初中数学教学：兴趣与动手

数学,在很多学生心里的印象,就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题。其实,在新课改的背景下,只要在数学教学过程中运用好“兴趣”和“动手”这两大法宝,学习数学就会轻松许多。注重学习兴趣的培养 有些学生不想学习或讨厌学习,是凶为他们觉得学习枯燥无味。快乐的感受是更好学习的情感基础。当学生喜欢某种活动时,他们便会全身心投入,还会获得较高的学刊效率和良好的效果。在数学教学中,只要通过生活中的数学问题或身边的数学事例来阐明数学知识,学生接受起来就容易得多。新课改要求教师更新教育观念,     

如何提高初中生的数学学习能力

我从事中学数学科教学已近十个年头,总的感受是：大部分学生学习数学的兴趣提高了,动手操作多了,与同伴合作交流多了,感受到数学在生活中的应用广了,数学应用意识加强了。回顾几年来的数学教学,没有多少成功感,更多的是一种遗憾,一种反思,一种面对日新月异的教育,     

加强动手操作 激活数学教学

小学数学教学中加强学生动手操作能力的培养，对学生感受知识、理解知识、运用知识，调动学生自主参与学习，发展智力，培养能力，激活数学教学有着十分重要的意义。笔者就学生动手操作在教学中的运用谈点体会：     

对数学成绩两极分化提前现象的思考

初中新课程改革在我市全面开展已有四年（03级使用华师版，04级、05级和06级使用苏科版），本人有幸感受了华师版九年级及苏科版七年级至九年级的数学教学，在新课改的数学教学实践中，使我逐渐了解了新课程。体现“新课标”的新教材呈现形式灵活，能给人感觉耳目一新，它能体现数学回归了生活，能让学生感到数学可亲、可用，学生参与数学活动的热情高了，[第一段]     

让“活动乐园”成为创新天地

九年义务教育六年制小学数学第一册（新教材）第三单元在教学完“认识图形（一）”后，安排了一次数学实践活动，即“活动园地”。目的是让学生通过观察找物、触摸感知、动手操作、拼摆创造等形式多样的实践学习活动,使学生获得一些初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的作用，增强应用数学的意识，提高实践活动的能力。现结合教材所设计的活动内容，谈几点教学建议。一、课内外结合，扩展实践空间教学实践活动是以学生为主的形式多样的探索学习活动。在整个活动中，学生自始至终应成为自觉主动的参与者，而不是教师的追随者。因此，…     

体验式学习在数学教学中的应用探讨

在新课改背景下,体验式学习被普遍运用到小学数学教学中。在小学数学教学中应用体验式学习,不仅可以调动学生的学习积极性,还能不断提高学生的动手操作能力,进而提高数学教学效率。鉴于此,重点对体验式学习在小学数学教学中的应用策略进行探讨。     

关于在小学数学教学中培养学生动手操作能力的几点措施

伴随着国内新课改进程的不断深化,现阶段我国的小学数学教学质量也得到了显著的提高。与传统的小学数学相比,新课程背景下的小学数学教学更加重视学生动手实践能力的训练,并通过与学生自主学习的方式来强化学生的数学能力。文中对于如何在小学数学教学当中培养学生的动手操作能力给出了一些有效的建议,以供相关从业人员进行参考、借鉴。     

人教版《数学》必修2、5（A版）使用过程中出现的困惑与对策

自我省2006年实施新课改以来,给学校教育教学带来了新的面貌,它以前所未有的力量,冲击着我们的教育理念,改变着我们的教学策略。因此,作为新课改样本学校的教师,我们在新课改高一数学教学过程中,从理论和实践两方面不断地探索、实践、反思、领悟、总结。感受着新课改带来的每一点惊喜,感受着新课改实施中的每一个困惑,更思考着新课改带来的困惑与迷惘,     

如何在数学教学中提高动手操作的有效性

新课改以后,操作探究已成为学生学习数学的重要方式,然而,有些课上学生“为操作而操作”,根本达不到操作探究的教学目的。那么,如何在数学教学中提高学生动手操作的有效性呢？     

开展合作学习，优化学习方式

在新课改的形势下，数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是要培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力．“合作学习”是实现这一目标的重要途径．新《课程标准》明确指出，“有效的数学学习活动”不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式．在数学教学中，怎样有效地开展小组合作学习活动呢?笔者结合自己的教学实践，谈几点体会．     

动起来效果更佳

数学教学是数学活动的教学。在数学教学过程中,让学生动手、动口、动脑调动多种感官协调活动,亲自感受知识的形成过程,能有效地提高课堂教学效率。下面谈谈我在教学中的一些做法。     

抓住问题特性,开展案例教学——浅论新课改下小学数学问题教学活动的开展

问题是数学的"核心",是思维的"艺术"。问题教学是数学学科教学的重要形式之一。学生通过探究、分析、解答问题等活动,其动手、思考、推理等方面的能力能够得到锻炼。问题案例教学已成为小学数学教师落实新课改能力培养要求的重要途径之一。本文抓住问题案例能力培养特性,对小学数学问题案例教学活动开展进行了论述。     

生活情境在小学数学教学中的应用和思考

随着新课改的实施,教育部对教学有了更多的要求,对数学与生活情境之间的关系有了更详细的阐述。数学是日常生活必不可少的工具,数学能帮助人们处理一些日常事务,能够让人们通过数学的学习学会对数量进行计算、推论与论证。数学模型所描述的自然与社会现象,更利于学生接受,让学生在学习的过程中感受生活,在实际生活中发现数学,引导学生感受数学的魅力。在数学课堂教学中,教师只是讲授课本中的一些概念性知识,学生很难理解这些知识。将生活情境融入教学中,能够让学生轻松地理解数学的实际作用。     

在小学数学教学中应用协作建模教学的实践分析

伴随着新课程改革步伐的不断深入。新课改所倡导的学生之间协作的学习方式受到了社会各界的广泛认同。尤其是在小学的数学教学中应用协作建模教学，不仅有助于学生创造力以及实际动手能力的提高。更有助于学生数学知识的掌握以及数学素养的提高。所以，笔者认为，协作建模教学是让每一名小学生都能够得到最优发展，提高小学数学教学质量的重要途径...     

有效运用学具,引导小学生高效学习数学

小学数学新课改的一个重要教学理念就是要充分运用教学具,重视学生的动手能力,改变以教师为中心的灌输式教学,实现以学生为中心的启发式教学,引导学生在动手中展开快乐而主动的探究,这使得数学课堂教学更具生机与活力。     

数学生活化的教学方法

新课改非常重视数学与生活的联系,让数学生活化,生活数学化。数学生活化的教学,主要可以从三个方面进行：第一是重组数学教学内容,包括挖掘教材中的生活资源、引入生活中的数学、组合生活现象进行教学;第二是体验,即在学习知识的体验中成长,包括在动手操作中体验数学和在游戏活动中体验数学;第三是审视,即用数学的眼光来审视生活,培养学生用数学眼光看世界的能力。     

刍议新课改下小学数学探究性教学策略

探究性教学是引导学生进行探究学习,从而培养学生的数学探究能力的一种重要方法,在实施探究性教学的过程中,一些教师对探究性学习存在一些误区。文章结合作者多年的教学实践,从创设教学情境、拓宽教学背景、强调动手操作、加强交流协作、理论联系实际等五个方面阐述了在新课改下小学数学探究性教学策略。     

高中数学课堂中的情感体验教学研究

在数学课堂教学中,实施"情感体验教学",积极为学生搭建情感体验的平台,引导他们去认真观察,仔细思考,积极动手操作,才能让学生带着轻松愉悦的心情完整地参与数学学习的全过程。一、实施情感体验教学的现实意义1.新课改下对高中数学教学的要求随着新课改的不断深入,新的教学理念对高中数学教师提出了新的要求,高中数学教学改革不能仅仅停留在形式上,要让新的教学观念深入到教师队     

创设情景 体现主体

人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。数学教学应努力激发学生的学习情感．将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学，培养学生的创新能力，让其自己发现问题、解决问题，通过探索、活动、归纳获得数学知识。这是新课改的基本理念。在这样的理念下，谈谈我对数学课堂教学的一点感受。     

让学生在游戏中感受数学的魅力

数学教学中,游戏是激发学生学习兴趣、提高课堂效率,寓教于乐的重要手段,故事、猜想、动手操作和不同形式的竞赛,都是小学生喜闻乐见的游戏形式。在游戏中学数学,学生能掌握知识,感受数学的魅力。