对学生要严而得法

对学生要严而得法崔妮娜“严”是一条十分重要的教育原则。古人说，“严师出高徒”，“教不严，师之过”。一个有高度责任感，热爱教育事业及青少年的教师，尤其是班主任老师，都应该一丝不苟地从严要求学生，以得到预期的教育、教学效果。那么怎样才能从严要求学生，又不...     

“严”牢当头的格度恒方

热爱学生就要严格要求学生。热爱学生不是迁就、放任学生．也不是溺爱学生，而是坚定不移地要求学生沿着正确的方向发展前进，只许他们学好，不许他们学坏。严格要求和热爱学生似乎矛盾，其实并不互相排斥。“爱”表明教师对学生的态度，“严”表明教师对学生的要求，严出于爱，爱寓于严，严爱相济才能教育好学生。如果爱而不严，那是放纵学生，不是爱而是害；如果严而不爱，这种严就会成为学生的“耳旁风”，使严落空。当然严要严得合理、严得适度，不能严得过分而成为苛求，使学生望而生畏；也不能降低要求，任何学生不经过努力都可以轻而易举地完成，那就丧失了教育的意义。那么，怎样的严法才叫合理、适度呢？有人把它归纳为以下四个字，我认为很到位。     

班主任工作三要诀

一、突出“严” 所谓“严”,要有“格”的限制,这种“严”要求能鼓舞人、激励人进取。要严中有情.严中有信、严中有章、严中有爱。对学生的严格要求必须与对学生的关心、爱护结合起来。“教不严,师之惰。”道出了“严”在教育中的地位和作用。小学教育是启蒙教育,也是人才成长的基础,具有奠基性质。只有从“严”要求,才能使学生形成正确的人生观,养成良好的习惯。 二、注重“勤” “勤”是做好班主任工作的基本条件。所谓“勤”,就是腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤。对班级的一切和局围的事物都要多走走,多看看,多问问,多想想,多查查。熟悉情况,把握全局。甚至对个别学生思想深处的变化,也能洞察秋毫。只有做到“勤”,才可采取相应的措施,解决不同的问题。     

"严"字当头的格度恒方

热爱学生就要严格要求学生。热爱学生不是迁就、放任学生,也不是溺爱学生,而是坚定不移地要求学生沿着正确的方向发展前进,只许他们学好,不许他们学坏。严格要求和热爱学生似乎矛盾,其实并不互相排斥。“爱”表明教师对学生的态度,“严”表明教师对学生的要求,严出于爱,爱寓于严,严爱相济才能教育好学生。如果爱而不严,那是放纵学生,不是爱而是害;如果严而不爱,这种严就会成为学生的“耳旁风”,使严落空。当然严要严得合理、严得适度,不能严得过分而成为苛求,使学生望而生畏;也不能降低要求,任何学生不经过努力都可以轻而易举地完成,那就丧…     

游戏里的教育

作为一名班主任，我始终记着《三字经》中的那句“教不严，师之惰”的教诲，恪尽职守，希望严师出高徒。但在和如今的学生的交往中发现，那样的“严”并不总是受欢迎，效果也并不总是很好。这学期，对学生的偶然的两次游戏教育却达到了意想不到的教育效果。我由此想到，“严”也应有轻松的、可爱的外表。     

小学数学“4＋1”教学模式实施策略

为了更好地贯彻落实新课程理念和实现高效课堂，我校在课堂教学中实施了“4＋1”教学模式。所谓“4＋1”教学模式，是指“预学、交流、导学、达成”加“再导”。“教师的责任不在教，而在教学生如何学。”这一教学模式要求教师由讲授者变为组织者、引导者，在“先学后教，以教导学，以学促教”中引导学生自主开展自学与互学。     

要“严”而有“格”

严格要求是一项教育原则。俗话说,“严师出高徒”。要使广大青少年茁壮、健康地成长,没有“从难从严”的要求,不能达到目的。但“严”而要有“格”。“格”是标准、法度,也就是学生认识事物的规律。对学生进行思想教育,只有“严”而有“格”,按教育规律办事,才能收到预期的效果。如果“严”得出     

人至察则无徒

常言说：“严师出高徒”，“棍下出孝子”。 20年前，我刚刚步人工作岗位，那时我还是一个18岁自由散漫的女孩，需要被人约束、受人管理，但因工作的需要，我被安排做六十多孩子的“王”——初一班主任。为了能“拿住”这群“山羊猴子”般的皮学生，树立起师道尊严，我便采取“严”字战术：表情严肃、要求严格、批评严厉地管理起班级来。你别说，还挺管用。期中考试，我所带的班在全镇统考中名列榜首，我所教的课程全镇第一。     

宽容——班主任的重要素质

中国的教育有师道尊严的传统，有“教不严，师之惰”的警语，教师的“严”是大家都认同的文化观念，根深蒂固，至今在学校教育中还是主流观念。人们津津乐道的是严师出高徒的个例，而很少关注因为“严”失去学习兴趣，失去自尊自信的学生，很少关注因为“严”受到压抑，产生逆反心理，甚至耽误终身的孩子。在教育走向大众的今天，在全球化的背景下，传统意义上的“严”要做观念上的解构和更新。     

“为学设教”散论

在传统的课堂教学中，重视的是对教法的探讨，考虑的是教师教的行为，而忽略了学生这个主体，忽视了对学生的学习方法的指导，把本应是学生主动地去学习的事变成了教师在课堂上一味单调地教。老师想尽各种办法设计课堂教学，而学生只是麻木地被动地听着，偶尔在教师的催问下学生齐声喊出“是”或“不是”，根本谈不上对学生的思维训练及能力的培养。这种全由教师主宰而无视学生表现的课堂，是不可能达到“培养能力，发展个性，全面提高素质”的要求的。教师应从根本上转变观念，从“因教而学”转变成“为学设教”，根据学生的思维特点及行为…     

教学必须加强学法指导

在教学中，每个教师都要教学生怎样进行学习，但有的教师没有按学生的需求去教学生，而是从自己个人的角度出发，把某种方法强加于学生，忽视了学生的学习主体意识，结果，教学效果并不理想。教育家叶圣陶说：“教是为了用不着教。”前一个“教”字，就是要求教师在教学中引导学生参与探究学习，把学法巧妙地揉和在教学之中。使学生潜移默化地“悟”出学习方法，并能运用学到的方法和技巧去解决在学习中遇到的问题，达到“用不着教”的效果。下面我以《月光曲》为例，谈谈自己的做法。     

宽也是爱

“严师出高徒”，“严是爱”，从古至今，“严”一直是为师之道，是不少教师的行为准则。但一味地严，或严而过格，也会产生负效应，对学生的成长造成不良的影响。     

“严师”正义——兼谈教师的素质问题

严师之说,由来已久,传统士子所读的经书《礼记》中的《学记》,即有“凡学之道,严师为难”的说法,传统启蒙教材《三字经》中亦有“教不严,师之惰”的讲求。然而多以“严”指对学生之要求,以致奉“严”为金科玉律,实误人匪浅。故今特撰文详辨,以求还其本色,名之谓“严师”正义。     

爱与严，班主任工作的不二法门

班级管理是一项纷繁复杂的工作．客现上要求我们教育者,尤其是班主任,必须理论联系实际,正确处理好对学生的“爱”与“严”。本文中,作者结合实际工作经历,较为全面地阐释了“爱”与“严”在班主任工作中的深刻内涵．分析、论述了“爱”与“严”的辩证关系。     

学生教育中的严

“严师出高徒”。教育只有严,才能实现社会的教育目标,才能培养出高素质的学生,才能更好地体现教育对社会的重大意义。教育中的“严”有如下含义:对学生提出目标要求的肯定性;对学生违纪行为纠正的坚决性;对学生不     

教育应走出“严”的误区

古人云:“严师出高徒。”又云:“教不严,师之惰。”这些话很有道理,在实施素质教育的今天,教师要教书育人,就必须对学生严。 然而,什么才是严?教师对学生严有哪些误区呢? 我们说:严,就是按规章制度办事,奖惩明确、赏罚分明,严,就     

浅议师德、师能与师魂

一、师德是立教之本陶行知曾说过,“道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领也无甚用处”。因此,教师的师德是立教之本。这就要求教师有热爱科学、敬业爱岗、勇于创新、追求真理、心胸豁达、庄重热情、教书育人的品质和职业道德。爱生是师德的核心,要“严”字把关,“爱”字当头,“耐”字存心,这样,他才能赢得学生,帮助学生“过五关斩六将”。     

班级管理中的严与宽

班级管理分为控制性管理和指导性管理两种,即平时教育中所谓的“严”与“宽”。笔者刚参加工作时,就担任了班主任,那时总认为“严师出高徒”,所以在管理班级时一味地要求严。然而,结果并不像是想象的那样,班级非但没有“风平浪静”,反而出现几个屡教不改的“问题学生”。可见一味的“严”并不能提高班级管理的质量,还需要适时、适度地采用“宽”的方式对学生进行教育,两者应该密切结合、有机统一。     

关于专业教师形象树立的思考

专业教师的形象不仅会影响学生对专业课程的学习态度,还会影响学生的专业能力,也与学生的就业竞争息息相关。文章从“教”、“严”、“威”、“慈”、“亲”五个方面阐述专业教师树立自身形象的具体途径。     

老师——妈妈

纵观我的整个学生时代,真正叫我难忘的是小学生活,尤其是妈妈教我的那三年.当时正是70年代前期,妈妈在一个遥远的山村小学执教,学校条件极差、生活很艰苦,那时“读书无用”盛行,问妈妈总是认认真真地教,好说不能让孩子们当“睁眼睛”她对学生既爱且严,大家既怕她又喜欢她。