移动学习——未来聋生学习的新视窗

本文分析了聋生通过无线网络获取学习资源,与他人进行交流和协作,实现个人与社会知识建构的过程,提出聋生通过笔记本电脑、智能手机、PDA(个人数字辅助设备)、网络学习机等移动学习的问题。     

美术教学活动中聋生学习兴趣的培养

培养聋生的学习兴趣,是提高课堂学习效率的关键。在美术教学中,可以通过多中手段激发和培养聋生的学习兴趣。如通过创设问题情境,激发聋生学习兴趣;设置作品欣赏环节,提高聋生学习兴;凸显主体地位,让成就感激发聋生学习兴趣;运用多媒体手段,调动聋生学习兴趣;建立美术课外活动小组,培养聋生学习兴趣。     

刍议激发聋生学习的主动性

本文以激情的导语可以激发聋生学习的主动性、营造和谐的课堂心理氛围可以激发聋生学习的主动性、通过体验成功的快乐来激发聋生学习的主动性、采用差异评价激发聋生学习的主动性四个方面系统地阐述了在特殊教育范畴里,如何在课堂教堂中激发聋生学习主动性的问题.     

借助网络资源 促进自主学习

网络资源就像知识的大海。它为聋生创设了一个利于自主学习的学习环境．教师可以引导聋生充分利用网络资源进行自主、探究式学习，使我们的课堂教学变得生动而富有感染力。下面．就根据自己的教学实践，谈谈借助网络资源，促进聋生自主学习语文的一些探索。     

聋生语文学习情况调查研究

语学习是校教学的重点，也是聋生学习的难点，语课在聋校占的课时最多，效率却很低。是什么原因造成聋生语学习效率低呢？原因当然是多方面的，本研究试图从聋生学习语的角度来了解当前聋校语教学的现状，通过对六到九年级67名学生的调查，发现大部分学生听课有困难，学习方法有问题。笔认为，当前聋校语老师要大力提高自身素质，特别是要过好口语和手语等特教基本功关；要认真落实教学要求，重视学生语言积累，要加强学法指导，教给学生正确的读书方法。     

转变学习方式 促进聋生发展

传统的聋校教育的教学方式依然占据了大部分课堂,表现为以教为中心,围绕教材,我讲你听,我问你答,我说你练,我做你看,课堂气氛沉闷,严重地阻碍了聋生的个性与能力的发展,明显已不适应时代的要求及聋生学习的需要。所以,聋教育要从根本上改变原有的单一、被动的学习方式,开展有利于聋生主动地进行观察、模仿、实贱、创新与交流等活动,使聋生的学习经历探究合作与交流的过程。新课标下课堂教学中学生的学习方式主要是:自主探究、合作交流。教师如何有效地促进聋生向"自主探究、合作交流"的学习方式转变呢?因此,教师应尽量给聋生提供可进行自主探究的感性材料,聋生有了问题才会有探究,只有主动探究才会有创造。所以,在教学时要多鼓励聋生用自己喜欢的方式进行自主学习。只有先让聋生独立思考、自主探究,聋生才能获得真实的活动体验或情感体验。     

聋生学习心理问题产生的原因及其对策

聋生学习心理问题（即心理障碍）是指影响、制约、阻碍聋生积极主动和持久有效地学习学科知识的一种状态。主要是指学习时的情绪、情感、兴趣、信心、意志力和责任感等方面存在的问题。聋生学习心理问题是特殊教育学校教师感到十分困惑的问题。笔者通过自己长期的教育教学实践发现,聋生存在学习心理问题的基本特征主要是有学习心理问题的聋生在阅读理解、计算、分析问题、思维、     

探究性学习在聋校数学课堂教学中的运用

在课改不断深入的创新型数学课堂教学中．以自主为基础的探究性学习．更有利于聋生获得知识技能，也更有利于发展聋生的思维能力、实践能力与创新精神，因此在聋校的数学课堂教学中，恰当运用探究性学习可以收到事半功倍的效果。     

营造良好数学阅读氛围 激活聋生数学学习思维

在数学教学中,由于聋生的听觉障碍,其在阅读学习中会面临很多的困难,所以阅读能力也是聋生数学素养中相对弱化的内容,这就需要数学教师提高对聋生数学阅读能力培养的重视程度,要通过有效的教学方法,营造出良好的数学阅读学习氛围,以激活聋生的数学学习思维,开发聋生的数学学习潜能。     

巧用多种教学手段促进聋生有效学习

聋生由于听觉的缺陷,在语文课堂中的学习,难以沟通与交流,只能凭借视觉模仿和残余的听力来记忆和学习知识。为了改变这种传统的学习方式,在教学中,笔者让学生通过动手实践、主动探索、合作交流等学习方式来学习语文。另外,教师的现代教学理念和勇于探索意识是实现学生有效学习的关键。在课堂教学中,为实现聋生活跃地学习,主动地学习,有计划、有目的、有组织的有效学习,笔者非常关注学生的发展,巧妙地运用多种教学手段,激发聋生的学习兴趣,帮助聋生理解重点词句,突破文章的主旨。     

创设数学情境,培养学习能力

结合聋校中学数学教学实际,创设数学情境,激发学习兴趣,使课堂教学成为聋生自主学习活动,增加聋生亲身操作和实践机会.改造结论型问题为探索性问题,使课堂成为聋生的探索性、创造性学习活动和主体实践活动,培养聋生的开拓创新的探索能力.     

巧用多媒体教学手段促进聋生有效学习

聋生由于听觉的缺陷,在语文课堂中的学习,难以沟通与交流,只能凭借视觉模仿和残余的听力来记忆和学习知识。为了改变这种传统的学习方式,在课堂教学中巧妙运用多媒体教学手段,让学生通过动手实践、主动探索、合作交流等学习方式来学习语文。激发聋生的     

提高聋学生数学学习实效性的探索

一直以来,聋校学生已经适应了由教师讲解而被动接受的学习方式,与新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式相距甚远。如何针对聋生实际,采取相应措施,转变聋生数学学习状态,我们开展了一系列富有实效性的探索。一、聋生学习数学的现状分析1．以形象直觉思维为主,缺乏抽象思维能力。聋生由于听力缺陷与语言障碍的制约,他们的思维处于直觉动作思维和具体形象思维阶段。在基本掌握了语言之后,抽象思维才开始形成和发展。     

开展小组合作学习的尝试

在教学中尊重聋生主体，注重开发人的潜能，培养聋生的合作精神和合作技巧，不仅是素质教育的组成部分，更是创新教育的重要内容。在课堂教学中引导和开展聋生合作学习、共同进步，营造民主、合作、互助的教学氛围和愉悦轻松的教学环境，是提高课堂教学效率的有效途径。     

智慧引领自主学习

新课程标准倡导建立自主、合作、探究的学习方式.而今,聋生的学习现状是:自主性不高,积极性很难被调动.针对这种状况,对聋生自主学习的培养就显得特别重要.笔者根据多年的教学实践摸索尝试,认为聋生自主学习的培养需要教师智慧引领.     

聋校数学课堂研究性学习的实施

一、开展研究性学习的价值取向 1．促进聋生的智力发展 通过自我发现、研究、学习,聋生经历和感悟知识的形成过程,他们在获得知识的同时,智力也得到了发展。     

初中聋生学习数学的心理障碍分析与对策

初中聋生听觉障碍,在学习数学过程中产生诸多消极心理障碍,主要表现在厌学、畏惧、自卑、急躁、依赖、定势、轻过程、重结论等方面.这些心理障碍严重影响了聋生学习数学的效果.针对初中聋生学习数学的认知特点和产生心理障碍的成因,消除聋生心理障碍的对策是：激发聋生的学习兴趣、优化教法和指导学法等3个方面.     

如何培养学生主动学习的能力

多年来，教学工作中存在着老师一味地教，学生被动地学，课堂气氛始终处于沉闷的状态。好的课堂教学，教师应以自己的思维调动、诱导学生的思维，让学生学得积极主动、生动活泼，而不应用教师的思维限制学生的思维。在教学工作中，学生应是学习的主体、认识的主体、发展的主体，这是素质教育对课常教学的基本要求。由于聋生缺少必要的传送信息的渠道——听觉，因此如何在聋校中培养聋生主动学习的能力就显得尤为重要。下面谈一谈在平时教学中培养聋生主动学习的几点做法：     

小议聋校语文课堂中的讨论

在聋校语文课堂中，教师应为耳聋学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们在讨论中获得知识，学习语言、锤炼语言、运用语言。 1．讨论有利于培养聋生独立精神。培养聋生独立探究精神，激发聋生学习的积极性，发挥聋生原有的知识经验和语言（手语、口语）水平。使他们通过交流，能够独立解决老师提出的问题，进一步理解课文内容，逐步形成和发展聋生语言能力。因此，课堂的讨论有利于培养聋生独立解决问题的能力。     

人才成长视野下聋生数学学习特点的研究

数学学习可以促进聋生语言能力的发展,培养他们的生活能力,同时实现对聋生人文精神的塑造。在学习特点上,它更凸显与聋生直接经验的结合,强调思维能力的逐步养成,注重语言表达能力的培养,并力求指向聋生的生活世界。