新课标下"现象"教学模式建构初探

本文研究了新课标下物理现象教学的三种模式,通过对三种物理现象教学模式的建构和实施的研究,能使学生在学习知识、分析、解决问题的过程中,能顺利地实现从形象到抽象的过渡.     

中学物理中的“图象”思想

物理量之间关系的描述方式有文字法、公式法、图象法，它们可以从多个侧面观察、研究同一物理现象或规律，同时又互相补充，互相完善．这三种方法各有优缺点，文字描述法便于理解，但不简洁；公式法较精练、严谨，但不形象、直观；图象法能形象、直观地描述物理量间的关系，反映物理规律，     

作用力与反作用力

在力的现象的判断题中，有一类作用力与反作用力的判断题，让同学们不知不觉“误入歧途”。判断此类题的关键是真正理解作用力与反作用力的概念，抓住物理现象的本质。排除干扰因素，就能将物理现象的规律揭示出来。现列举三例，供参考。     

巧用等效法解物理题两例

所谓等效法,是一种把复杂的物理现象、物理过程转化为简单的物理现象、物理过程来研究和处理的、科学的思想方法,是一种十分重要的思维方法,也是中学物理常见的解题方法。在学习过程中,若能将此法有机地渗透到     

等效法在电路中的运用

等效法是把复杂的物理现象、物理过程转化为简单的物理现象、物理过程来研究和处理的一种科学思想方法，它是物理研究的一种重要方法．笔者就电路计算中的等效方法作些一介绍．     

中学物理学科能力培养目标的初步研究

中学物理学科能力培养目标的初步研究北京理工大学附中王杏村一、培养学生对物理现象的观察能力（一）对物理实验有目的地、持久地、细心地观察；对生活中物理现象观察的习惯。（二）培养学生掌握科学的观察方法。观察方法主要有整体观察法─—即抓住物理现象的全过程，能...     

物理教学与物理模型方法

物理教学与物理模型方法□朝阳师专吴玉琴实际生活中的物理现象一般是比较复杂的。要研究这些物理现象,就要抓住实际物理现象中最主要、最本质的特征,忽略其次要的、非本质的因素。这种被抽象出来的物理现象依然能反映出原来物理现象发展变化的基本规律,我们称之为物理...     

浅议以真实性评价提高初中物理教学效率的途径

<正>所谓的真实性评价,就是让学生研究一个真实的物理现象,让学生研究真实物理现象中的规律,总结物理规律中的知识.当学生完成这了个学习任务以后,教师给予学生评估的一种教学方式.如果初中物理教师能恰当的使用这种物理教学方法教学,就能提高初中物理教学的效率.一、在布置任务的环节提高教学效率在物理教学中,教师可以以理论式的方法引导学生学习物理,也可以以真实体验的方式引导学生学习物理.如果教师使用理论式的方法学习物理,学生学到的只是书本上的知识,仅仅是知道生活中有这样的物理现象、仅仅是知道这种物理现象     

运用类比法巧解物理题

虽然大干世界的物理现象千差万别,然而许多看似本质不同的物理现象,却往往存在着某些相似之处．在对两种物理现象进行比较的基础上,找出它们之间的相似点之后,把其中某一物理现象的属性或结论推广到本质不同的另一物理现象中去的推理方式叫类比．类比是由个别到个别、由特殊到特殊、由某一物理现象到另一物理现象,由某一研究对象到另一研究对象的思维方法．     

物理模型的建立及运用

所谓物理模型，就是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本质而对研究对象所作的一种简化的描述或模拟。它是以物理现象和实验定律为基础，通过分析与综合、比较与分类、抽象与概括等思维方式，采用理想化方法所创造的，能再现研究对象本质和内在特性的一种简化模型。     

等效法巧解直流电路问题

等效法是将复杂的物理现象和物理过程转化为理想的，等效的，简单的物理现象和过程来研究和处理，从而快捷求解的一种创造性思维方法，它在中学物理中应用广泛．     

物理难学与初高中“衔接”问题的分析及对策

一、原因分析一些原来在初中物理学得还不错的学生，上高中后感到“物理难学”，这一问题的形成是多种因素共同作用的结果。１．高中物理的研究内容、研究方法与初中不同造成的矛盾初中阶段的物理学习一般只研究较为简单、典型、直观的物理现象，不过多探究原因，以物理现象的感性认识为主。而高中阶段的研究对象较之初中变得更为复杂且更注重研究物理现象的内在规律和形成原因。例如，对运动的研究初中只限于匀速直线运动，涉及路程、时间、速度三个物理量，s＝vt一个公式，只研究现象不探究原因。而高中却把范围扩展到变速直线运动、曲线…     

浅谈物理模型与解题

一、建立模型是物理学的一种研究方法 在学习物理学过程中会遇到各种各样的物理现象，根据观察到的物理现象，建立相应的物理模型，这是认识过程中的一个重要环节，也是物理学中常常用到的一种研究方法。例如，在机械运动中有些物体可以看作只有质量而无形状、大小的几何点，这种物理模型我们称之为“质点”。     

关于《光的反射》《光的折射》复习

编者：应用物理定律解释物理现象物理学的基本定律都是在实验的基础上建立的；由基本定律并可逻辑地得到许多导出的定律．它们都要能解释物理现象，与事实相符，否则没有存在的价值；它们能解释的物理现象越重要、越多，价值就越大，得到的支持也越大．其实，物理学基本定律的建立，一开始就是为了对物理现象作出统一的解释．可见，应用物理定律解释物理现象、其意义不仅在明白现象的微妙本身，更在理解定律的实质．定律和现象是怎样联系起来的，从来就是人们最关心的问题．本单元涉及的物理现象，色彩缤纷；用光的反射定律、光的折射定律和…     

物理实验教学中运用多媒体技术的利与弊

学生对物理概念和规律的认知，一般始于对物理现象的感性认识，而感性认识则来源于物理实验和生活、生产中对物理现象的观察。因此，在物理教学中，应该特别重视实验教学。然而，由于中学物理实验条件有限，有些教学大纲要求的实验无法开设。应用计算机多媒体技术，不仅能模拟（或再现）各类物理现象和物理实验，而且还能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的物理过程变为可控的、有序的演示过程，可以使学生完整、清晰、形象地感知物理现象，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，提高教学质量和教学效率。     

例谈等效法在物理解题中的应用

等效法是把复杂的物理现象(或过程)转化为简单的物理现象(或过程)来研究和处理的一种科学思维方法,它是物理学研究的一种重要方法.若能将此法渗透到物理解题的分析中,不仅可以使问题的分析和解答变得简捷,而且对灵活运用知识、促使知识和能力的迁移,都会有很大的帮助.下面通过例子来分析.     

例谈等效法在物理解题中的应用

等效法是把复杂的物理现象(或过程)转化为简单的物理现象(或过程)来研究和处理的一种科学思维方法,它是物理学研究的一种重要方法.若能将此法渗透到物理解题的分析中,不仅可以使问题的分析和解答变得简捷,而且对灵活运用知识、促使知识和能力的迁移,都会有很大的帮助.下面通过例子来分析.     

浅议学生物理观察力的培养

物理课程标准要求学生在经历观察物理现象的过程后,能简单描述所观察物理现象的主要特征,具有初步的观察能力。物理学的研究对象大至宇宙,小到电子、光子、夸克,从简单的机械运动到分子热运动。而各种物理现象的研究离不开实验,实验是研究物理的基础。而实验活动的第一个特点就是有目的的观察。     

启发式教学在高中化学教学中的运用

<正>启发式教学法是指教师应用一个问题、一个现象、一组数据等给学生一个学习的提示,学生根据这个提示能找到自己需要学习的方向、能去探索化学知识、能去总结化学规律的一种教学方法.启发式教学是能引导学生自主的学习知识的一种教学方法,本次研究将说明启发式教学在高中化学教学中应用的方法.一、创设情境给予学生启发教师应用启发式教学法引导学生学习,首先就要启发学生观察物理现象,该物理现象将是学生要探究学习的方向.教     

新、趣、巧引入物理新课——物理实验的妙用

物理实验是物理工作者在人为控制条件下，运用仪器、设备，使物理现象反复再现．从而有目的地进行观测研究的一种方法。它是物理学发展的科学基础，也是检验物理学理论的唯一标准。在引入物理新课方面，往往能收到事半功倍的效果。下面谈谈我个人的一些具体做法。