在低年级数学教学中渗透德育的尝试

“要做学问,首先必须学会做人。”在长期的教学工作中,我始终坚持“把品德教育放在学校一切工作的首位”。 品德教育是每个教育工作者的职责,也是我们数学教师的工作。怎样把品德教育渗透到数学教学工作中去,怎样把德育与抽象的、概念性比较强的数学学科相结合,从中培养学生正确人生观、世界观和爱国主义精神,树立远大的学习目标,我做了一些尝试。     

刍议模型思想在低年级数学教学中的渗透

数学建模的过程可简单分为四个阶段,即现实问题数学化(由现实问题经过简化后建立数学模型)、模型求解、数学模型解答和现实问题解答验证。虽然数学模型在小学数学教材中趋于淡化,但是在低年级教学中,教师也可以引导学生感悟数学模型思想。文章阐述教师如何利用课本中蕴含模型思想的素材实施教学,如何借此提升学生的数学素养,为学生的数学学习夯实基础。     

刍议模型思想在低年级数学教学中的渗透

数学建模的过程可简单分为四个阶段,即现实问题数学化(由现实问题经过简化后建立数学模型)、模型求解、数学模型解答和现实问题解答验证。虽然数学模型在小学数学教材中趋于淡化,但是在低年级教学中,教师也可以引导学生感悟数学模型思想。文章阐述教师如何利用课本中蕴含模型思想的素材实施教学,如何借此提升学生的数学素养,为学生的数学学习夯实基础。     

低年级数学教学中劳动教育的实践渗透

劳动教育是素质教育中非常重要的构成部分。在小学阶段培养学生的劳动意识和劳动精神,有助于其未来的成长和发展。低年级属于启蒙教育的黄金阶段,将劳动教育渗透到低年级数学教学中,可以促进学生数学素养的提升,进而提升其综合能力。同时,在数学教学活动中融入劳动教育的内容,也会提升学生适应社会的能力。因此,数学教师要注重劳动教育在低年级数学教学中的实践渗透,优化数学教学效果。     

小学低年级数学思想方法渗透教学初探

步入小学,学生真正开始第一阶段的理论知识学习,这是为学生后续学习奠定基础的第一阶段。小学低年级的学生较高年级的学生来说,思想更加倾向图像性,所以对于逻辑化的数学知识,通常是依靠引导与情境建立来理解的,而小学生的数学思想基础并未建立。所以这一阶段的数学教学尤其需要严谨地规划、改革,促进学生数学思想的培养与建立,自然能够让数学教学有更好的成效。     

例谈数学思想方法在低年级教学中的渗透

数学思想方法是学生解决数学问题的主要思路,是对数学事实与理论经过概括后所产生的本质认识,其不仅对数学思维活动、数学审美活动有一定的指导作用,而且对学生个体的世界观与方法论具有深远的影响。作者结合自身的教学经验,探讨数学思想方法在低年级教学中的渗透。     

数学模型思想在初中数学教学中的渗透探讨

数学模型是运用数学逻辑方法以及数学语言构建的科学或工程模型,其历史可以追溯至人类开始使用数字的时代。在初中数学教学中渗透数学模型思想能够提高学生解决数学问题的能力,渗透数学模型思想的教学要点主要有引导学生理解数学建模的意义、引导学生分析数学建模的重点以及引导学生掌握数学建模的方法。     

如何在小学低年级数学教学中开展趣味性教学

数学具有抽象性、逻辑性较强的特点,小学生思维能力尚处于形象具体思维为主的地步,在小学数学学习中时常无法理解相关数学知识,且大部分学生认为数学知识枯燥、单一,进而逐渐失去对数学知识的学习兴趣。对此,小学数学教师,尤其低年级数学教师应积极提升课堂趣味性,提高学生学习数学知识的主观能动性。     

谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透

数形结合的思想是数学学习的基础思想,在小学低年级阶段教学工作中就开始推进渗透数形结合思想,能够提升教学效率,实现数学思想的渗透,为学生未来的学习与成长奠定基础。在当前的小学低年级教学中,推进数形结合思想,需要尊重教学内容、尝试多样方法、丰富教学思路等,留给学生更多的思考余地。     

低年级数学问题教学初探

"画数学"是学生在学习数学的过程中,用简单的图形把题目的意思表示出来,或者学生把自己的思维过程用"画画"的方法表达出来的一种学习方法。这种学习方法不仅直观形象,而且在教学中使用方便,弥补了数学学具的一些缺点,非常适合低段数学教学。它能帮助学生很好地把生活经验"数学化",使学生能用数学的眼光去观察生活中的一些现象,能解决生活中一些简单的问题。     

低年级数学教学中如何运用简笔画教学

数学知识对低年级儿童来讲,一直是比较难学的一门知识。但是,很多低年级学生对画画都有兴趣。因此,很多教师在数学教学中广泛运用简笔画教学。本文主要介绍了数学与简笔画教学结合在教学中的一些作用和影响。     

小学低年级数学教学中情境教学分析

新课改明确提出,小学数学教学应当作为义务教学的重点培养学科,应当结合学生自身的个性以及能力展开教学,确保所有学生在学习的过程中都能受到良好的教育以及全方位的发展,因此在小学低年级数学教学过程中要尊重学生主体的身份,结合实际教学内容创设情境教学模式,以此提高教学效率的同时促进学生全面发展。     

小学低年级数学教学中培养学生的数学思维

让很多小学老师头疼的是,在课堂上面学生过于活泼。如果老师不及时发现小学生的问题,任由他们在课堂上面胡闹,不树立教师尊严,是非常不利于提高课堂效率的,要想提高小学生的课堂效率,让他们爱上数学,具有科学的数学思维,就需要老师采取一定的教学手段。     

数学模型思想在初中数学教学中的渗透

在主干教学的课程中渗透并运用数学模型的思想和方法,这样能使数学教学改革和数学模型思想有机的融入在一起。要想培养学生们对数学全方位的能力如:精准的观察力、丰富的想象力、创新性的思维及抽象的分析归纳能力,就要在数学教学中渗透模型概念和思想过程,使之全方位、多方面的了解数学模型思想,这样才能让学生们的思维得到充分发展。这主要也是培育学生们对学习数学的兴趣并开拓创新思维及动手实践能力。     

数学模型与数学教学

通过数学模型教学,可以使学生更好地了解数学的来龙去脉。数学模型提供了一种思考、描述、处理、解决问题的模式,这是科学研究常用方法;数学模型中的问题具有一定的现实价值,能够自然实现三维目标。但在强调数学模型的价值和作用的同时,应尽量避免"泛模型化"倾向。     

在数学教学中抓好低年级思维训练

小学低年级学生学习中的思维是以形象思维为主，教师应以教材为纲，充分利用学具（演示与操作）促进学生抽象思维能力的提高。     

在低年级数学教学中培养学生的思维品质

思维品质是思维能力的重要组成部分。在实施义务教育过程中,为了提高人才素质,加强对学生思维品质的培养至关重要。在小学数学教学中,要把培养学生的思维品质作为发展思维能力的基本内容之一,从低年级起贯穿于各个年级的教学中,现将如何遵循低年级学生的思维特点,培养其思维的自觉性敏捷性和灵活性,谈谈自己的体会和认识。