中学物理教学中几个需要研究和改进的问题

大家知道,实现四化是全国人民的奋斗目标。实现四化的关键是科学技术现代化。科技人才的培养,基础在教育,而中小学教育又是教育的基础。因此,中小学教育的好坏关系到全民族文化水平的高低以及各行各业的发展速度和质量。高等学校的同志都深深体会到中学教育的重要性,优秀大学毕业生都是在入学时就有很好的基础与素质的。他们思想品德好,自学能力强,基础扎实,学风好,学习刻苦,善于独立思考,有较强的动手能力。他们之所以优秀,在很大程度上应归功于中小学教育。当然,中学教育不仅是为升大学,绝大多数中学毕业生是要就业的。他们所受的中学教育,对于他们到达工作岗位后的劳动质量有很大影响,因而对于社会主义建设有着     

浅谈中学生心理健康教育

中学时期是中学生身心发展变化的关键时期,对他们的教育,比起其它阶段的教育更具有特殊的意义。在这个时期,正确而及时地对他们进行教育,教他们学习如何做人,懂得如何做人,就是促进他们身心健康成长的关键时期。一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面:1、学习带来的心理压力大,对挫折承受力差。在高手如林     

中学《国文》琐忆

我没受过完整的中学教育,但因为我的哥哥大我五年,我的姐姐大我六年,我读小学的时候,他们正读中学,他们在中学有六册《初中国文》、六册《高中国文》,寒暑假新书一发下来,在他们是预习,在我就成了新的课外读物。     

中学地理教师培训的新内容——中学地理教学中灾害教育和旅游教育的重要性

中学地理教师继续教育培训课程中增设灾害教育和旅游教育，要有针对性解决中学教学中的实际问题。为参培教师整理有关数据资料、典型案例、“3 X”综合考试试题，为他们提供常规教育素材和多媒体教育素材。     

长沙百年名校形成之因及作用探析(清末民初)

湖南素被冠以教育大省之称,孕育了代代勤勉不倦的湖湘学子,而省会长沙中学教育在全国享有盛誉。长沙中学教育的独特现象是百年老校居多,而明德、长郡、广益(今湖南师范大学附属中学)、周南、雅礼、湖南省公立高等中学堂(今长沙市第一中学)又是百年老校中的名校。百年名校出现于长沙既有时代的机遇,也有各种内在因素的综合作用。他们对湖南教育事业发展的推动作用极大。     

课堂活动应把握好“度”

《品德课程标准》指出:有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。低中年级学生生性爱动,他们喜欢在玩中学、动中学、乐中学、做中学、     

转化差生之我见

在中学教育中转化差生的教育是一项艰难的任务,但要做得好、有效果必须有正确的科学方法,这主要是一、关注他们的心理及情感;二、善于发现他们身上的闪光点;三、帮助他们寻找差距,建立学习目标和给予解决方法等.     

有复习考试中提高“大面积差生”质量问题初探

“大面积差生”现象在普通中学,尤其是郊区、农村中学里比较普遍。如何提高他们的质量,使他们成为有理想、有文化、适应现代化建设需要的劳动者,是我国当前中学教育的重要课题之一。几年来,我所教的几届学生均属“大面积差生”班,经过我和同学们的共同努力,在他们毕业时思想政治素质和学习成绩有了显著提高,有几     

从大学新生看中学阶段品德教育的重要性

《人民教育》编辑部请我就深化教育改革问题发表一些看法。我对中学的教育了解不多,很难谈具体的改革意见。但我个人深深感受到中学时代的教育,对一个人的成长非常重要。记得有一次听著名科学家钱学森同志谈到,他在北京师大附中所受的教育,对他的成长起了很大的作用,对此我们都有同感。我中学的大部分时间是在北京的贝满女中(现166中学)度过的。几年前,纪念母校建立120周年,不少白发苍苍的老校友,写出了对母校发自内心感激之情的文章,叙说母校不仅给他们启蒙的知识,更教育他们如何做人。现在想来,虽然在旧中国,这些教育有历史的局限性,但“敬业乐群”的校训,毕竟教导我们要永远向上,要爱护集体。中学时代学到的知识,印象特别深刻,因此,中学时代     

追踪调查是个好办法

中学教育对青少年的成长、成才起着至关重要的作用。一批批中学毕业生走上工作岗位或升入高校以后,他们的思想素质、道德修养、行为习惯及知识能力如何,与我们中学教育有着直接的关系。循着中学生毕业后的行踪,调查了解他们诸方面的情况,并进行科学的分析研究,对我们中学教育的改革无疑会带来很大好处。园丁,既要管耕耘,也要问收获;     

澳洲教育风情录

2002年7月,我在澳大利亚昆士兰科技大学进行了为期三个月的培训,期间每星期都有一天去当地中学听课和参观。对照中、澳两国中学教育,确实有较大差异。 一、澳大利亚中学教育的基本理念:凸现“以人为本”的价值观 澳大利亚教育给人印象深刻的是,他们极为重视学生个体自身发展的需要,把个体潜能发挥、个性发展作为衡量教育质量的标准之一。     

高师学生“教师基本功”训练初探

高等师范院校担负着培养合格中学师资的光荣任务,这项任务是十分艰巨的。虽然中学不会过高要求高师毕业生一上讲台就象经验丰富的老教师那样,在教育教学工作中处处得心应手、驾轻就熟,但人们有理由要求他们除了掌握牢固的专业知识,还必须具备一定水平的专业技能和技巧,有从事中学教育教学的各种能力,以为做好工作的基础。     

育人无痕 培质有形——海口市第九中学课程建设的实践与特色

继2009年"基于发展的学校课程建设"课题实验学校典型经验介绍以来,实验学校对"课程育人"理念有了进一步的认识,在实践上有了更进一步的探索和总结。本期我们刊发海口市第九中学和海口市长流中学的典型经验,与大家分享。教育是一种艺术。海口市第九中学的积极教育,其心态、其努力都较好地实现了"教育无痕,培质有形"效应。海口市长流中学,是高中课改以来在全国小有名气的农村高中样本校。他们深知,只有把国家课程、地方课程和学校课程都转化为校本课程,教学才真的是适应学生的教学。我们可以从他们的介绍中学到经验,希望看到更多学校在课程建设中的实践行动。     

英法等国与中国历史教科书的比较

英、法等国与我国一样 ,都比较重视历史教育。他们认为 ,“有教育存在的地方 ,便有历史教育”。历史始终是人文社会学科的主要课程之一 ,从小学到高中都开设历史课。法国前总统密特朗曾对缺少历史教科书表示气愤和不安 ,认为忽视历史会造成数典忘祖。1983年 8月 31日他在内阁会议上强调指出“轻史害国”。在他执政期间 ,法国中小学教育改革取得了一定的进展。法国现行学制是小学 5年 ,初中 4年 ,高中 3年。其中有 10年都开设历史课。英国中学分成五类 ,即文法中学、现代中学、技术中学、综合中学和公学。各类中学 ,都开设历史课。由于各类中…     

关于中学历史基础知识问题的两点意见

本文只就加强历史基础知识教学与中学历史教学任务的关系和什么是中学历史基础知识两个问题,提出自己的看法,希望大家批评、指正。一中学历史教学的任务是根据党的教育方针、党和国家对中学教育总的要求以及历史学科的特点制定的。中学教育的主要任务是为国家培养有社会主义觉悟有文化的劳动者,为高等学校培养合格的新生。所以中学各科教学都是基础知识教学,必须把各种文化科学基础知识传授给学生,为他们继     

论创新型师资培养的有效途径

高师院校是培养中学师资的母机。全国各地中学师资数以千千万万,他们或先或后地出炉于高师院校学科教育专业。有的是直接通过统考、统招、统分到了中学教育第一线,有的是通过自考、函授、电大、三沟通等形式取得了任教中学教育的资格。这支富有生气的师资队伍,给中学教育的改革与发展     

在特殊的日子中成长——浅议农村中小学德育资源的开发与利用

农村中学因为客观条件的限制,往往导致教育重心偏移,因而学生的道德教育令人担忧。但是农村孩子淳朴、单纯、善良,他们也有远大的理想和政治抱负,有较丰富的德育基础。他们的出身条     

中学仪式教育的当前局限及其超越

新时期的中学教育培养的是有血有肉、有自己的思想和人格的人,如何让他们在中学阶段全面发展,是社会各界都非常关注的话题。仪式教育对中学教育有不可替代的作用,但同时我们看到在发展中暴露的问题和局限性,需要加以改进,从而创造更好的文化环境,促进学生成长。     

中学的使命

《该研究中学了》提要: 7月底,世界银行开了一个会,主题是:该研究中学了国际上的教育政策文件,关于基础教育(一般指小学教育或九年义务教育)、高等教育的很多,关于技术教育、幼儿教育、特殊教育,甚至科技教育、艺术教育的也不少,而讨论中学教育的却是出奇地少。这里的中学教育,主要是指普通中学特别是高中教育。中学教育应该有自己的使命!这是会上大家首要的一个共识。过去讨论中学教育,或者说中学教育受到忽视,就是因为我们纯粹从教育制度的角度来看中学教育。因此,说中学没有独立性,说中学教育纯粹为了升学作准备,恐怕一点也没有夸张。在教育制度这个框架里面看中学教育,是看不出它的角色的。这就是为什么在教育政策里面不容易看到中学教育影子的原因。不管孩子上不上得了大学,中学教育影响着他们一生,也深深影响着社会的未来。中学的教育改革、课程改革、考试改革、大学入学改革、学制改革,看来都应该重新看一看。这样,也许会出现许多全新的讨论。程介明先生在本刊9A上发表的《该研究中学了》在读者中引起强烈反响。应广大读者要求,程先生围绕这一话题作了进一步阐述。     

魏书生和李镇西的教育思想分析

魏书生和李镇西是我国当代中学教育领域两位著名的语文教师,他们的教育思想和实践成就主要体现在以下方面：作为语文教师,他们建立了大语文观念;作为班主任,他们民主治班;作为中学校长,他们科学治教、民主治校;作为教育思想家,他们具有宽阔的人文知识视野、深刻的历史反省意识、高尚的社会理想追求和务实的实践创新精神;作为教育改革家,他们坚持教育观念的人本主义、教育形式的实用主义和教育环境的生态主义,他们的教育改革精神对当前的中学教育改革和实践具有重要的意义和价值。