激发写作兴趣 挖掘写作潜能

我们的作文教学，老师花了很大的气力，学生下了很大的功夫，虽然取得了一些成绩，但大多数学生仍然觉得写作是一件很令人头痛的事，是一个不轻的负担。问题何在?学生写作兴趣不高，甚至对写作产生畏难情绪，这是造成学生写不出文质兼美的作文的重要因素。     

积累与写作

写作教学高耗低效，与学生积累不厚和兴趣不浓有关。二者应该是相辅相成相互促进的．在积累中激发兴趣，激起写作欲望，在写作实践中，自感材料贫乏，又会主动搜集，增加积累，循环往复，写作能力定能提高。     

以“五不法”激发学生的写作兴趣

在中学作文教学中，激发学生的写作兴趣极为重要，它可以使学生尤其是写作基础较差的学生在较短时间里迅速提高写作水平。那么如何提高学生的写作兴趣呢？赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动，兴趣是多方面的，因此要求多方面的活动。”为此，我们应尽可能采取多种方法去激发学生的写作兴趣。笔者在实践中运用“五不法”，即“不定时、不定题、不定量、不定体、不否定”的方法，调动、激发学生写作的积极性,取得了良好的效果。　　一、不定时　　所谓不定时就是不限定完成作文的时间，让学生在写作时间上自主。当前作文教学一般要求学生在规…     

用生活架起通往写作殿堂的桥梁

生活与写作有极为密切的关系,生活是写作的源泉,写作是生活的反映。长期以来写作教学与现实生活割裂开来,学生闭门造车,写作动力不强,热情不高,写作内容匮乏,写作水平整体低下。要让学生乐于写作、爱上写作,必须将写作与丰富的生活结合起来,用生活搭建起通往写作殿堂的桥梁,使学生主动写作、乐于写作、学会写作,享受写作带来的乐趣。     

高职校应用文教学四法

目前，各高职校普遍开设了应用文写作课程，但与在语文教科书中穿插应用文写作教学不同的是，专门的应用文写作课程更专业、更深入。但是教学实践中，应用文写作课程教学效果大多不理想。一方面是应用文理论知识太浅显，学生一看就懂，但实际写作难度大，一写就错；另一方面是应用文写作课内容枯燥，程式性太强，学习过程死板，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣缺失。因此，通过多种有效方法进行写作训练，可以让学生在训练中激发学习兴趣，     

高中语文研究性写作的选题导向初探

语文研究性写作最难的可能是学生不知道怎样去选择一个适合自己开展研究的课题。在研究性写作过程中，“问题是研究性写作呈现的主要方式”，问题的选择决定了研究的方向，制约着学习的内容，关系到研究性写作的目标能否实现。从理论上讲，无论选择怎样的课题都会让学生有收获，可在实     

浅谈职教英语写作的教学方法

在英语听、说、读、写四技能中，英语写作对于学生的难度最大，在写作过程中，学生不仅必须掌握拼写、标点等写作基本知识并还要具有运用英语遣词造句的能力，而且还需要学生以英语思维方式创造性、合乎逻辑地表达思想，因此，英语写作这一教学内容多少年来在职业教育中一直是比较棘手的难题，在多年来的对口单招中也没有涉及到这一领域，直至2001年新版职教英语教材的推广，英语写作才明确地提到教学大纲中来，但由于职教生的英语水平参差不齐，总体较低，学习兴趣不浓以及部份教师也未能掌握科学的写作教学理论与方法，在教学中往往达不到理想的效果，导致写作教学在职教中无法进行下去，而一味地归绺于学生基础较差。针对这一现象以及职业教育的自身特点，我觉得在进行英语写作教学时，应特别注意根据学生的特点，采用适当的教学方法，才能达到预期的效果。下面就常用的写作教学方法略谈一、二。     

更新写作教学观念培养学生的创新精神

写作能力是学生语文素养的综合体现。新课程标准下的语文写作教学，要求语文教师更新观念，以人为本，在平时训练、写作指导、作文评价等方面，为学生的写作提供有利条件，营造平等民主的写作环境，正确处理观察积累和感受领悟的关系，使学生的眼睛不但向“外”，更要向内；不束缚学生心灵的自由，积极引导学生放开手脚写作；树立正确的作文评价观，摒弃评价标准的“模式化”，采取“多元”评价方式，使学生写出个性鲜明、创意新颖、真实感人的文章来。     

开发教材写作资源 丰富学生写作活动

语文教学中学生怕写作文是存在已久的顽疾，其实质就在于写作材料的匮乏以及写作过程的枯燥乏味，学生难以体验写作的成功感。针对这些问题，我们依托教材，开发写作资源，丰富学生写作活动，使学生的写作变得生动活泼，一定程度上提高了学生的写作能力。     

别让写作游离于学生的言语生命之外——“掌声想起来”作文案例解析

让学生喜爱写作，让写作变得轻松，是我们对写作教学的终极追求。但是，到目前为止，我无法做到．至少对我的大多数学生而言是这样的。每次上写作课，多数同学脸上的为难之色和不悦之情告诉我．他们不喜欢写作，写作让他们压抑、苦恼，因之．写作的课堂少有欢声笑语，多是沉默寡言；少有言语表达的激情，多是缺乏思考的干涩。[第一段]     

高师写作课教学目的别谈

文章通过对高师学生的实际，高师写作教学的现状，写作本身的特点以及高等师范院校的师范性的分析，提出高师写作教学应以系统讲授写作知识，提高学生的写作理论修养为主要目的的观点。认为长期以来，在写作教学中存在的目的能力论既不科学，也不客观，而且有许多弊端。主张以坦诚的态度，实事求是的精神给高师写作教学的目的以科学、准确的定位。     

成人写作教学应重视应用文的独特性

我们从成人教育教学实践中发现，许多学生对应用文的写作特点把握不准确，常用散文、诗歌、小说这些体裁的手法写应用文。因此，在应用文写作教学中，首先要对学生讲清应用文写作的独特性。本文就应用文写作的独特性作如下阐述。     

英语写作中的语言表达失误现象及对策

英语写作能综合反映学生对学过的词、词组、句型及语法的应用能力，也能在一定程度上体现外语教学过程中的教学效果，达到综合检测英语教与学两上方面的目的。但是学生的作文中存在着词不达意、表达不清、中式英语等问题。分析学生写作中出现的表达失误现象，了解学生写作中出现语言表达失误及其原因，可以找到更好的写作教学方法。     

基础写作课的趣味教学

基础写作是一门以基础理论为指导、以技能训练为中心、以写作实践为重点的应用学科。多年来的教学实践使我深切体会到，基础写作课如何做到趣味教学，是激发学生写作兴趣、调动学习积极性，取得良好教学效果的关键。围绕基础写作课的趣味教学这个问题，谈一下我的几点尝试。一、巧妙引用生动实例深入浅出阐释理论问题基础理论的讲授是写作教学中非常重要的一部分，由于基础理论的相对抽象、单调，教师不易讲，学生不爱听。为了避免写作课理论教学晦涩乏味，使课堂教学生动活泼、具有吸引力，根据教学对象的不同理解能力和心理特征，笔者总是…     

谈学生写作兴趣的培养

在语文教学中 ,学生感觉作文难 ,主要原因就是对作文不感兴趣 ,每次作文都应付了事。所以 ,如何培养学生的写作兴趣 ,就成了语文教师的重要课题。一、激发学生的写作欲望思想是行为的先导 ,学生无动笔的欲望 (即没有内在的推动力 ) ,也就谈不上有写作兴趣。作文指导教师 ,应善于变被动为主动 ,善于激发学生的写作欲望。现在的学生都比较成熟 ,有一定的表现欲和见解。因此 ,在教学中应着重从两个方面入手诱发学生的写作欲望。一是不讲大道理 ,不讲名家。讲大道理、讲名家 ,学生会觉得离自身太高太远 ,自己可望不可及。所以从学生周围着眼 ,把…     

巧设作文命题 激扬写作兴趣

写作是语文教学的重要组成部分，也是衡量学生综合能力的重要尺度。学生写作水平的高低直接影响语文教学质量。在现实的语文教学过程中，从小学到中学，教师在教学上付出很多，然而收获并不大，学生写不好作文、不爱写作文的现象相当普遍，甚至将写作视为畏途。那么如何培养学生的写作兴趣，把学生从“厌写”拉到“爱写”这一方，把“要我写”变成“我要写”的自觉行动。这是中学生写作课一直探讨的重要课题。     

万紫千红总是春——中学语文新课程写作教学探究

学生害怕写作的原因：一是没有话说；二是没有感情；三是不注重观察生活。鉴于此，必须培养学生写作的兴趣和自信，并在作文后让学生进行自批自改自评。     

动情·入感·悟味——试论学生写作心理的培养

培养学生的写作心理，从动情、入感、悟味三方面入手，为情造。即全面调动学生的情感、情趣、情致，使学生的内心世界变得更加丰富、敏锐；刺激学生的表达欲望，使学生自觉营造写作心态与环境，发挥写作的潜能；通过对作品的理解和再创造，感悟章的韵味，激发学生投身写作的热情。其中，唤发情感是基础，营造心态是保证，感悟韵味是根本。     

如何激发学生的写作兴趣

写作是一项十分繁复的精神劳动。再加上中学生生活积淀不厚．头脑中空洞无物。写作成为一件苦差事。写作如果没有强烈的兴趣，便很难写出好的作文来。反之。如果学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，那就会从中获得乐趣，形成一种无形的动力推动学生去写作。近几年来，我在这方面作了一些探讨。     

让高考作文洋溢情感色彩

近几年来，高考作文要求文体不限，以致作文教学走进另一误区，即只重视学生的记叙文写作，而忽视了其它文体写作，特别是忽视了学生的议论文写作。其实，议论文写作不但有利于提高学生的写作能力，还有利于提高学生的认知能力、思辩能力等。因此，在作文教学中，我们应该重视学生的议论文写作。那么。如何进行有效的议论文写作训练，才能事半功倍地提高学生的议论文写作能力呢？