高校教师管理中激励方法的辩证运用

激励理论认为,人的工作绩效取决于他们的工作能力和工作积极性,用公式表示即:工作绩效=工作能力×工作积极性.管理心理学的归因理论告诉我们,一个人的工作能力属稳定因素,而工作积极性是不稳定因素,据此,工作绩效的公式,可推出结论:当一个人的工作能力一定时,其工作绩效的大小取决于工作积极性的高低.而工作积极性的高低又取决于激励水平的高低.为了提高激励水平,必须研究激励方法.激励可分为“外部激励”和“自我激励”,作为高校就要全面辩证地运用各种激励方法,提高激励水平,做好教师管理工作.     

论激励方法在教师管理中的辩证运用

激励理论认为,人的工作绩效取决于他们的工作能力和工作积极性、用公式表示即:工作绩效=工作能力×工作积极性.社会心理学的归因理论告诉我们,一个人的工作能力属稳定因素,而工作积极性是不稳定因素,据此,工作绩效的公式,可推出结论:当一个人的工作能力一定时,其工作绩效的大小取决于工作积极性的高低.而工作积极性的高低又取决于激励水平的高低.为了提高激励水平,必须研究激励方法,若以激励力量的来源划分,激励可分为“外部激励”和“自我激励”,而每一类激励又可从不同角度分为多种不同的激励方法.学校中如何运用各种激励方法,提高激励水平,做好教师管理工作呢?笔者认为,要全面辩证地对待和运用各种激励方法是至关重要的,具体说:一、工作任务激励与人际关系激励的辩证统一通过什么方法激励教师完成工作任务?不同的校长有不同的回答和做法,重视刚性管理的领导主张“工作任务激励”方法,重视柔性管理的领导主张“人际关系激励”法,两种激励.孰是孰非?工作任务激励和人际关系激励是以工作为中心两种不同的外部激励方法.布置教师一定的工作任务,要求在规定时间内完成,并以任务完成的质量、速度作评价教师工作的依据,这就是工作任务激励.     

充分发挥职称评聘的激励作用

<正> 管理学的基本原理表明,人的工作绩效取决于他们的能力和激励水平即积极性的高低。根据这个原理,工作人员在能力一定的情况下,激励水平就是其工作绩效的决定性因素。如果其工作积极性不高(激励水平低),能力再强也是不能发挥作用的。同时,能力的提高主要地也取决于学习积极性(即激励水平)的提高。如何充分认识和发挥职称评聘的激励作用,是当前人事制度改革中一个极其重要的核心问题。     

激励是学校管理的一门艺术

一个人的工作绩效取决于其个人能力和激励因素。在学校,激励机制是否对教职工产生影响,取决于机制是否能满足教职工的需要。其中,精神激励是十分重要的,它通过满足教职工的自尊、自我发展和自我实现的需要,可以较好地调动教职工的工作积极性。目标激励。目标同需要一起调节着人     

激励理论在政治课教学中的应用策略

激励是指激发人动机的心理过程。通过激励,在某种外部刺激的影响下,行为者获得每种内部的推动力,始终保持一个进取、愉快的状态。教育教学中的激励,我理解为借助物质和精神刺激因素,调动学生学习和活动的积极性,充分发挥学生智力和体力的潜能的过程。西方组织行为学提出了＂绩效=f（能力、激励）＂的公式,说明了工作绩效取决于两个因素：一是能力水平,     

思想政治工作中的激励艺术

思想政治工作的宗旨是调动人的积极性,以实现好的工作绩效。现代管理学表明:人的工作绩效取决于工作能力和激励水平,当一个人的工作能力一定时,其工作绩效的大小取决于激励水平的高低。美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯在对职工的激励研究中发现,一般情况下,职工的能力可发挥20％至30％,而受到充分激励后,其能力可以发挥到80％至90％,相当于激励前的3至4倍。激励作用如此之大,作为一个思想政治工作者,就应在其实践中充分运用激励艺术。那么,如何更好地运用激励艺术呢?我认为,主要是把握好激励的时机,选择好激励的方式。     

激励理论在数学教学中的应用

激励是指激发人的动机的心理过程。通过激励,在某种外部刺激的影响下,使个体获得某种内部的推动力,始终保持一个愉快进取的态度。激励理论就是用科学的方法激发人的内在潜力,充分发挥人的积极性和创造性。现代科学研究表明,人的工作绩效取决于他们的能力和激励程度。即:工作绩效=工作能力×激励这个公式说明,工作绩效与激励程度成正比。据研究,一个人是否受到激励,其能力发挥程度大小不同,如果没有受到激励,仅能发挥其能力的20—30%,如果受到正确而充分的激励,就能使潜能发挥到80—95%,甚至更高。在数学教学中,如果能科学地运用激励手段,就…     

运用激励机制 推动后勤改革

激励包括物质激励和精神激励两个方面,精神激励的加强与落实是提高激励有效性的重要因素。我们通常说,激励就是激发人的内在潜力,开发人的能力,充分调动人的积极性,自觉做好各项工作,为社会发展和进步服务。实际上人的潜能是很大的,通常人的能力发挥只是全部能力的一部分,大量的、潜在的能     

运用激励机制 推动后勤改革

激励包括物质激励和精神激励两个方面.精神激励的加强与落实是提高激励有效性的重要因素。我们通常说.激励就是激发人的内在潜力.开发人的能力,充分调动人的积极性.自觉做好各项工作,为社会发展和进步服务。实际上人的潜能是很大的,通常人的能力发挥只是全部能力的一部分.大量的、潜在的能     

政治素质是管理人员积极工作的源泉

管理效率的提高受许多因素的影响,这些因素可以分为客观因素和主观因素.宏观因素是人们活动所具备的物质条件,如组织本身的结构体制、制度和规范等等.这些外在的客观的因素都是影响管理效率的外在条件,是不可缺少的,但管事效率的提高还要受管理者自身因素的影响,主要取决于管理者积极性发挥程度.管理者积极性的发挥程度又受激励水平的制约,与行为的动力紧密相关.激励是对人的行为的激发和鼓励,目的是更有效地开展工作.激励动力来源于管理人员的素质,素质是人们自身属性,有先天形成的自然素质,如体力、脑力和心理承受能力,这是调动管理人员积极性的必备条件,但不是积极性产生的源泉.人的素质最主要、     

高校教师管理中的激励策略

当前,高等学校管理者对教师的管理,较多地依靠行政手段,缺乏考虑广大教师的心理因素,采取切实可行的激励策略.所谓激励,是指通过一定手段,使个体对某一事物、某一活动抱积极的肯定态度,从而形成相应的动机,并在具体活动中表现出来.通俗地说,就是调动人的积极性,启动人的内在动力,使其朝着组织所期望的目标前进.管理学研究表明:人的工作绩效主要取决于人自身的能力和激励两大因素,这里可以用下述公式表示:绩效=能力×激励.而人的能力是比较稳定的,在短时期内不易改变的因素,因此,激励状况就成为直接影响人的工作绩效的活动因素.可见,激励在调动教师工作积极性方面,在提高教师工作效率方面是重要的管理手段.目前,在高校中也采用激励策略,但激励机制不甚完善,缺乏力度,显得疲软.主要表现在:第一,激励手段单一化.注重表扬激励,忽视奖罚批评激励;注重“精神”激励,较少采用物质激励等.第二,激励手段无序化,缺乏系统的行之有效的激励制度.第三,激励过程中不公平现象普遍存在,这主要体现在教师的收入与投入不相当及不同的投入与基本相同的收入方面.那么,如何采取行之有效的激励策略对广大教师进行高效率、低内耗的管理呢?这是摆在高校管理者面前重要的课题.本文拟对这一实际问题谈谈自己的点滴看法,以期具     

民营企业职业经理人激励机制探究

激励的有效性取决于激励目标与激励手段对人的"激励匹配"的程度.民营企业在对职业经理人进行激励时,必须准确把握职业经理人的需求特征,制定出能够满足实际需求的激励措施,从而提高职业经理人的工作积极性和热情,促进民营企业不断发展壮大.     

社会思维学36讲

第29讲 社会思维制导在现代管理思维中的主要体现（上） 现代管理中的思维制导,主要表现在以下几个方面。 一、培育群体精神。提高群体驱动力和凝聚力 企业活力的源泉,在于脑力劳动者和体力劳动者的积极性、智慧和创造力。企业活力强,经济效益就高。人的工作绩效取决于他的能力和激励水平,因此,管理人员必须注意研究激励的心理活动过程,运用激励手段去开发人力资源。     

双因素理论与学校管理浅谈

美国行为科学家赫茨伯格1959年在《工作的激励因素》中提出双因素理论,即激励因素和保健因素。双因素理论认为影响人的积极性的因素有二大类:一类是保健因素,一类是激励因素。保健因素的改善可以消除职工的不满情绪,调动职工的工作积极性和激发责任感,促进生产率的提高,即工资、福利待遇的提高等。这种领导行为能防止和消除人的不满情绪。就像讲究卫生一样,能防病但不能治病。激励因素的改善可以激发职工高涨的工作情绪、启发思维、调动积极性、强化职业责任感,能进一步提高工作效率。因此,合理的借鉴和利用双因素理论进行管理是一笔可观的…     

激励艺术在我园管理中的实践

现代管理科学中,激励艺术越来越被人们所重视。在以人群为主要对象的学校管理中,激励艺术有其特殊意义。美国著名心理学家赫兹伯格就提出了“激励——保健”学说,他认为诸如工作环境、工资、人际关系等因素处理好了,只能消除人的不满,安于工作,但不能激发人的积极性,他将这些因素称之为“保健因素”:而诸如工作具有挑战性,富有成就感,在工作中能得到发展成长等,则能激发人的积极性,他把这些因素称之为“激励因素”。在现代管理科学中,合理地运用这些激励因素又被誉为激励艺术。近十年的幼儿园管理工作,使我深深体会到,要办好一所幼儿园,一定要根据教师的心理特点,合理运用激励艺术,充分调动全体教师的积极性,树立她们的责任心,这样才能把幼儿园的各项工作都搞上去。     

用“综合激励”模式调动教师工作积极性

教师工作的积极性是影响学校工作的直接因素,在这里运用“综合激励”模式,从内、外激励入手,全面研究如何提高教师工作积极性。主要取决于:1. 提高教师对完成任务的期望值。2. 对教育工作的社会意义的认识程度。3. 对完成任务的效价。4. 完成任务后得到奖酬的可靠性。5. 外酬效价的提高。1.2.3项为内激励,4.5项为外激励。每一项的变化都将改变激励水平。合理处理好内、外激励的关系,必将使学校工作迈上一个新台阶,学校将是一个充满活力的学校。     

目标分解达成──后进生转化的关键

目标分解达成──后进生转化的关键金庞激励理论认为，激励力量的大小取决于两个因素：目标价值和期望值。其理论模式为：激励力量（Ｆ）＝期望值（Ｅ）×目标价值（Ｖ）。积极性被调动的程度与目标对满足人需要的程度和实现目标的可能性存在着函数关系。即一个人达到目标...     

管理，在艺术的细节中升层——浅谈学校管理中的激励艺术

管理心理学告诉我们，人们的学习和工作绩效取决于他们的能力和激励水平（即人们积极性的高低），用公式表示为：工作绩效=能力&#215;激励。由此可见，要使每位教师充分地发挥他们的才能，发挥他们在工作中的主动性、创造性，使他们保持高昂的情绪和强大的精神动力，去实现好学校规定的教学任务和目标，校领导在学校管理中就应经常采用多种方法去激发教师的积极性，因为积极性是发挥潜能的原动力。     

教师也需要激励

学校教育的质量和效率在很大程度上取决于教师工作积极性的发挥，而教师积极性的发挥程度取决于学校校长的学校管理水平，其中对教师的激励是学校高质量管理的一项策略。在以人为本的管理中，合理地运用激励对我们学校管理工作产生极大的推动作用。     

激励在学校管理中的运用

人的工作积极性是直接影响工作绩效的重要因素,因此,如何调动教职工的积极性,是学校管理理论和实践中的一个重要课题。一、激励在学校管理中的作用所谓激励,是指持续地激发人的动机的心理过程。通过激励,在某种内部或外部刺激的影响下,使人始终维持在一个兴奋状态中...