论范唱在音乐教学中的重要作用

范唱是教师在音乐教学中,为了使学生对所教歌曲和演唱技巧获得感性认识而进行的示范演唱。音乐教学中,教师必须掌握扎实、熟练的范唱技巧。本文首先分析不同范唱类别在音乐教学中的作用,从音乐教学主客体角度分析了范唱在音乐教学中的重要作用。     

深入理解 丰富情感——试谈舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透

在传统的初中音乐教学活动开展中,教师一般会采取机械演练的方式来引导学生学习音乐,由此使得原本生动有趣的音乐教学变得异常枯燥、乏味,学生不但不能掌握基础的音乐理论知识,更无法获得音乐演唱技能,甚至一些学生在枯燥的氛围中久而久之会对音乐学习丧失兴趣。由此,在组织初中音乐教学活动的时候,需要采取多样化的手段来活跃课堂教学氛围,使学生在轻松的课堂氛围中掌握有价值的音乐知识。由此,我在组织初中音乐教学活动的时候会将舞蹈元素纳入其中,使学生在全身反应下以开放的心态感知音乐、领悟音乐。     

唱响民歌 放飞童心

<正>教学现状民歌一直是音乐课堂教学中不可回避的重要内容,几乎在各个年级的音乐教材中都有。然而我们的音乐课堂在教学民歌时,常常采用简单生硬的教学模式:听录音机范唱——教师带领学生逐句唱——学生自由练习唱——集体展示唱。这样的教学忽略了民歌独有的音乐特色,也无法激起学生对民歌的演唱热情,淡化了民歌的情感功用。课堂中学生情感游离,演唱生硬,教学效果低下。反思与改进《音乐课程标准》(2011年版)指出:"以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念,应渗透在各个     

初中音乐欣赏与学唱教学的共融共生

培养学生节奏感,提升学生艺术素养是音乐教学的终极追求。初中音乐教育涉及众多因素,欣赏和学唱是音乐教学不可或缺的重要组成部分。如何将二者相融合,更好的为教学活动服务,考验的是教师的教学智慧。教师要根据教材内容、学情等教学实际,制定音乐欣赏与学唱教学方略,激活学生音乐学习热情,促使他们迅速掌握歌曲演唱技巧。     

中学音乐课堂中的歌唱教学

歌唱教学是初中音乐课的基本内容之一。《音乐课程标准》中对中学生歌唱教学的要求是：“能用和谐、统一的声音唱好歌曲,重视加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力”。从这一课程标准我们可以看出,要学生达到此要求而不进行有规律的、较为规范的发声练习,是不可能实现的。一般来说,没有接受过规范、系统的发声训练的学生,唱歌时会出现的现象有：音色不统一,音域难以拓展;不能应用均匀、连贯的气息进行歌唱等。初中学生正处于变声期,如果不对学生进行系统而规范的发声练习,学生们发出的音色、力度会更加不统一。这一阶段的学生,唱歌时有的会大声地喊唱,有的喜欢压着嗓子轻声哼唱。到了稍高的音区少数学生会运用假声唱上去,但是缺乏一定的力度与共鸣,而有的就用低八度演唱。再加上没有气息的支持,学生们经常乱换气,发出来的声音苍白、干涩。这不仅破坏了歌曲意境,而且对嗓子造成了伤害,变得声音沙哑,影响学习和生活,这就要求我们音乐教师要用科学有效的方法进行训练。     

浅谈歌唱教学中范唱的重要性

音乐教师的首要任务就是要让学生对好的、经典的歌曲和音乐产生兴趣,作为唱歌教学的一种有效手段——范唱,在引发学生兴趣、提升课程教学质量上有重要意义。在歌唱教学中,教师想要学生掌握歌曲的演唱技巧、领悟教师的教学内容以及理解所学歌曲的深层含义,就必须重视范唱的教学方式。本文从音乐教学中范唱的意义以及范唱教学的完整性范唱、部分性范唱、比较性范唱等方面对范唱教学进行了分析和讨论,为一线小学音乐教师提供切实可行的借鉴和参考。     

谈谈音乐教学的范唱

在音乐教学中，直观教学最重要的就是教师的示范演唱。对刚开音乐课的学生来说，教学应从教师的示范演唱入手展开教学，我们把这示范性的演唱称为——范唱     

中国传统民歌进初中音乐课堂的教学实践探索

初中音乐教师要在课堂教学的过程中树立学生对中国传统民歌的自豪感,通过了解民歌文化背景,对比欣赏不同体裁的民歌演唱,结合地方方言学唱,融合多种形式的表演等教学策略,调动学生参与学习中国传统民歌的积极性,从而让学生产生传承中国传统民歌的责任感。     

构建初中音乐互动课堂的教学策略探究

在初中音乐课堂教学中,教师应该加强与学生之间的互动,使学生的艺术欣赏水平得到切实提高。但是,在实际的音乐教学过程中,初中音乐课堂的互动性并不强,学生也没有较高的音乐学习积极性,这对音乐课堂教学水平有一定的影响,对初中音乐教学工作的开展会带来一定的阻碍。     

试谈教师范唱

在音乐课中随时需要教师范唱。凡是教师在音乐课中的演唱统称为范唱。它是音乐教师业务素质的基本体现。是学生“听得见,看得到”的最直观的教学手段。范唱的好坏直接影响教学质量和学生学习音乐的兴趣,它还起着语言讲解无法代替的作用。正可谓教师要“言传身教”,而音乐教师还应该“歌传声教”,因为教师的范唱对学生来说是最直观的感性认识,学生就能从中模仿,且“有法可依,有法可学”了。所以,不管从学生的需要出发也好,从课堂教学     

微课在初中物理课堂教学中的应用探讨

微课作为一种新型的教学方式，可以帮助教师更好的控制课堂教学，精简教学时间，提高教师教学的效率，加强教学的针对性，使教学的资源最大化，从而提高课堂教学的质量.所以，初中物理课堂教学中如何应用微课进一步提高教学的效率和质量，是目前广大初中物理教师应该积极思考的问题.本文将会结合现阶段微课在初中物理课堂教学中的应用现状进行分析，根据目前存在于初中物理课堂教学中的问题，探讨初中物理课堂教学中正确、科学、合理应用微课进行教学的具体措施.     

中学音乐课节奏训练点滴

在音乐教学中,节奏训练是提高学生音乐素质的有效方法之一.刚入中学的学生,绝大部分只会跟着教师喊,还谈不上唱.对节奏、音准、表情一无所知,更谈不上对作品的理解.经过节奏训练后,学生不仅能较准确地按节奏演唱,同时也在不同节奏的演唱中加深对作品的理解,能比较有感情地唱一些歌曲.     

初中音乐高效课堂的构建

初中音乐课在学生素质教育中发挥着重要作用,能够帮助学生提高审美能力,提高艺术修养与品位,培养多种兴趣爱好,有利于学生的全面发展。初中音乐课堂教学中,教师担负着培养学生音乐兴趣、调动学生积极性、培养学生综合能力等重要任务。只有提高课堂教学效率,构建高效课堂模式,才能在初中教学有限的音乐课堂时间内最大限度地达到音乐教学的目的,提升学生的音乐素质以及综合素养。通过对初中音乐高效课堂的正确解读,从多方面阐述了初中音乐高效课堂的构建方式。     

在慢唱中提升学生的歌唱表现力——歌唱教学中巧妙融入演唱技能的策略研究

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中"知识与技能"目标倡导"要学习演唱的初步技能,能够自信、自然、有表情地演唱歌曲";在"演唱"目标中也提出"要重视良好歌唱习惯的培养,能够用正确的演唱姿势和呼吸方法进行歌唱"。本文从引导积极的演唱状态、关注多样的音乐信息和融合渐进的教学手段这三个方面对歌唱教学之慢唱策略进行了阐述。实践表明,慢唱策略不仅有利于学生掌握演唱技能,而且可以激发学生的学习兴趣,提高他们学习音乐和表达音乐的能力。     

浅谈音乐欣赏课中的“人文式”教学

在实行新课程标准的今天,教师在教学音乐学科时要大胆思辨,不断改革,充分发挥教师的个人魅力,构建良好、平等的师生关系,通过改进教学方法,摒弃传统音乐课堂教学单一演唱教学的形式,建立起唱、动结合的课堂教学结构,同时重视教学评价,通过激励性评价等方式,让学生充分感知音乐的魅力和学习音乐的乐趣。     

谈小学音乐教学中的范唱

在音乐教学中,一首新歌的教学是否成功与教师的范唱有很大的关系。范唱一般安排在新歌教学以前进行,它的目的和作用是教师运用歌声的鲜明艺术形象直接感染学生,使学生对新歌的内容、思想感情和风格等有一个完整的印象,从而引起学生对歌曲的喜爱,激发学生学习新歌的主动性和积极性。教师怎样处理“范唱”,在唱歌课中如何作好“范唱”呢? 一、选择适合小学生的唱法 根据在学校所学的知识,有些音乐教师只限于美声唱法或民族唱法,但这两种唱法不适合小学音乐教学。美声唱法、民族唱法不能运用于儿童歌曲的演唱,它会使儿歌失去童真,失去应有的韵味,由于声音的改     

怎样上“活”音乐课

做好音乐基础教育是素质教育阶段一个很重要的方面。随着时代的发展,传媒日益丰富,孩子们可以通过多种方式得到演唱歌曲、表现音乐的机会。这意味着在传统音乐教学中使用的"教唱式"音乐教学模式无法引起学生的兴趣。课堂教学是音乐教学最重要的组成部分,如何在课堂教学中激发孩子的兴趣,使小学的音乐课堂活起来,是小学音乐教师们一直在探讨的课题。     

小学音乐课合唱教学初探

合唱教学是小学音乐教学中的难点,它要在学生具备一定的识谱能力和听音能力的基础上进行教学。我是从以下几方面训练学生合唱的。 一、进行正确的发声训练 从低年级开始,教师就要指导学生用正确的呼吸方法,用具有气息支持的轻声唱法来歌唱,而不是像喊叫那样地唱。喊叫式的唱法一是会损伤孩子们     

小学音乐课中的教唱教学探究

音乐课,在早些时候又被称之为唱歌课,在小学的音乐教学中,唱歌教学是必不可少的重要内容和手段.<音乐课程标准>对于小学音乐"表演"领域中的"演唱"内容标准是:使学生乐于参与各种演唱活动,并初步养成良好的唱歌习惯.由此可以看出在小学音乐课中唱歌教学的重要性.作为一名音乐教师,不仅应该重视教唱教学,更加要对自己的教唱方法进行不断的探索和实践,才能培养学生对音乐的兴趣.     

关于初中音乐高效课堂教学的几点思考

当前初中阶段的音乐课程教学方面,教师要充分注重创新观念的融入,通过教学模式的创新,以学生为主体采用多样化教学方法调动学生的学习主动积极性,才能真正为学生可持续学习打下坚实基础。初中是学生综合素质培养比较关键的时期,教师在音乐课堂教学方面要为学生创设高效化学习课堂,基于此,本文首先对核心素养导向下初中音乐课堂教学存在的问题以及核心素养培养要点加以阐述,然后就核心素养导向下初中音乐高效课堂教学影响因素和教学策略的实施进行探究,对音乐高效课堂的构建进行研究,为学生在音乐课堂上良好学习起到积极作用。