浅谈新教师的自我成长

教育正面临着新的挑战，加强中小学教师队伍建设，特别是加强对新教师的培养，不但是办好基础教育的基本条件，而且是全面实施素质教育，加快教育现代化进程的重要保证。每年都有一大批新教师充实到教师队伍中来，这些新教师大都具有较高的政治思想素养，有较系统的专业知识，有科学的世界观和方法论，也有健康的心理素质。但他们面对教育这一系统工程，应该说还是陌生的，还会有相当长的“磨合期”，这不仅需要领导和同事去关心他们、培养他们，而重要的是需要新教师自身积极主动地工作，充分挖掘自己的潜力，养师德、积师识、严师道、铸师…     

学校管理如何引导新教师快速成长

近年来大量师范类高校毕业生进入农村中学任教,充实了农村学校教师队伍。作为新上岗教师,他们的知识储备是足够的,可走进课堂与学生打交道,要站稳这三尺讲台,仍需更多的努力。学校管理者要加强新教师的培养培训,帮助他们快速成长起来。     

新教师成长策略之我见

近几年，随着办园规模不断扩大，我园先后从溧阳、徐州、南通、安徽等地引进了十多位新教师，这些新教师毕业于不同的学校，有着不同的成长经历、不同的生活习惯、不同的个性，如何帮助她们顺利地走上工作岗位，促进她们有效地专业成长呢？作为一名管理者，我认为在新教师成长途中扮演好不同的角色至关重要。     

浅谈教学反思对于新教师成长的重要作用

新教师在参加教育教学工作中存在很多需要学习和改进的地方,教学反思对于新教师的成长至关重要。本文针对新教师的不足,分析教学反思在新教师提升教育教学观念、加速教师专业化进程、提高职业能力和职业道德、以及促进学生身心发展方面的作用。     

如何引领新教师成长

近几年,新教师成长的问题已是学校所面临非常现实的问题,他们缺乏教育教学经验,课程目标意识淡薄,教育科研意识更是有待于提高。作为学校的管理者,首先应加强新教师教育教学目标在各教学环节中的落实指导,使其教学课堂不只是流于形式或花哨的表演。通过同伴引领与阅读名家名著名篇的潜移默化,有的放矢地引导新教师在教育教学实践中学会思考,学会研究,解     

学校管理者要关注新教师成长

新教师的成长、成熟是一个长期而艰辛的过程，对其培养不是一次培训、一次活动可以解决的，需要建立一套与其成长相适应的育人机制和措施，才能让新教师这支生力军，真正担负起推进教育改革，实现教育发展的历史使命。     

浅谈新教师专业化成长

新教师热情高、学历高,但缺乏实践经验和课堂经验,因此,其个体的自主实践和外界正确的引导,对于其事业取得良好开端,促进其专业化成长至关重要。     

教学隐喻与新教师成长

教学隐喻是指用其他事物来认识、理解和表达教育和教学,它与新教师的成长有着密切的联系：教学隐喻暗含新教师的价值观,影响新教师的成长方向;教学隐喻是提升学科教学能力的有效策略;教学隐喻是新教师认识新环境的认知方式;教学隐喻能促进新教师反思。新教师运用教学隐喻的方式是：撰写教学隐喻;解读教学隐喻;反思教学隐喻。     

从学校管理者角度看新教师的成长问题

新教师成长是一所学校持续、健康发展的关键。一般来说,新教师拥有毋庸置疑的教学热情和积极主动的工作态度,但因为刚刚参加工作,所以也还存在教育教学经验不足、教学科研能力不强等问题。因此,作为学校的管理者,首先应鼓励和保护新教师的这种热情和工作态度,然后再运用多种措施提高新教师的教育教学技能,使其尽快成长为学校的骨干教师。     

十年磨一剑——谈新教师的成长

每年总有一批师范毕业生奔向教师岗位，他们满怀理想，憧憬未来，渴望成功。但是，十年方能磨一剑，每一个成功的教师，总是经受各方面的锤炼后。才能在教学上做到得心应手。     

论新教师的教学成长

教学成长是教师专业成长的重要组成部分,它能为教师的科研成长奠定基础,同时,教师的教学成长也蕴含并促进着教师的道德成长。研究新教师的教学成长,是提高教学质量的需要,是开发人力资源的需要,是学生成长、成材的需要,也是新教师自身成长和发展的需要。     

浅谈新教师的自我适应与专业发展

新教师在为教师队伍补充新鲜血液的同时,但在如何应用教育理论、教学方法指导教学方面普遍还比较生疏,特别是在具体教学情境中缺乏必要的处理应变能力。新教师要做到更好的主动适应与发展,可从转变角色、建立良好的首因效应、具备过硬的心理素质、多种途径去学习、反思总结、教学与科研相得益彰六方面去努力。     

浅谈幼儿园新教师专业成长策略

随着我国学前事业进入快速发展期,大量新教师开始进入学前教育领域。幼儿园新教师专业成长方面主要存在职业认同感缺失、专业理论及专业技能缺乏、实际保教能力不足、自我反思意识不强等问题。幼儿园要研究新教师专业成长策略,奠定新教师专业成长基础,激发新教师专业成长动机,更要注重培育新教师专业成长的信心,帮助新教师顺利度过职业生涯初期。     

教学反思--新教师成长的重要途径

教学反思成为教师教育研究的热点,本文结合我校新教师培养实践,分析教学反思的理论渊源,反思对新教师成长的意义,探讨反思能力的培养途径及存在问题。     

浅谈新形势下教师管理方法

在我国基础教育改革如火如荼开展的背景下，研究在新形势下学校教师的新变化、新特点，加强教师管理，充分调动其积极性，建设一支适应新形势、具有开拓创新精神、能够担负起时代重任的教师队伍，无疑是每个学校管理者面临的考验和亟待解决的问题。     

试论高校新教师的"教学适应"

从在学校学习到在讲台上独立开展教学工作,每一位新教师都无一例外地要经过一定时间的适应。高校新教师的"教学适应"是客观存在着的正常现象,高校管理者既不要对新教师求全责备,也不要对这种现象"熟视无睹";新教师既不要急于求成,也不要消极等待。学校要创造条件,激发新教师的成长意识,保护新教师的热情,相信新教师的能力,教给成长的策略和方法;新教师要具有强烈的发展意识。"内在进取"、"自我更新",是新教师教学成长的根本。     

浅谈新教师如何尽快适应教学

越来越多的年轻教师走上工作岗位,文章对新教师如何尽快适应教学环境,结合作者自身的教学经验提出了一些建议,认为需要从正确认识教师职业、正确认识自己、尽快完成角色转换、做好职业规划四个方面进行努力。     

引领新教师主动发展、快速成长

新教师朝气蓬勃，充满活力，是学校的宝贵财富，是教育教学的新生力量，要想使学校的办学质量提高、形成特色，就必须有一支高素质的新教师队伍。那么，如何才能拥有这样一支谋进步、肯钻研、能力强、善合作、求上进、成长快、业务精的高素质的新教师队伍呢？通过学校科研与师训工作的实践研究，我们发现这样的一个事实：     

新教师成长策略研究

高等教育的快速发展,使大批新教师成为高校教师队伍增量的重要组成部分.如何对新教师进行发展性评价,从而有效地促进高校新教师的健康成长,最终实现高校的持续发展,是高校管理部门迫切需要解决的问题.     

生物学新教师的专业成长

结合工作经历,论述了刚踏人教坛的新教师在较短的时间内,用科学、实用的方法扎实地推进教学、教研工作,促进专业成长之道。