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1.
孙涛 《海南广播电视大学学报》2007,8(4):27-29
经济学分析法律的"效率"导向,旨在考察特定法律是否达到预定的社会目标。文章通过对宋律"盗贼重法"从设立到废除的考察指出,尽管特定立法的社会目标在于降低犯罪率,但如果法律制度出现过量供给,而打破良好秩序所必须的制度均衡时,这种制度供给就是无效的。 相似文献
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回顾我国高等教育发展的历程,概览世界各国高等教育发展的大势,走特色化、非均衡、跨越式发展之路,是今后相当长一个历史时期内我国高等教育发展的三大核心战略。其中,特色化发展是其首要的战略选择,非均衡发展是其优化的战略选择,跨越式发展则是其必然的战略选择。它们从不同角度阐述了我国高等教育理性而科学的发展之道,其着力点在于全面提升我国高等教育的综合实力和核心竞争力,其旨要在于强化特色、突出重点,以实现我国高等教育超常规、跨越式的发展。 相似文献
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伍叶琴 《河北大学成人教育学院学报》2014,(1):5-11
作为成人的教师,其发展目的是自我的不断更新,其价值取向是寻求完满而充盈的教育人生。本文采用叙事方法研究成人教育视域下教师的发展问题,提出教师的发展应该是生命的发展,其发展结构有自身的表征。生物性、心理性、职业性、文化性构成了教师教育生命发展的非线性动态框架,以促进教师摆脱单一的专业发展模式而走向生命的全能发展模式。 相似文献
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《西北成人教育学报》2016,(1)
职校教师专业发展不是单因素作用的结果,而是多重维度相互作用、合力所致,即个体、组织、职业与学生四维合一、良性运行的综合表征。教师个体自主性的发挥是其专业发展的核心之维;组织赋权及内部合作是其专业发展保证与促进之维;职业需求是其专业发展的依据与现实之维;学生发展是其专业发展的缘起与归宿之维。 相似文献
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学习困难儿童心理特点、影响因素及教育策略 总被引:1,自引:0,他引:1
导致儿童学习困难的因素有很多,除了神经心理、认知心理、社会性发展和心理健康特点等因素外,还有其自身身体素质和学校及家族影响。教育者应在提高其健康水平基础上,促进其认知发展,矫正其社会性发展。 相似文献
8.
大学和谐发展文化特征与模式探寻 总被引:1,自引:0,他引:1
和谐发展是社会进步的重要标志,是大学的永恒主题。考察大学和谐发展的文化意蕴、探析其文化特征、研究其文化发展模式,为大学和谐发展提供一孔之见。 相似文献
9.
为推动职业教育人才培养与经济社会发展要求相适应,向社会输送更多高层次、高素质、高水平的技术技能人才,要积极探索科学的本科层次职业教育人才培养模式和实践路径。从本科层次职业教育的内涵与特征出发,结合其人才培养现状分析其发展困境,结合其发展基础从协同育人机制、革新理念目标、优化课堂建设等方面探索发展对策,以提高其人才培养质量。 相似文献
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未成年人道德的生成和发展有其特殊的规律和要求,主要表现在四个方面:人性化发展要求、规范化发展要求、阶段性发展要求、主体性发展要求.人性化发展要求关键在于确认其道德生成和发展的个性与差异性;规范性发展要求关键在于确认其核心价值观和道德观;阶段性发展要求关键在于确认其道德发展的相对性;主体性发展要求关键在于一定程度上确认其道德发展的主动权. 相似文献
11.
《南宁职业技术学院学报》2020,(2):30-33
新时期,随着产业转型、技术升级,行业、企业生产、建设、管理和服务一线所需的高职人才正向综合化、多样化、多变化和个性化方向发展。这一发展变化赋予了新时期高职教师专业发展新的内涵,即高职教师专业发展是贯穿高职教师职业生涯的不断发展,是包括专业知识、专业技能和专业精神在内的全面发展。与新时期社会经济发展尤其是地方经济社会发展相适应,高职教师专业发展不仅具有全方位发展、全员发展及校企共育发展等共性,更具有发展内容各有其需、发展方式各有其效,以及发展路径各有其色等个性。 相似文献
12.
我国网络教育发展历程述评 总被引:1,自引:0,他引:1
网络教育在我国发展了十余载,根据其发展痕迹可将其发展历程分为预备期、初创期、成长期、成熟期和新时期五个阶段。在发展过程中,网络教育实现了从学历教育向非学历继续教育的转型,完成了从高等教育领域到基础教育、职业培训、企业E-Leaming和教育服务市场的扩展,其完善的公共服务体系、成功的市场融资和成熟的商业化运营,使其逐步走向成熟,从而迈向腾飞发展的新时期,担当起构建灵活开放的终身教育体系的重任。网络教育已成为我国重要的人力资源培养形式,但尚有巨大开发空间,需在发展过程中加强反思精神以促进其全面发展。 相似文献
13.
余新颜 《佳木斯教育学院学报》2013,(9):182-183
日本大学教师发展在世界教师发展历程中占有重要地位,成就卓著。纵观其发展的历史进程,分析其发展特点,总结日本教师发展的经验,能够为西藏高校教师发展提供借鉴、启示。 相似文献
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师范教育在整个教育事业中起着工作“母机”的基础作用,而高等师范教育在师范教育中又起着中坚和主导作用。由于高师教育富有周期长、见效慢、影响大等特性,因而对其发展战略的研究则尤显得必要。 教育兴则民族兴,教师兴则教育兴,高度重视和优先发展师范教育,培养一支数量足够、质量合格、稳定的师资队伍,已经成为实施九年制义务教育,改变目前基础教育薄弱状况,推动整个教育事业大发展的关键。根据高师教育的特点,其发展战略是一个涉及诸多因素的完整体系,具体而言主要由数量、质量、结构和效益四个指标来体现。因而探索其整体发展的合理性、可行性,必须统观整个教育事业发展全局,兼顾社会发展的要求和影响,长期着眼,近期着手,分析其发展战略依据,规划其发展战略目标,以期比较科学地适时地制定其发展战略对策。 相似文献
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将"发展质量"纳入高等教育评价的范畴,既有其理论依据,也有其现实要求。高等教育发展质量的评价内容主要包括发展理念评价、发展目标评价、发展条件评价、发展规模评价、发展结构评价、发展效能评价等几个方面。在高等教育大众化的时代背景下,要构建高等教育发展质量的评价体系,主要应完善高等教育发展质量的评价主体、评价指标、评价方法,即是解决谁来评、评什么、怎么评的问题。在其实践中,要实现评价主体的多元化、评价指标的科学化、评价方法的综合化,才能得出公正合理的评价结论。 相似文献
16.
语文学科不仅训练学生分析能力、语言运用能力,而且熏陶其情操,发展其个性,培养其审美能力,实现人格完善与心灵和谐发展。语文课对学生审美心理结构的形成、发展和完善产生积极影响。 相似文献
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将"发展质量"纳入高等教育评价的范畴,既有其理论依据,也有其现实要求。高等教育发展质量的评价内容主要包括:发展理念评价、发展目标评价、发展条件评价、发展规模评价、发展结构评价、发展效能评价等几个方面。在高等教育大众化的时代背景下,要构建高等教育发展质量的评价体系,主要应完善高等教育发展质量的评价主体、评价指标、评价方法,即要解决谁来评、评什么、怎么评的问题。在其实践中,要实现评价主体的多元化、评价指标的科学化、评价方法的综合化,才能得出公正合理的评价结论。 相似文献
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重视学生评价的发展性功能,意味着评价学生不仅考虑其过去,重视其现在,更着眼于其未来,要发现其潜能,发挥其特长,了解其发展中的需求,帮助其认识自我、建立自信。 相似文献