阅读：孩子提高语文素养的捷径

＂一切为了每一位学生的发展＂是新课程的最高宗旨和核心理念。学生要发展就需要阅读。阅读是发展的基础,阅读是发展的前提,阅读是发展的必经历程,所以没有阅读就没有发展。阅读要从小开始,我们可以从生活、活动、课外阅读、影视与上网等方面,引领学生走进阅读,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,切实为学生的发展打好坚实的基础,让学生在不断的阅读中提高语文素养。     

助力发展,小学语文教学对学生课外阅读兴趣的培养

小学是教育的初级阶段,更是学生养成良好阅读习惯及发展其阅读能力的重要时期。为了学生的长远发展,在重视学生课内阅读基础的同时,还应培养学生的课外阅读兴趣,扩大学生的阅读量,提升学生阅读层次,最大化提高学生的阅读能力,以满足其发展。     

语文个性化阅读教学策略分析

在阅读教学过程中要想提升学生的阅读能力,激发学生的个性阅读兴趣,首先就需要拓宽学生的阅读视野,尊重他们的选择,充分发展阅读个性。另外还需要,联系实际生活经验在阅读过程中要关心学生的情感体验。让学生在充满个性的阅读活动中锻炼和发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方式,提升阅读水平。     

阅读——发展学生语文素养的关键词

阅读是发展学生语文素养的重要平台。我们要在教学中推荐学生阅读,在故事中引导学生阅读,在示范中促进学生阅读,在阵地中影响学生阅读。这样,才能有效激发学生阅读兴趣,让学生主动投入到阅读当中来。     

立体阅读——让学生成为快乐的阅读者

立体阅读,让学生兴趣盎然地、积极主动地展开探究阅读,成为快乐的阅读者。为此,教师应多角度、多维度择选书目,引导学生阅读;建构热身课、发展课和综合课的阅读指导模式,引导学生的阅读思维向深处发展;采取视听结合、预设与生成结合、阅读与实践结合的策略,引导学生品尝阅读的乐趣。这样,让学生从兴趣阅读走向意志阅读,成为快乐的阅读者,提高学生阅读和思维的能力。     

初中语文阅读体验式教学策略的实践研究

阅读是学生认识世界、获取知识、发展个性、获得审美体验的主要渠道。阅读是发展学生语文能力的基石。引导学生开展体验式阅读,可以促进学生在阅读中积极的思考,从而培养学生的语文能力。本文在分析阅读体验式教学特点的基础上,阐述阅读体验式教学的意义,并对阅读体验式教学策略加以介绍。     

阅读教学中思维的发展与提升——基于高中语文阅读教学片断的分析

就阅读本身来说,阅读是思考的过程,阅读就是经过连续不断的思考去把握文章发展的始终,阅读思维直接影响了阅读效果,因此,离开了思维就不能成为真正的阅读,为了更好地培养学生的思维品质,构建阅读思维,教师在阅读教学过程中结合学生的发展需要,根据学生的认知成果采取有效的教学手段,促进学生阅读思维的发展。     

巧借“阅读链接”,发展学生思维

统编语文教材中的“阅读链接”是引导学生进行课内拓展阅读的主要载体,在拓展学生阅读空间、促进学生理解课文、发展学生阅读思维等方面具有重要作用。教师应当认真研读教材,明确“阅读链接”类型及其作用,并依据“阅读链接”与课文的联系,精心选择阅读策略,以拓宽学生的阅读面,发展学生的思维,提升学生的语文核心素养。     

试论小学中年级语文阅读教学

小学中年级语文学习已经进入新的阶段,此时小学中年级的阅读教学,应当进一步向纵深发展,着眼于培养学生自主阅读习惯和扎实的阅读能力。在当前的教学中,教师关注到学生阅读意识和阅读能力的培养,为学生创设自由的阅读机会,逐渐增加学生的阅读量,借助多媒体拓展学生的阅读层次等,以期达成教学发展,为学生阅读能力的提升奠定基础。     

谈小学语文阅读教学的有效性

在小学语文阅读教学中,教师要为学生创设一个开放自由的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,让他们主动地阅读,阅读过程中获得相应的语文知识和技能,促进学生情感和心理的健康发展。此外,教师应根据学生的身心发展特点,为学生提供个性化的阅读素材,利用多种渠道培养学生的阅读兴趣,不断提高他们的阅读能力。     

学情视角下的小说阅读经验发展路径探析

小说阅读学习任务的实施要充分关注学生的已有阅读经验,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,促进学生阅读经验的发展。从学生阅读小说的学情出发,基于一线教师的案例研究,提炼出小说阅读经验发展的三条基本路径：识别与把握小说阅读经验发展的起点,创设阅读经验发展的挑战性任务情境,通过过程化评估促进小说阅读经验发展。     

初中语文现代文阅读教学策略探究

随着教育的不断深化,我国教育部门开始重视学生的阅读情况。在语文现代文阅读教学过程中,要想提升初中学生的语文阅读能力,就要提升初中学生的阅读技巧,学生阅读能力提升了,就可以提升初中学生的语文现代文阅读成绩,进而促进初中学生全面发展。本文就初中语文阅读情况进行分析和探究,找出初中语文阅读的方法,进而促进学生全面发展。     

如何提高初三学生阅读能力的研究

初三学生阅读能力发展现状呈现以下方面的显著特征:存在阅读学习畏难情绪,影响学生学习兴趣;阅读方式方法技巧不足,导致阅读效率低下;课内课外未能紧密联系,自主阅读训练偏少。教师可以从四个方面着手提高阅读教学成效,促进学生阅读能力的发展:一是培养良好的阅读兴趣,让学生爱上阅读活动;二是给予方法技巧指导,让学生高效开展阅读;三是增加自主阅读容量,丰厚学生阅读底蕴;四是结合中考阅读要求,让学生进行针对性训练。     

让阅读放飞梦想——浅谈小学语文课内外阅读的衔接

因社会发展与学生个人发展的需要,我们只有实现课内外阅读的衔接,掌握科学的阅读方法,实践主题教学,激发学生阅读兴趣,保证学生阅读时间,开展多样化阅读活动,才能在语文实践中提高学生的语文素养。     

基于阅读学习行为研究之上的语文阅读教学

小学低年级的语文教学重点不是阅读教学,但低年级的阅读教学作为阅读教学的开端,在学生的阅读能力发展中起着根基的作用,关系到学生未来阅读能力的发展。对小学低年级学生的阅读学习行为的研究表明,小学低年级阅读教学的有效与否,就表现在是否激发了学生良好的阅读兴趣,是否重视学生的阅读兴趣,是否教给了学生有效的阅读方法,是否让学生建立了良好的阅读行为习惯。     

中学语文阅读教学策略的有益尝试

阅读教学是中学语文教学的核心部分,是训练学生阅读能力的重要途径。中学语文阅读有效教学的目标是:通过阅读促进学生语言的发展,陶冶学生的思想感情;创建多向互动的阅读教学方式,发展学生的思维能力;创立自我阅读的计划、培养学生独立阅读的能力。培养阅读的兴趣,掌握阅读的方法,养成阅读的习惯是中学语文有效阅读教学的策略。     

素质教育下如何提升小学生的阅读水平

阅读是语文教学中的一项重要内容,有效的阅读不仅能够拓宽学生的知识视野,提高学生的阅读质量,而且对学生综合素质水平的大幅度提高,对学生健全的发展都有着密切的联系。为了展示语文课程的价值,为了提高学生的阅读质量,更为了促使学生在高效的课堂中获得良好的发展,教学时,教师要组织多种阅读活动提高学生的阅读质量,使学生养成终身阅读的意识。     

关于单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用

单元整合阅读在小学语文阅读教学中具有重要应用价值,能够培养学生的自主阅读能力,提升学生的阅读理解程度,也是促进学生综合素质发展的有效方式。文章根据小学语文阅读教学的目标与学生特点,提出单元整合阅读方式应用的原则与方式。教师需要持续优化设计阅读教学模式,以单元整合的形式创设阅读主题,激发学生阅读兴趣,增强学生的分析能力,切实发挥阅读指导的作用,逐步提升学生的阅读质量与阅读分析水平,助力学生语文素养的形成与发展。     

高中语文个性化阅读教学策略

个性化阅读可以有效增加学生的阅读个体体验,能够激发学生的阅读兴趣,对于学生阅读水平的提高和认知水平的发展具有积极的意义,在高中语文教学中要实现个性化阅读,是新课改对语文个性教学的要求,也是促进学生语文素养不断提升,促进学生个性发展的需求。本文通过研究,指出在高中语文教学中如何实现个性阅读,对于语文阅读教学的发展有着积极的意义。     

深度阅读精准指导的实践探究

本文主要就基于核心素养背景下的深度阅读精确指导的实践进行探究,分析目前初中语文阅读教学中存在的主要问题,并结合阅读给学生发展形成的影响,提出更为合理化的教学意见。立足语言深度阅读,促进学生阅读能力的发展,合理化地使用深度阅读精确指导策略,便于学生深刻体会各类不同文化的魅力及精神内涵,发展学生思维能力,并挖掘阅读给学生持续性发展形成的意义和价值。