一种歧义结构,语法界向有分歧,我们支持一分法,即“动·之·名”就是一种双宾语结构。汉语无论古今,都有一个特点,即结构关系简单,而语义关系复杂,“动·之·名一就充分反应了这一点,从结构关系看,它只有一种,即“动·宾1·宾2”而它的语义关系则多达十种。     

"五·四"运动时期广州人民抵制日货运动的特点

抵制日货是"五·四"运动时期中国人民反对日本帝国主义侵略中国的重要手段之一.广州人民在恶劣的政治环境下,不屈服于各种反动势力,开展了轰轰烈烈的抵制日货运动.该运动具有发动早、持续时间长、活动形式多种多样、社会各界广泛参与和互相支持等鲜明的特点.     

"9·11"事件后的美国与世界战略格局之我见

"9·11"事件后,美国战略地位并未出现急剧下降,世界战略格局也未发生根本改变,当今世界主要矛盾仍是称霸与反霸的矛盾.     

谈雷蒙德·威廉斯思想中的"大众文化"问题

文章从"文化"的定义、威廉斯与M·阿诺德和利维斯主义、威廉斯与马克思主义三方面探讨了雷蒙德·威廉斯思想中的"大众文化"问题,指出威廉斯共同文化理论的提出,对于解决中国当前文化问题具有非常重要的现实意义.     

"9·11"事件三周年:国际恐怖与反恐怖斗争回眸

"9·11"事件以来,全球恐怖活动有蔓延之势,呈现出更加血腥化、政治化、普遍化等诸多新特点与新趋势.美奉行反恐双重标准及其与伊斯兰世界矛盾加剧,导致美反恐陷入恶性循环.     

"9·11"事件对我国国家安全的重大启示

"9·11"事件对我国国家安全有多方面的启示,其中最重要的是安全战略选择问题.本文着眼于中国的安全战略定位、应对国际多边安全合作挑战以及制度创新的安全意义等问题作了分析和探讨,并提出了作者的一些思考.     

重新认识"九·一八"

"九·一八"事变的发生是日本帝国主义大陆政策的必然结果,在经济危机的打击下,日本关东军在军部的鼓励下,以突然袭击的方式,对中国东三省发动了大规模的进攻,"九·一八"事变标志着中国人民抗日战争的开始.     

浅析"九·一八"事变时日本国内的舆论动员--以《满州事变写真贴》为例的考察

日本帝国主义于1931年发动的"九·一八"事变,是其国内政治、经济、军事等诸多因素的合力,也是其军国主义思想发展的必然结果.为了策划这一阴谋并使其顺利付诸实施,日本侵略者蓄意歪曲事实,利用种种手段,欺骗民众,大肆制造侵华舆论,并使这种舆论成为当时武装日本国民的工具.     

从挫折及其反应的角度分析"二·二八"事件的起因

台湾光复后,台胞对"帮助"其结束日本殖民主义残酷统治的国民党表示热烈欢迎.人民盼望从此恢复自由,与大陆同胞共享安康.可是,莅台的国民政府采取的带歧视性的用人制度、专卖制度使行政长官公署制,使台胞感到与日统治有着惊人相似,加之政府官员的贪污腐化使人民生活恶化比日据时期更甚.台湾民众对国民党政府大失所望,心怀当家作主人美好希望的广大台湾同胞的心灵受到了意外的打击和挫伤.台胞受挫后的反应之一就是反击,把矛头直指国民党当局,从而诱发了"二·二八"事件.     

金华市区义务教育改"六·三"制后出现的问题及对策

"六·三"改制于1997年开始,2003年到位.由于当年的改制是分两批进行的,所以自今年开始的四年内,市区将出现小学毕业生数量大幅度下降、初中学校新生生源急剧减少、相当一部分教师及教学设施闲置等状况,如果不及时进行调控,将会导致初中段招生的无序竞争、教育资源浪费、影响基础教育课程改革等问题.作者认为,教育行政部门应该抓住这一机遇,因势利导,在市区义务教育阶段实施新课程改革的师资培训、教育科研、初中段的招生改革、推行小班化教学等方面进行大胆的尝试.