美国中小学教育危机犹存──美国“国家教育目标”1993年度进展情况述评

美国中小学教育危机犹存──美国“国家教育目标”１９９３年度进展情况述评吕达编译美国自１９８９年９月举行教育高峰会议，确定了六项“国家教育目标”之后，决定每年由“国家教育目标专门小组”（ＮＥＧＰ）发表一篇报告，评述该年度“国家教育目标”的实施进展情况。...     

劳动技术教育反思与重建

“劳动技术教育”概念的含义已显偏狭，必须冲破其概念樊篱，整合“劳技教育”和“科技教育”，建立“技术教育”概念，重建技术教育目标，重构技术教育课程内容与实施方式。     

重庆市渝北区制定教育综合改革目标

重庆市渝北区制定教育综合改革目标本报讯：１９９６年，既是“九五”计划的开局之年，又是实现跨世纪的２０１０年远景目标的奠基之年，千里之行，始于教育，为此，重庆市浦北区制定了教育综合改革主要工作目标。一、“农科教”结合目标。统筹实施农村“３１１１”小康工...     

“全科-应用型”小学教育本科专业人才培养刍议

小学教育本科专业人才培养需要顺应时代要求,走“全科-应用型”小学教师培养道路。“全科-应用型”小学教师,是指能基本胜任小学小班化需要的专业知识广博和专业能力全面的优质小学教育师资。根据“小学教师专业标准”和“全科-应用型”人才培养定位,文章构建了小学教育本科专业人才培养“345”模式,即确立“三大目标领域”、倡导“四年-贯实施机制”和重点打造“五类专业实践能力”。     

布卢姆教育目标分类学在语文教育中应用的思考

本文客观评价布鲁姆教育理论指导语文教学的利弊，着重分析布鲁姆的教育目标分类系统为理论基础的“目标教学法”与语文学科特点的矛盾，在课堂教学中实施的困惑和对语文教育评价的消极影响，表达对“目标教学法”的评价。     

倡导和谐教育 提高大学生素质

在市场经济浪潮中，“为用而学”的思想观念和教育的纯“工具意识”不断强化，促进大学生全面和谐发展的方向和目标有偏离的趋势。针对这种倾向本文提出“和谐教育”的问题对“和谐教育”的概念、“和谐教育”的效果和目标、实施“和谐教育”的途径等有关问题进行了阐述。     

美国夏威夷州中小学信息技术教育概述

从1995年开始，美国夏威夷教育部在K-12教育中的“计算机教育”领域下开设了“教育技术（Educational Technology）”课，并从2001年7月颁布的新版课程方案中（2002-2004版本）将“教育技术”单列出来。夏威夷州信息技术教育的实施，除了独立开设“教育技术”课外。还强调在各科教学中应用计算机及其它信息技术。共同达成教育技术领域的内容标准。本文将主要介绍夏威夷州的信息技术教育目标、K-12信息技术教育课程及标准、教师教育技术标准及培训。     

12年一体化“行知行”劳动教育课程素养发展体系的建构与实施

河南省郑州市以素养发展为导向,遵循“点-线-面-体”的课程建构原则及思路,建构了新时代中小学生劳动素养核心目标、“劳-学-评”一致性教育样态、一体化劳动教育课程内容及课程体系,形成了“‘行知行’劳动教育课程素养发展体系的‘塔山双向循环模型’”,提供了一套新时代劳动教育课程开发与实施的方案。     

“三全育人”视阈下高校目标教育体系创新探析

在“三全育人”理念的指导下,通过构建“目标制定—目标实施—目标考核评价”三级递进的目标教育体系,大力实施目标教育,最终实现学生全面发展和满意就业目标.     

教育督导问责的行为分类与实施主体探讨

当前我国正在建设的教育督导问责制度，不同于西方国家基于政府绩效目标或学业测量结果的问责模式，而具有监督与指导并重的双重功能。但在实践中，为了充分实现这种功能，教育督导问责的行为类型与相应实施主体仍有待明确。针对行为类型，依据问责事项性质可以区分为“行政问责”与“专业问责”，依据是否采用强制性力量可以区分为“控制型问责”与“影响型问责”。针对实施主体，通常在特定事项问责资源由教育督导机构独立占用时，应由教育督导机构独立实施问责；在问责资源不充分而可能影响问责目标实现时，教育督导机构应通过联合或接续方式与有关职能部门共同实施问责。     

优化历史电化教学目标

优化历史电化教学目标任树明第一，精心制定教学目标教学目标的制定，要求依照美国教育心理学教授布鲁姆的“掌握学习”与“教学目标分类学”理论进行制定，依“认识水平”、“情感领域”和“动作技能”三大领域加以实施，从而显示历史电化教学的客观规律，体现教学实际与...     

“燎原计划”中的农村人教育

“燎原计划”中的农村人教育沈剑光“燎原计划”是一个充分发挥教育功能，帮助农民脱贫致富的计划。由于农村成人教育与实施“燎原计划”在目标、宗旨和途径上的类同性，决定了农村成人教育在实施“燎原计划”方面起着突出的作用。一、农村成人教育是实施“原计划”的生力...     

“双减”改革：唯利失衡教育的回归

“双减”政策是党和国家基于教育公平综合考量的重要举措。唯利教育体现为资本力量在公共基础教育领域无序扩张，围绕教育行为诱发一系列相关利益冲突，导致教育目的偏离国家教育方针。“双减”政策的出台可以有效解决唯利教育中存在的种种问题，弥补在教育失衡的裂缝中缺失的公共资源。唯利失衡的教育问题，在“双减”（减轻学生作业负担-减轻校外培训负担）政策的治理下，使教育有机体发生取代反应，重新回归教育公平，实现教书育人。“双减”政策的有效实施对于实现办好令人民满意的教育这一目标具有重大意义。     

初中地理教学实施“愉快教育”初探

初中地理教学实施“愉快教育”初探邵国军一、“愉快教育”的含义“愉快教育”是在新形势下，为实现我国教育培养目标由应试教育向素质教育的转变，全面提高教育质量和学生素质的要求而产生的。所谓“愉快教育”，就是教师在传授知识的同时，在整个教育教学过程中，注意创...     

实施“教育文明”之思考

思想上树立“教育文明”理念,行动上践行“教育文明”,“教育文明”是教育改革发展的关键词.素质教育是实施“教育文明”的动力源泉,提高教育教学质量是实施“教育文明”的目标.     

全民科学素质

国务院印发的《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》近日正式发布实施。纲要提出了全民科学素质行动计划在“十一五”期间的主要目标、任务与措施和到2020年的阶段性目标。今后15年，实施全民科学素质行动计划的方针是“政府推动，全民参与，提升素质，促进和谐”。目标是到2010年，科学技术教育、传播与普及有较大发展，公民科学素质明显提高，达到世界主要发达国家20世纪80年代末的水平：到2020年，科学技术教育、传播与普及有长足发展，形成比较完善的公民科学素质建设的组织实施、基础设施、条件保障、监测评估等体系，公民科学素质在整体上有大幅度的提高，达到世界主要发达国家21世纪初的水平。[编按]     

实施课堂激励 促使学生主动学习

尊重学生的主体地位，教学生“乐学”、“会学”，是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的实质，就是激发学生的潜能，调动学生主动学习的内驱力，因此，实施激励教育是实施素质教育的突破口。实践证明，在课堂教学中实施激励教育，能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而促使学生主动求知，自我发展。 　　一、目标激励，学中质疑 　　课堂教学目标是课堂教学要达到的预期效果，是师生活动的共同指向。具体、明确的目标，具有鲜明的激励作用。课堂教学目标的确定，既要依据教材编排的特点和教学内容的重点、难…     

“共享型教育公平”思想及其政策框架设计

以“空间定位”和“扶持最弱”为联合特征的“补丁政策”是我国20世纪90年代以来从中央到地方实施基础教育均衡发展战略的主要政策选择，对于提高受援地区的教育发展水平发挥了非常重要的作用。但是，在该项政策实施同时出现的城乡、地区和学校之间差距扩大的现象表明，单独实施此类政策在缩小教育发展差距方面难以取得持续改进的成果。因此，有必要对现行政策进行深刻反思，在“教育公平”的基础上重新确认“教育均衡发展”政策的真实政策目标，转变目前“空间本位”的“分享型教育公平”的政策设计思想，确立“权利本位”的“共享型教育公平”的政策设计思想，在继续完善“补丁政策”的同时，以“自由选择”为核心重建实现基础教育均衡发展的政策框架。     

以减负为突破口积极开展综合课题实验——湖南茶陵县马江镇教育办《三三一合作教育》实验采珠

《“三三一”合作教育实验》课题．简言之，就是实施“三个方面”的合作和“三大领域”的合作，实现一个目标的教育实验。“三个方面”包括领导、教师、学生，“三大领域”指课堂教学、班级管理和育人环境。通过“三三”合作，达到一个目标，即培养学生的自学、自理及自我发展能力，提高其整体素质。     

《中国古代史》教学中的爱国主义教育

《中国古代史》教学中的爱国主义教育丁毅华一、明确目标，培养“两个教育”的骨干人才在经党中央批准、中共中央宣传部拟定的《爱国主义教育实施纲要》中，“要进行中华民族悠久历史的教育”、“要进行中华民族优秀传统文化的教育”，均被列入“爱国主义教育的主要内容”...