如何把数学课堂还给学生

我们时常听到一些老师们有这样的怨言:唉,今天上课真没劲,很多学生只顾讲话,不专心听课。试卷上的这道题都讲过多少遍了,居然还有人做不出来!……教室里怨言满屋转,愁脸挂满墙。的确,在一些小学,这样的现象并不少,学生懒惰,整天只顾着玩,学习不主动,缺乏积极性,老师布置的作业总是拖拖拉拉,完成不了学习任务,学习成绩总是提高不了。老师们只好干着急,整天唉声叹气,但真的是无可奈何无法转变了吗?这种现象的根本原因在于学生缺少学习的主动性,如何改变这一现象呢?随着课程改     

怎样把数学课堂还给学生

传统的数学课堂教学以“教师教,学生学”为主,教学视野狭窄,师生沟通单一,教学课堂沉闷。在新的课程理念下,学生自主学习,学生与他人合作交流,这样的课堂才是理想的课堂。把数学课堂还给学生,实现学生课堂学习行为的转变,变被动接受为自主学习,变个人学习为合作交流,也正是把课堂还给学生的最终目标体现。这样的课堂,也就是新课程所追...     

把数学课堂还给学生的途径

新课程改革的重点之一是改变过去由教师主宰课堂一切的现象,把课堂还给学生。在这方面,当前主要存在以下一些问题：一是课堂时间安排不合理,给学生支配的时间多少不合适,往往都是教师多占了时间,支配时间的主动权不在学生身上;二是活动空间分配不合理,教师限于在讲台上讲,学生只能坐在座位上听,不利于开展探究和合作交流活动;     

如何把数学课堂还给学生

将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课改的重要一环。现在全校正在推行课程改革,课堂教学改革是其中的重中之重。在实施新课程改革的过程中,如果不能体现这一本质性的特征。课改就只是一种形式上的课改．就没有抓住根本,也就不能说已成功实施了新课程的改革。我将从“为什么将课堂还给学生”,“如何还”,以及“还些什么”三个方面阐述在课堂教学改革过程中的收获与问题。     

如何把一年级的课堂还给学生

1 课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所对于刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的.一年级学生自制力较差,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主.因此,在设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习.学生的学习情绪至关重要,情绪可以激发学生的好奇心,可以唤起学生的求知欲,驱动学生的探究欲望.因此,教师要关注学生的学习情绪.一年级的学生,上课不专心听讲,教师会批评,家长会责怪,他们上课时慌了手脚,束缚了思维,那么如何让学生感受到学习的乐趣呢?     

把课堂还给学生

把课堂还给学生,扶正他们在课堂中的位置,让其成为学习的主人,才是推行素质教育的关键,是培养创新型人才的需要。其实质就是培养学生自主学习的习惯与能力,就语文教学来看,核心就是让学生自主阅读文本,掌握知识,提高素养。     

把数学课堂还给学生

学生是教育活动的主体,这是广大教育工作者所认同的,但是长期以来,学生的主体地位却没有得到真正实现,课堂仍然是教师的“教”、“管”、“压”的课堂,于是有专家呼吁：“把课堂还给学生!”“让课堂成为生命活力的主阵地!”新的数学课程教材正是教师在课堂上展示其生命价值,学生实现知识与能力乃至生命的同步发展的教材,     

把小学数学课堂还给学生

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色,把课堂真正还给学生。笔者结合多年小学数学教学实践,就此问题谈谈自己的体会。一、激发学生学习兴趣,引导学生积极参与课堂     

把课堂还给学生

新课标要求学生主动探究,在教师的指导下学习,从社会生活中自主地发现问题、探究问题、解决问题。这就要求教师把课堂还给学生,让学生自主学习,以提高学生自主学习的能力。一、创设最佳的教学情境教学情境是教师为完成教学任务而创设的特定环境。     

把课堂还给学生

在知识经济日益发展的今天 ,学校不可能向学生传授一辈子需要的知识 ,而只能为学生“学会学习”打好基础。这就促使教育者要从根本上转变传统的教育思想和教育观念 ,真正把课堂还给学生 ,让学生学会主动学习 ,自主学习 ,发展性学习。那么 ,怎样做才算把课堂还给学生呢 ?第一 ,树立以学生为主体的意识 ,乐于为学生服务吕淑湘先生曾说过 :“上课的时候就应该以学生的活动为主 ,教师的活动应该压缩到最低的限度。”因此 ,教师要放开手脚 ,充分相信学生 ,全面地调动学生的积极性和主动性 ,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到 ,全面参与…     

把课堂还给学生——初中数学教学如何充分发挥学生主体地位

随着教育事业的发展和新课程的不断改革,数学在初中教学中的地位也逐渐的提高。在初中数学教学中充分发挥学生的主体地位,是促进学生全面发展和国家教育事业发展的必然选择。本文就初中数学教学中充分发挥学生主体地位的有效策略进行简单的分析研究。     

把课堂还给学生，把方法教给学生

传统的数学课堂教学,教师重知识的传授,轻方法、思想的渗透,忽视学生能力的培养,学生的数学素养得不到提高。随着教改的大流,数学课满堂灌、填鸭式的现象少了,但是满堂练的课多了,新课的教学几乎成了习题课。本文结合自身的教学实践,在这方面做了些有益的探索,以期能起到举一反三的作用。     

全力打造高效数学课堂——把课堂还给学生

在新课程教学改革理念的指导下,我们的教学观念已经有所改变,但是,课堂的高效性已经成为永恒的主题．高效的课堂教学能够激发学生的学习欲望,使所有学生参与到整个学习过程中,在知识、能力、情感、态度等方面都获得成功的满足．而课堂教学是学校教育的主阵地,     

把课堂还给学生 让课堂充满活力

《数学课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。现代教育教学活动必须树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能自主学习，独立学习，合作学习，探究学习，真正成为学习的主人。那么应怎样把课堂还给学生，让课堂充满活力呢?     

把课堂还给学生——略谈数学学习中的合作探究与自主学习

合作探究、自主学习是《数学课程标准》提出的一个重要学习方式,已经深入到每一位教师的心中,在平时的数学教学中,每位教师也都能自觉践行这个新课程理念。     

把课堂还给学生 把创造还给师生

比较课堂的教学效果，我们明显感受到学生在探究式的学习过程中．学习热情比传统的传授式高涨，有求知的欲望．乐于探究。对知识的掌握较好。原因在于课堂中增加了探究的元素．在教师精心设置的问题情境下．依据学生已有的知识经验．利用新旧知识的矛盾．让枯燥的已知原理的学习过程转变成学生重新发现的过程，     

如何把数学课堂还给学生

在新课程理念的指导下,教师要创造一个有利于学生生动活泼发展的教育环境,通过培养问题学生的意识、激发学生的学习兴趣、让学生学会利用知识解决实际问题等渠道,给学生充分发展的时间和空间,真正唤醒学生的主体意识,使学生在个体生命的充分自由发展的基础上,实现师生生命的整体价值,焕发课堂生命的活力。     

把数学课堂的主动权还给学生

新一轮课程改革已经开始实施,新的教学理念要求从根本上改变学习内容、学习方式和训练方式,让数学教学焕发出新的活力。面对新的课程改革,如何使数学课堂教学科学化,使其既能达到培养学生基本素质的教学要求,又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘,教师就需要根据数学新     

还给学生自己的数学课堂

著名数学家华罗庚曾说,人们对数学产生枯燥无味、神妙难懂的原因之一便是脱离实际。在数学学习中,学生学习的数学内容都是前人的经验、结论。这对学生来说是陌生的,遥远的。因此,《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这就要求教师不能因数学而教数学,不能让学生因数学而学数学。基于以上认识,结合本人的实践体会,我认为应该让学生学习有意义的数学。     

把课堂还给学生

今年5月,笔者参加了在贵州商专礼堂举行的“贵州省2010年小学数学优质课展示活动”。这次活动的目的是为了充分展示全省各地教师近几年来在新课改中摸索出来的教学特色,让他们展现出其课改教学风范,来让全省教师共同分享。这次活动特邀请了3位来自贵州不同地区的教师给大家上了3节观摩示范优质课。