词语教学 精彩纷呈——赏析特级教师薛法根的词语教学

一、发挥汉语言“形象性”强的优势，利用汉字构成来形象地理解词语 《卧薪尝胆》中“奴仆”一词的教学： 师：吴王和越王原来是对仇敌，后来变成了主仆关系。你们见过奴仆吗？     

情趣化组块化——特级教师薛法根词语教学课例赏析

一、链接本义——情趣化的词语教学前不久,笔者到浙江宁波参加了全国小学语文新课程新教材教学观摩会,聆听了全国特级教师薛法根执教的苏教版教材《卧薪尝胆》。薛老师对文中“奴仆”一词的教学独具匠心。师:“奴仆”是怎样的人,你见过吗?在什么地方见过?生:我在电视上见过,奴仆是伺候别人的人。生:我也是在电视上见到的,奴仆是像狗一样侍从主人的人。师:(边板画边说)这是个“女”字。在古代,女子的地位是很低的,她们见了人都要低头弯腰行礼。(又在板画后面画上手)女子中有一类人,她们经常要受到主人责打,这类女子我们称她为(什么)呢?生:(齐…     

一条横线的智慧——特级教师薛法根老师词语教学片断赏析

师：今天我们学习一篇课文,读!（生齐读课题）课文中有些词语,老师分了两行,你按照老师的格式写下来。写完了立即举手。直接写词语。不写拼音。     

阅读课教什么——特级教师薛法根执教《哪吒闹海》赏析

王荣生先生说：“在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要,更为关键。”那么,阅读课到底该教些什么呢？薛法根老师执教的《哪吒闹海》给出了答案。     

“对话”原来这样美——孙建锋对话教学课例赏析

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这正在成为大家的共识。然而在实践过程中，老师们却又普遍感到“对话”之难，“难于上青天”。那么，应该怎样“对话”呢？从全国著名特级教师孙建锋纵横自如而又聚意点睛、大气磅礴而又智慧创新的对话课堂里，当不难让我们有所启示。现在，就让我们到课堂里去聆听他的声音，触摸他的智慧，破译他的密码。     

在追问中实现阅读教学的精神引领——著名特级教师薛法根执教的《雪儿》课堂片段赏析

【片段一】师：“雪儿”是我为一只信鸽取的名字。请你打开课文，认真读第一自然段，思考雪儿是在我怎样的情况下来到我的身边、我的生活的？     

找准一个内核——以薛法根课例再品组块教学

特级教师薛法根提出组块教学．其理念在小语界引起了很大的轰动。用板块形式备课，更是为有效备课寻求了一条行之有效的途径。但是，在具体实施过程中．许多一线教师却是弹着新曲。唱着老歌．备课呈现的还是线性结构．板块也不是以培养学生的语文能力为目标而进行构建。     

找准一个内核——以薛法根课例再品组块教学

特级教师薛法根提出组块教学．其理念在小语界引起了很大的轰动。用板块形式备课，更是为有效备课寻求了一条行之有效的途径。但是，在具体实施过程中．许多一线教师却是弹着新曲。唱着老歌．备课呈现的还是线性结构．板块也不是以培养学生的语文能力为目标而进行构建。     

词语教学妙趣横生——特级教师词语教学片段赏析

词语教学是阅读教学最活跃的元素,也是语文教学的重要内容,贯穿于整个语文教学的全过程。但在实际教学实践中,字词教学往往是小学低段语文教师的拿手好戏,各种方法,不同策略,精彩纷呈。而到高年级,词语教学容易被教师疏忽和轻视,蜻蜒点水、浮光掠影现象比比皆是。     

课文，也需因材施教——特级教师薛法根教学《爱之链》赏析

小说是一种侧重刻画人物形象、叙述故事情节的文学样式。童庆炳先生在其《文学理论》一书中,阐述小说的基本特征为“深入细致的人物刻画、完整复杂的情节叙述、具体充分的环境描写”。显然,解读一篇小说应该重点关注的是人物、情节与环境。     

真正的循循善诱——特级教师薛法根教学片段与赏析

循循善诱是启发式教学的精髓,怎样才是真正的循循善诱呢？蒯福棣老师说得好：“课堂上教师要尽量讲得少些,讲在该讲之处;问得少些,问在该问之处。”讲得少却讲得精当,问得少却问得神妙,这才是真正的循循善诱。著名特级教师薛法根在循循善诱方面可谓到了炉火纯青的地步,向我们展示了阅读教学中一道靓丽的风景线。     

明净的一片天——特级教师薛法根《心田上的百合》教学赏析

[语文教学倡导简朴、凸显本色,是当前小语教坛讨论的热点问题。全国著名特级教师学薛法根在杭州所上阅读课《心田上的百合》的教学,就在简单、简朴、简洁上作了很好的尝试。]     

听，语文课堂上的那些笑声——特级教师薛法根“幽默”教学艺术赏析

每每研读薛法根老师的课例,我都会情不自禁地笑出声。课堂上,他智慧的幽默,不仅让人忍俊不禁,更让人的心灵绽放出花朵……在他的课堂,每一位学生都能感到生命的润泽,学习的快乐。     

什么是真正的“循循善诱”——特级教师薛法根教学片断赏析

循循善诱是启发式教学的精髓。蒯福棣老师说得好：“课堂上教师要尽量讲得少些,讲在该讲之处;问得少些,问在该问之处。”讲得少却讲得精当,问得少却问得神妙,这才是真正的“循循善诱”。著名特级教师薛法根在“循循善诱”方面做得可谓是到了炉火纯青的地步,向我们展示了阅读教学中一道靓丽的风景线。     

和谐 智慧 圆融（上）——特级教师薛法根《桃花心木》课堂教学艺术赏析

听特级教师薛法根老师的课,总有如沐春风之感。薛法根老师的课,清新自然,幽默风趣,充满智慧,学生不知不觉地走进了质朴悠远的境界。这里,我们以薛老师执教的人教版六年级下册《桃花心木》一课为例,谈谈他课堂教学和谐、智慧、圆融的特征。     

朴实 扎实 灵动 有趣——特级教师于永正词语教学赏析

阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在常态课中,我们要么叫上几个学生将查字典得出的答案公布于众,要么教师直截了当地“告诉”学生,收效甚微;而在公开课上,因为怕耽误时间,词语教学更如蜻蜓点水,只是走过场,效果可想而知。最近有幸观摩了于永正老师的一些录像课,不禁折     

鲜活的理念 灵动的课堂——特级教师薛法根《我应该感到自豪才对》教学艺术欣赏

在浙江大学校区，我第一次接触特级教师薛法根及他的课堂教学。虽然时隔一年，但学生那如林的小手。欢愉的表情，以及来自全国各地2000余名听课教师那不时的掌声似乎仍清晰可辨。每每想起，如品一杯醇绵佳酿，让人欲罢不能。最近，薛老师来温州授课，讲授《我应该感到自豪才对》(苏教版)，我有幸再次领略他的教学     

和谐 智慧 圆融（下）——特级教师薛法根执教《桃花心木》课堂教学艺术赏析

2．于平静处掀波澜——深刻的学生思维锤炼 目前,较多语文老师对课堂上学生思维的训练还没有引起高度的重视。如何掀起学生思维的波澜,提高每一个学生课堂思维的有效度,这是我们每个语文教师应该思考的问题。薛老师在《桃花心木》一课中,做了最好的诠释。薛老师精读文本,于文本的平静处掀起波澜．采取辩论的方法,让学生不断驳倒教师的观点,道理越辩越明,结论水落石出。     

在语文的“园子”里耕作什么——特级教师薛法根《我和祖父的园子》教学片段赏析

2008年4月末,在桂林市象山区“名师走进象山”的大型教学活动中,我有幸聆听了薛法根老师执教的阅读课《我和祖父的园子》。这是一堂设计精巧、充满艺术魅力却又施教无痕、本色质朴的课。在语文的“园子”里,我们教师究竟应该如何耕作？要让学生收获到什么？这是我以及周围不少老师长期以来颇感困惑的问题。听了薛老师的这节课,我们至少得到了这样的启示：     

温度 广度 深度——著名特级教师窦桂梅《晏子使楚》教学艺术赏析

《晏子使楚》是一篇看似平淡无奇的叙事性文章，但窦老师执教的这堂课又是一个重要的突破．她另辟蹊径，寻求新的突破，以“尊重”为主题，力求体现感知语言的温、扩展阅读的广度、追求思维的深度，引领学生富于哲理的思考。