大学生学习力现状及培育途径探析

学习力包括学习生理基础、学习能力与学习态度。通过对大学生学习力现状的调查分析,发现大学生存在学习生理基础欠佳、学习能力不强、学习态度不够端正等问题。必须重视学校、教师在大学生学习力培育中的作用,并切实提高大学生在培育自身学习力中的主观能动性。     

大学生网络学习行为模型与实证研究

网络已成为当代大学生学习生活的重要组成部分,网络学习行为正不断渗透到大学生的日常学习生活中,关于网络学习行为的研究也引起了很多学者的关注。本文首先对国内外有关网络学习行为研究的现状进行了分析;然后基于理性行为理论,从技术接受视角构建了资源因素及技术因素对大学生网络学习态度和行为意图影响的研究模型;最后采用SPSS与Amos相结合的统计方法,通过网络调查收集数据,对研究模型进行了实证分析,测量了模型的解释能力。研究表明,资源来源和资源内容与系统有用性正相关,资源形式和任务特征与系统易用性正相关,系统有用性与系统易用性与学习态度正相关,学习态度与学习行为正相关。     

高三学生学习态度问卷调查报告

学习态度对学生的学习有一定的影响作用:学习态度会控制着学生的学习行为,同时影响着学生学习的效率。要想提高高压学习下高三学生的学习效率,研究其学习态度尤为重要。本文以潜山县黄铺中学高三学生为研究对象,从学生的自我评价、学生认为他人对自己的评价、学生学习行为反应、学生学好的措施四个方面进行了问卷调查,并对结果进行分析、总结等。希望通过本文的研究能为高三学生和一线教师提供一些启示。     

学员队如何抓好学风建设

学风是人们在学习中表现出来的态度、行为和精神风貌。不论是学生个体还是班级集体,优良的学风是人才成长必须具备的条件。古今中外的教育家和学校管理者都十分重视学风建设。 我们认为,军队院校的学风主要包括:正确的学习目标和学习态度,严谨求实的学习作风,刻苦钻研的学习精神,科学有效的学习方法,健康向上的学习环境。 当前,我院一部分学员学习目的不够明确,学习态度不够端正,到军校为了找出路。有的学员学习积极性不高,缺乏刻苦钻研的精神,消极应付,只求混文凭。还有的学员缺乏严谨的学习作风,照抄作业,编造实验数据,考试作弊等。这些现象,对学风建设带来很坏的影响。     

数学课堂教学中实施素质教育的几点意见

课堂教学是实施“素质教育”的主渠道,那么怎样才能发挥这一主渠道作用,切实提高学生的思维水平、数学能力及行为能力,以达到实施素质教育之目的呢？笔者认为：１　要重视培养良好的学习态度和学习习惯数学学习态度是学生对数学学习的价值判断及情感倾向的内在及外在表现．数学学习习惯是学生在数学学习过程中对学习品质、学习方法、学习态度进行长期反复实践及应用,所形成的比较稳固的学习行为．学习态度对人的学习动机、学习行为、学习过程有极大的影响,离开了良好的学习态度,知识也不可能真正为学生所接受．教育家郭思乐先生在《数…     

高职学生学习心理与学习行为的分析与评价

高职学生学习心理和学习行为是影响高职学生学习的重要因素。本文采用问卷调查法,从高职学生学习动机、学习目的、学习态度、学习方法、学习环境等方面调查分析高职院校学习心理与学习行为问题,并根据高职学生学习心理和学习行为提出对策。     

中小学生学习态度研究述评

一、学习态度研究述评(一)学习态度界定李明振认为学习态度是一种通过学习形成的、指向学习对象并影响个人对学习活动作出选择的反应准备状态,是由对学习的认知、情感、行为倾向等要素组成的三位一体结构。[1]张宪尧等认为学习态度是学生在学习过程中形成的对学习的一种相对     

论成人消极学习态度的成因及其转变

消极学习态度是指个体对学习所持的否定、消极评价和行为倾向。鉴于成人学员消极学习态度普遍而大量存在,因此开展成人消极学习态度的成因分析及对策研究显得颇为必要。本文试从这两方面进行探讨,以期为加强成人教育管理及提高成人教育质量提供依据。     

高职院校学生转专业存在的问题与对策——以黎明职业大学为例

以黎明职业大学为例,对学校近几年来学生转专业的原因、学生转专业前后成绩比较情况、转专业条件与学生毕业情况的关系进行调查分析,发现学生对所学专业兴趣不高、学生学习态度不够端正、转专业制度不够完善等方面的问题,并从培养学生专业学习兴趣、端正学生学习态度、合理处理同级转专业与降级转专业等方面提出对策建议。     

大学生学习态度的调查分析与建议——基于地方高等师范院校某学院

学习态度是影响学生学习效率的重要因素,基于对地方高等师范院校某学院大学生学习态度的调查,统计结果表明:总体来说大学生学习努力,但学习动机中个体意义过浓,社会意义不够明确;绝大多数大学生对所学专业有兴趣,但兴趣不浓;绝大多数大学生不能正确对待考试,存在错误的观念;大学生能走进课堂,但是课堂学习效率不高.针对各种现象进行了粗略分析,并提出了相应的改进措施.     

高师体育教育专业学生学习现状的研究

采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法对目前高师体育教育专业学生学习态度不够端正；学习目的不够明确；缺乏基本的从事体育专业学习的身体素质和文化素质，甚至有厌学等现象进行调查，在分析造成原因的基础上，为培养未来合格的体育师资人才提出相应的解决对策．     

让信息技术成为开启小学科学大门的钥匙

态度和习惯是进行科学学习的两个重要层面，在科学教育中，就是以培养学生科学素养作为宗旨，通过对学生科学学习态度和科学学习习惯的特征、行为进行调查、分析，以科学的态度和习惯来指导学生进行学习，在科学学习态度形成和科学学习习惯的养成过程中。学生的科学素养也得到了提升。     

高校体育专业学生术科课学习态度的调查研究

运用问卷调查法对华侨大学、福建师范大学、龙岩学院等高校体育专业学生术科课学习态度进行了相关研究,结果发现:(1)高校体育专业学生术科课学习态度处于中等偏上水平,在生源地和专业上不存在显著差异;(2)女生的术科课学习态度总分和认知得分好于男生,大一学生的情感得分显著高于大二学生;(3)术科课学习态度总分、情感因子和行为倾向因子和学习氛围、教学水平和重视程度之间存在显著的正相关;(4)教学水平、性别联合解释术科课学习态度总分的量为4.8%,性别对认知的解释量为2.4%,教学水平和重视程度对情感的联合解释量为9.3%,学习氛围对行为倾向的解释量为3.6%。最后,从认知、情感和行为倾向三个角度提出改进术科课学习态度的具体建议。     

小学生学习态度的研究

小学生学习态度的研究张英彦一、前言学习态度是指个体自身学习所持的一种包括认知、情感和行为倾向等因素的比较稳定的心理倾向。学习态度在学习过程中有着重要功能,它使学习者对感知具有一种选择效应,从而对学习材料有筛选作用。同时,学习态度往往决定了学习者的期望...     

大学生学习态度的比较与思考

本文从认识、情感、行为3个维度综述了近年来对大学生学习态度的研究文献,发现当代大学生对学习的认识还是很明确的,但功利性色彩浓厚;在情感上只有将近一半或更低比例的学生认可所学专业和课程,学习兴趣不浓厚;在行为上能够主动学习,严格要求自己的比例过小。从学生、老师、学校管理、社会影响等方面分析了影响大学生学习态度的因素并给出了相应的建议。     

如何对“体育后进生”进行转化教育

在体育教学中"体育后进生"是客观存在的。所谓"体育后进生"是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。这些学生大都学习态度不够端正,个人练习行为、练习效果不符合教师的要求     

学习态度与职教地理教学

1 学习态度对地理教学的作用 前苏联教育学家斯卡特金指出,“教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度”.这里所说的态度即学习态度,是学生的认识、情感和意向行为在学习上比较稳定的反应倾向,其中情感是学习态度的核心成分. 当前在职教地理教育中,面临的困境是学生对地理学科缺乏热情、缺乏动力的学习态度,这是影响地理教学效果的重要因素之一.学习态度对地理教育的影响有以下表现. 1.1 学习态度对学习起着选择与准备作用 学生已形成的态度,对新的学习具有一种选择的倾向性.与已有学习态度相符合的学习活动,便积极参加,对其学习材料积极…     

3A 问题学习法对城乡结合部学生学习的启示

3A问题学习法是指从学生的学习行为、学习态度和学习能力三方面入手,对学生的问题进行理解并提出问题解决的综合方案。从所调查的河南省PY市城乡结合部中小学校的学生情况看,城乡结合部中小学生因为教师、父母、社会环境和自身年龄等原因,致使学习行为不良,学习责任感较低,学习态度不积极,学习能力偏低等。针对PY城市城乡结合部中小学生学习的状况,运用3A问题学习法将有助于该地区学生改善学习行为,转变学学习态度,提高学习能力和学习效果。     

论财务会计课程学习意识的建立与培养

我们常说“谦受益,满招损”。很多时候,学生出现这样或那样的缺漏和差错并非他们自己的学习态度不够虔诚,或是学习方式不够圆满,而常常只是因为平时的学习意识不够谦卑,以为端满了一碗,实则差得还远。     

“一带一路”背景下甘南地区藏族家长对其子女双语学习态度的影响因素研究

本文采用问卷调查与访谈的方法,对甘南地区藏族家长对其子女双语学习态度进行研究,经研究发现,藏族家长对其子女藏语学习态度的认知、情感、行为水平的满意率和满意度均高于汉语学习态度的满意率和满意度。通过分析结果显示,居住地环境、职业、文化程度等对藏族家长对其子女双语学习态度的影响极大且呈显著差异,据此为甘南地区有效实施双语教育提供四点建议:首先,提高藏族家长双语学习意识与能力,营造良好的双语学习环境;其次,引导藏族学生多元文化认知理念,使其双语学习常态化;再次,政府、学校和家庭相互协作,提高全民参与教育的能力;最后,加强城乡学生双语学习交流,使双语学习一体化。