体验与体验教学

笔者曾解析那个"体"字.在简化汉字里,并非个个都简化得好,但这个"体"字简化得不错.它由两个字组成:人与本,人本即体.有学生问我:认知与体验有什么区别?我绕了一个弯,就先请他们用"体"字构词.     

体验一千米

炫酷体验一千米到底有多长呢?用下面这种方式尝试一千米的长度,保准你不试不知道,一试忘不了!数学老师布置了一道这样的实践(jiàn)作业:"一千米比较抽(chōu)象,请同学们去江滨路体验一下一千米。"老师的话音刚落,我就暗自得意:一千米对于号称"飞毛腿"的我来说,简直就是小菜一碟(dié)。     

体验报告

体验心得选登小丽(河南)我是产后六周开始使用的,刚开始也没敢绑太紧,还老忘记用,但是那时我经常腰疼,耻骨也疼,一疼我就把修复带戴上,感觉马上就好多了,后来就形成习惯了。经过我不懈的努力,现在终于很高兴地告诉大家,我身材恢复得差不多跟产前一样啦。我的秘诀就是"洁莱康"修复带。     

“体验教学”的策略

<正>在课堂中如何采取策略,更好地让学生经历体验,获得发展呢?下面我就以苏教版小学数学五年级《找规律》一课为例谈一谈自己的理解与思考:策略一、置境激情,达到"体验预期"【片断一】师:出示两张节日时装扮公园门口的效果图(第一张按规律排放,第二张没有规律)。如果让你选择,你会选择哪一张?生:我选择第一张。(其他同学也同意。)师:为什么?生:因为第一张图片排列得很有规律。     

请记住我的名字——生字教学之生活体验篇

时间过得很快,一个月的朝夕相伴,让我对一(1)班47个性格迥异的新生有了不少了解.但这一个月里,孩子们的交流却是一般.这不,一到发作业就犯难,总有人问:"老师,这是什么字?""老师,他叫什么名字啊?这个字我不认识."也有的小朋友在发完作业本以后,发现没有自己的,就直接跑到我面前,伸出小手:"老师,我的作业本呢?"还有的小朋友索性"将错就错",拿着别的小朋友的作业本,就直接动笔写作业了,批改时才不好意思地摸摸自己的小脑袋:"老师,我做错了本子."面对这种情况,我对班里孩子的姓名进行了统计,全班47个孩子,名字一共有105个字,独体字有9个,难认的字有6个.于是,我设计了一堂"请记住我的名字"的识字课.     

游戏活动的数学体验

把数学知识溶入游戏活动中,吸引学生参与,让孩子们在游戏活动中体验数学,让学生在玩中学,学中玩,这样,学生会学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻。一、在游戏活动中,主动体验概念的内涵案例:“轴对称图形”的教学片段课一开始,就做一个游戏。教师拿出2架纸飞机。师:谁愿意和老师比赛扔纸飞机?看谁扔得又高又稳,持续的时间最长?生1:我最会玩了,我和你比。(很有自信心)(学生输了)生2:我能赢你。我来!(学生又输了)第三个学生仍然输了。学生傻眼了,细心聪明的孩子开始寻找原因了。生:老师,比赛不公平!师:为什么不公平?生(抢着说):我…     

生活中的模拟体验活动:护蛋行动

这学期,我在班级里开展了一次"护蛋行动",试图让学生体验"责任"二字.我让学生每人从家里带一个生鸡蛋到学校来,比一比谁的鸡蛋保护得好.     

兴趣:在探究中体验“趣” 促进学生有效学习

在小学数学教学中,教师要根据小学生的心理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,联系好学生生活实际,在"趣"字上下功夫,在"激"字上求策略,充分让学生在探究中体验"趣",使学生学习有良好的动机和不竭的动力,变"要我学"为"我要学",让学生学得主动、学得积极、学得轻松、学得全面。     

让快乐和自信在笔尖流淌——谈三年级一节习作体验课

前不久,我为三年级学生上了一节习作体验课,整堂课的教学如行云流水般自然、和谐,学生徜徉在所创设的生活体验中,"写"得开心,"玩"得有味。一、课前交流师生互动,做猜字谜游戏,引入"聪"字。二、导写过程1.巧解"聪"字,暗示习作方法     

在体验与感悟中学习

在华盛顿博物馆的墙壁上有这样一段话:"我听见了,就忘记了;我看见了,就记住了;我做了,就理解了."对学生而言,获得知识的过程是一个不断体验、感悟、积累的过程;对教师而言,新课程理念的学习也是一个不断实践、反思、感悟的过程.现以教学"整百数乘一位数"一课为例,谈谈如何在体验与感悟中学习.     

“煮”出文字的真味来——梁实秋《雅舍》课堂教学实录

师:(板书:煮)煮米,应该怎么做呢?生1:先得淘洗适量的米,去除杂质;然后锅里要放适量的水,将淘洗的米放入锅里;接着得烧开水,过一阵儿,喷香的米饭味就出来了。当然,掌握火候很重要,不然,要么煮不熟,要么就煮糊啦。(众生笑)师:那要是"煮"字呢?(在已板书的"煮"字上加引号,并板书"字")生2:我认为,得选择经典的文字,得投入。生3:我觉得,必须得慢点,不能急躁。生4:我觉得,要有兴趣,也就是有点玩味的意味。     

说“新”(字词相声)

甲:哈哈,你今天穿得这么新。乙:(有点得意)新年到了,还不该辞旧迎新吗?甲:看来,你很喜欢"新"。乙:那当然,谁不喜欢"新"呢?新学期来了,妈妈给我买了新书包;开学了,我得到新课本,能学到新知识、新本领;学习有了进步,爸爸妈妈给我买了新衣服(指指自己身上穿的,陶醉的样子)。甲:(摇了摇乙)瞧你美的!我也喜欢"新"。这样吧,今天我们就用"新"字来比一比吧。乙:比什么我都不怕,我对"新"字太熟悉了。甲:先用"新"字组词,我说一个,你说一个,我说两个,你说两个,我说的词有几个字,你也得……乙:(打断)行了,行了。你说吧!甲:好,我说了。新年,新年好,     

王船山身体美学观与身体审美体验创造

王船山身体美学现在审美的身体化与身体的审美化两方面同时建构;其基础是"身体主体观";其核心是"身心统一观";其旨归是"全性全归观".表现为审美体验中的"体气-文气"说;"体构-结构"说;"体现-观照"说:审美意象创造中的"身体自画像"系列.     

语文教师要有点读写体验

这是一位优秀青年教师为三年级学生出的一道考试题:读句子,填写带"不"的四字词语:我是一个足球迷,今天晚上有一场精彩的足球赛,放学回家我(迫不及待)地打开了电视,正好是比赛关键时刻。我(目不转睛)地盯着屏幕,"球进啦!"我(情不自禁)地欢呼起来",巴西队胜了!"这支我崇拜     

浅谈体验的训练策略

“体验”的“体”即“人之本”,可以理解为身体、自身、亲身,“验”从字理上讲就是检验的意思,“体验”即通过亲身实践来认识事物。随着教育科技的不断发展,多媒体教学手段的广泛应用,我认为应该予以“体”新的内涵,才能跟上时代。用“我”之“体”去“验”是“体验”,借他人之“体”加上“我”之“想”去“验”也应称为“体验”。基于这样的理解,“体验”便可以进行有效的训练。     

让学生亲历道德的体验——品德课堂教学有效体验例析

让学生在课堂教学活动中亲历,在亲历中体验,最后在体验中建构新的道德价值观.体验,顾名思义即以身"体"之,以心"验"之.体验是主体内在的知、情、意、行的亲历、体认与验证.《品德与生活课程标准》指出:"道德寓于儿童生活的方方面面."儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动.品德与生活(品德与社会)课程本身是一种体验性课程,让儿童用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式探究社会,并以此为基础,提升学生的生活.因此,品德教育只有让学生亲历过了,有了真切的体验,才会有感悟,教育才会触发学生心灵深处的情感.品德课堂教学中的有效体验应该是"情感的、生活的、内需的".     

体育用语趣谈

自小就爱看体育比赛,爱听体育新闻,渐渐地也就对体育用语产生了浓厚的兴趣。体育用语奥妙无穷,还是听我慢慢道来吧!胜与负(败),是最直观的说法。只加一字,这胜就有了狂胜、大胜、小胜和险胜之别;而败也有了惨败、大败、惜败与小负之分。都用胜、负(败)二字,这也太“露”了点儿。含蓄点儿的,胜,叫力克,叫折桂,叫卫冕;输了,不好意思,只能淘汰和出局了。国人都喜用四字短语,于是,胜,有轻松过关、晋级决赛、再度问鼎,结果再次那也得算个艰难取胜吧!败,就得无缘四强、饮恨赛场、打道回府、铩羽而归了,结果再好顶多也就是个首遭败绩、屈居亚军罢了…     

我那好得不像话的生命体验

最近在读一本非常喜欢的书,名叫《人生不设限》,副标题很有意思,叫"我那好得不像话的生命体验"。作者一开始这样描述自己:我叫力克·胡哲,今年28岁。我一生下来就没有四肢,不过,我可没有被这个状况限制住。我在世界各地旅行,鼓励了上百万人以信心、希望、爱和勇气克服逆境,追求自己的梦想。我在这本书里将和大家分享我如何面对难关与障碍,其中有些是我个人的独特经验,但大部分     

人文教育“体验”论

"活着"就得体验,体验才算"活着"。人文教育是教人如何"活得好"的教育。因此,体验对人文教育有着极其重要的价值。体验是具有本体意义的教育"方法",是与人的目的、价值合一的"方法",体验既是方法也是目的。为了区别于科学的"工具性方法",我们将体验称之为"本体性‘功夫’"。我们不仅要从方法论视域更要从本体论境界去整体理解体验。从本体论境界看,体验是人的存在方式,人文教育的过程是生命体验的过程,生命体验的过程是学生成为自己的过程;从方法论视域看,体验是人文教育的基本方法,人文教育的体验方式包括:诚敬、专注、参与、理解、反思。     

难忘的体验——坐过山车

每个人都有一些难忘的体验。下面我向大家介绍去年我去澳门坐过山车紧张刺激的体验。以前我常常在电视上看到游乐园里各种刺激的活动项目,其中最惊心动魄的就是坐过山车。我总是情不自禁地被吸引住。没想到,我真的有机会坐过山车了!那次去澳门阿姨家做客,我就闹着叫表姐带我去游乐园玩,表姐说:"别急,马上带你去。"