开展校本培训，大力提高教师专业化发展——上海市世界外国语小学教师专业化发展简介

上海市世界外国语小学自1993年建校以来一直重视教师专业化发展,学校教师积极参加校外教师培训机构和校内的多种教师专业发展活动,校领导把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段、学校发展的重要部分。     

北京市教育学会小学教育研究分会成立

2011年10月12日,北京市教育学会小学教育研究分会成立,国务院参事、北京实验二小校长李烈当选理事长。该会由北京市小学校、基础教育科研机构、校长教师培训机构和对小学教育研究有造诣的个人自愿组成,是北京市教育学会的二级机构,会刊为《北京小学教育研究》。该会将在以下领域开展活动:(1)理论研究。研究会将重点对优秀校长与优质学校、教师专业发展与学校内涵发展等专题进行理论探索,就优质小学建设的内涵,优秀小学校长专业成长历程、     

略谈学校发展、教师发展和学校文化的领导力

2011年12月9日,由天津市红桥区教育学会主办的"全国中小学校长领导力‘2011年津沽高峰论坛’"在天津市民族中学举行,来自全国各地的500余名校长参加了此次论坛活动。论坛活动就"学校发展的领导力"、"教师发展的领导力"、"学校文化的领导力"等话题展开讨论与交流。本期"专题"栏目刊出部分专家、校长的文章和精彩对话,以飨读者。     

中小学教师校本培训模式的构建与实施

一、校本培训模式的构建校本培训是源于学校发展的需要,由学校发起和规划,旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。它既可以在整个学校的水平上进行,也可以在部分部门或某一科目上进行,同时还可以是两三所学校间相互合作地进行。(一)校本培训方案设计教师培训活动的方案都必须从学校发展和教师专业发展这个基点出发,在整个学校和教师个人专业发展之间谋求一种良好平衡的同时,促进教师的专业发展和学校发展。培训方案的应根据各自实际,可采取以下三个步骤:第一步是调研分析多层次的培训需求。在制订校本培训方案前,一般要有业务校长组…     

“学科建设研究”栏目介绍

北京教育学院按照学院办学定位和目标,根据首都教育发展战略和校长教师持续发展的需求,从2009年起启动重点学科建设工作,计划在校长培训、教师培训、学校管理、学科教育等领域形成在全国有一定影响的学科,开发一批特色精品课程和百门左右的远程课程,建设一批切合校长教师专业发展需要、有特色的、竞争力强的继续教育项目,培养一批有影响的学科带头人     

台州市“教育科研引领学校发展”小学教育科研成果推广会在天台实验小学举行

5月26日，台州市“教育科研引领学校发展”小学教育科研成果推广会在天台实验小学举行。台州市教科所、天台县教育局领导以及来自台州各小学的教师200多人参加了会议。本次推广会旨在利用教育科研将新的理念转化为可操作的教育行为，从而发挥教育科研引领学校发展的作用。会上天台实验小学张智品校长作了《抓好教育科研、促进学校发展》的主题发言，用朴实的语言、具体的事例，生动地说明教育科研是学校发展的原动力，是教师专业成长的必经之路。     

推进项目管理 促进主动发展

两年前，上海浦东上钢新村小学是一所极其普通的弄堂小学，学校除了教师勤劳、朴实之外，几乎没有什么优势可言，加上校舍的限制和居民的搬迁，学校的进一步发展受到了制约。为此，校长希望通过自身的努力与惜助外力，改变不利局而。为了能使校长的愿望变成现实，经过反复论证，我们建立了由专业研究机构专家，教师培训机构人员、     

让孩子接受更好的教育，为学生幸福人生奠基

近年来，博山区实验小学以“让孩子接受更好的教育，为学生幸福人生奠基”为办学理念，做了一系列的努力和尝试。以人为本，打造优秀教师团队。在博山区实验小学，每一位教职工都是学校的主人和品牌。为建设具有高尚人格魅力的教师团队，校长赵成永首先从自身做起，自定校长人格自警50条，用校长人格的影响力、思想的辐射力、道德的感召力、威信的穿透力引领和塑造教师高尚的人格，继而影响和健全学生的人格，使学校教育充满人性和正气。为建设自觉守法的团队，学校制订了一票否决制，实行了领导包级部制度，构建起依法治校、靠制度管理的良好机制。为创建学习型团队，学校开展了向全国优秀教师李振华学习、向身边的优秀教师学习等系列活动，鼓励教师参加省市区各类培训活动，组织教师到名校参观考察。     

促进农村教师专业发展之培训策略探讨

农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军，他们的专业水平如何，直接关系到全国教育事业的质量。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，提高农村学校教师整体素质，促进农村教师的专业发展成为农村教师队伍建设的核心。从通行的教师专业发展的组织形式看，主要有：教师培训机构组织的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和专业发展学校。其中，教师培训机构组织的教师培训，是促进农村教师专业发展的一个重要途径，本就促进农村教师专业发展所应采取的培训策略作一探讨。     

论学校的办学理念

2001年春．我曾经考察过德国的一所具有八十年校龄的老学校。这所学校每隔三到五年就研制一本《学校发展白皮书》，明确或完善学校的办学纲领、学校发展目标和学生培养目标．初步设计学校教育的活动体系。二十多本《学校发展白皮书》以及可持续的学校发展战略．积淀下来的是深厚的学校文化和丰富的学校哲学。2002年11月．我考察了日本广岛县和町学区的一所农村初中。该校只有19位教师（包括校长和员工在内）和63名学生．正是这所微型的农村初中，能够在每个学期开学前一周．将所有课程的教师教案、学校一学期的重大教育活动预案印刷成册．分发给每位学生家长和丰十区有关部门。这些学校的共性就是．特别注重学校发展规划和教育活动设计。表现出强烈的规划意识和设计能力。     

本刊广东站组织名校特色教育考察活动

2011年11月2、3日,来自广东省内20余所小学的130余名校长及业务骨干参加了由《中国教师》杂志社广东站组织的名校特色教育考察活动,在2天的行程内考察了深圳福南小学、天成学校及东莞松山湖中心小学3所学校的特色教育。     

校本培训存在的问题及对策——来自一线的调研和探索

校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标和发展规划为着眼点，目的在于满足于校内教师专业发展需求的，在教育专家指导下由学校安排的各种实际培训活动。理想的校本培训，应成为教师专业发展的最佳途径之一，但实际情况并非如此。部分教师对校本培训的认识不十分到位，尤其是一些中老年教师，他们对什么是校本培训都不清楚，他们认为，参加校本培训可以提高自身的业务水平，但更重要的是为了得到几个学分，这比什么都实在，正因为如此，校本培训的效果对这些教师来讲是大打折扣的。     

面向未来,肩负起小学教育的神圣使命——在中国教育学会小学教育专业委员会首届小学教育国际研讨会上的致词

"小学,是学校教育的起点,将为孩子一生的发展奠定重要基础。重视并加强对小学阶段学校教育的目标、使命及其实现过程的研究,始终是世界各国教育的热点问题"。2012年6月30日,中国教育学会小学教育专业委员会首届小学教育国际研讨会在北京举办,来自全国各地的500余名校长、教师与美国、加拿大、香港等国家与地区的教育同仁围绕小学教育的育人目标、未来对教育的挑战、教学方式的变革等话题展开了交流与研讨。     

德国各级教育目标的一致性对我国教师教育的启示

<正>2015年1月,笔者参加了北京教育学院组织的中德教师培训者专业发展伙伴研修项目,本次研修旨在通过学习,借鉴德国基础教育和校长教师培训的先进理念与实践策略,提升学院骨干教师和管理者国际视野下的教学、研究以及管理水平。研修内容聚焦于两个方面,一方面是德国基础教育特点及发展趋势,包括学校管理以及学科教育教学;另一方面是德国校长教师的培养和培训体系架构,包括培养培训内容、培养培训模式、培训师能力建设等。     

着眼集团建设，促进教师专业发展

学校的发展离不开教师的发展，杭州十三中教育集团为打造现代化的教育集团，特别重视教师的整体发展。根据学校发展的长远规划和办学理念，集团成立了教师发展中心，统一规划教师的发展。集团一方面为教师提供各种参加上级和社会的各类培训的机会；另一方面，在日常教学管理和教学教研活动中给教师搭建舞台，让教师在展示与评比中增强教学技能和教学理论水平。学校的校本培训已经形成了系列化。以下，笔者谈谈学校在促进教师专业发展方面的一些做法。     

创新学校管理思路,促进教育均衡发展

大乌江镇地域广，学校多。经过学校布局调整，小学由原来的22所，调整为现在的18所，形成了办学相对集中的格局。但由于近年村中心学校校长的变换、教师频繁的流动和特岗教师、代课教师的增多、各校教育管理的差距等因素，导致了教育发展的不平衡，制约了教育质量的有效提高。大乌江镇中心学校结合实际，积极探索学校管理新思路，以“三评一提升”活动为载体，促进教育均衡发展。     

职业教育国际合作大有作为

中德合作职业学校校长培训项目总结会8月8日在辽宁省沈阳市召开。来自国家商业部、劳动与社会保障部、辽宁省政府、辽宁省和吉林省教育厅的领导以及德国、辽宁省、吉林省和国内其他省市的100多名职业教育专家、学者参加了会议，共同总结和评价中德合作职业学校校长培训项目，研讨职业教育的改革和发展。     

办出专业特色 提升教育质量——国家中等职业教育改革发展示范校重点专业建设论坛在南京高职校召开

2012年10月16日至17日,由全国中等职业学校校长联席会主办,南京高等职业技术学校承办的国家中等职业教育改革发展示范校重点专业建设论坛在南京召开。全国中等职业学校校长联席会议会员单位,全国24个省4个直辖市国家示范学校校长、示范办负责人和重点专业建设负责人250余名代表参加会议。本次论坛的主题是贯彻落实规划纲     

资讯

教师是义务教育均衡发展的根本要素 教育部部长袁贵仁近日在全国县域义务教育均衡发展督导评估认定现场会上强调,教师是义务教育均衡发展的根本要素。要通过改善待遇、培养培训。加强农村和薄弱学校教师队伍建设,提高教师队伍的整体水平。要加强教师资源的统筹管理和合理配置,健全城乡校长、教师定期交流的制度,加大城镇学校校长、教师对口支援农村学校、优质学校对口支援薄弱学校的力度。要创新教师补充机制,多策并举．吸引更多大学毕业生到农村中小学任教、长期从教,真正让优秀人才下得去、留得住、用得上,从根本上消除农村义务教育薄弱学校,深入推动义务教育均衡发展。（《中国教育报》2013年6月3日）     

《义务教育学校校长专业标准》解读

为促进义务教育学校校长专业发展,建设高素质义务教育学校校长队伍,深入推进义务教育均衡发展,中华人民共和国教育部于2013年2月印发了《义务教育学校校长专业标准》(教师[2013]3号)(以下简称《专业标准》)。为便于组织学习,下面对《专业标准》进行解读。一、为什么要出台《专业标准》?⒈中小学校长队伍管理与评价的需要目前,全国有普通中小学校31万多