如何在数学教学中培养学生的口头表达能力

现在的数学课堂教学中,应试教育还是占据着主导地位,大多数学生不能自主学习,只能被教师牵着鼻子走.支撑学生学习的唯一动力就是考大学,而学生对于数学本身的魅力已经毫无感觉,更谈不上创造性的学习.为了改变这种状态,本文从在数学教学中培养学生口头表达能力这一方面来阐述如何激发学生学习数学的兴趣.￡     

浅谈小学数学教学与生活的联系

当今社会,数学的应用越来越广泛,生活的方方面面都离不开数学,我们学习数学是从小学开始的,大多数人会觉得数学的学习过程很困难、很枯燥,这与数学本身的抽象性有关,小学数学教学的启蒙性地位在学生的一生中尤为重要,新课改更是要求在教学中注重学生的动手能力与创新能力的培养,那么如何教好数学,如何在教学中提升学生的学习兴趣,让他们爱上数学,处理好教学与实践间的关系,是广大小学数学教师应当思考的问题.     

追求自然的数学教学——以苏科版九年级“方差”为例

基于江苏省初中数学青年教师基本功大赛，分析了数学教学缺乏自然性与合理性这一突出问题，提出追求自然的数学教学的两个特质：一是遵循数学理论本身的内在逻辑关系；二是遵循学生的认知规律.数学理论本身的内在逻辑关系与学生的认知规律的完美结合是追求自然的数学教学的最高境界.以苏科版九年级上册“方差”为例，基于理解数学、理解学生、理解教学，具体阐述了追求自然的数学教学各环节的设计与实施.     

注重逻辑关系的数学概念教学

<正>数学概念是数学的逻辑起点,是学生认知的基础,是学生进行数学思维的核心,在数学学习与教学中具有重要地位.以数学概念为载体,通过相关的数学思维过程训练,能培养学生主动获取知识与灵活思维的能力.以数学概念的教学培养学生的数学素养已为大多数老师所认可,这就需要教师认真研究教材,针对不同知识采取符合学生认知特征的教学策略进行教学.本文结合教学实践谈谈逻辑关系引领下的数学概念教学,敬请斧正.一、渗透知识的逻辑性,培养学生数学理性思维     

重视数学概念教学中的逻辑关系

<正>数学概念是数学的逻辑起点,是学生认知的基础,是学生进行数学思维的核心,在数学学习与教学中具有重要地位.以数学概念为载体,通过相关的数学思维过程训练,能培养学生主动获取知识与灵活思维的能力.以数学概念的教学培养学生的数学素养已为大多数老师所认可.这就需要教师认真研究教材,针对不同知识采取符合学生认知特征的教学策略进行教学.本文结合教学实践,谈谈逻辑关系引领下的数学概念教学,敬请斧正.     

浅谈中职生数学学习心理与数学教学

现在的中职教学大多以机电和计算机等技能培训为主,这就要求学生有良好的数学底子.但是在现在的中职生中,由于本身知识积累、数学基础不足等多种原因,在心理上有很大压力,对数学产生了倦怠感甚至恐慌心理,这就要求教师在中职学生的数学教学中做好数学学习的心理分析,以便更好地指导和促进中职的数学教学.     

培养小学生学习数学的兴趣

俗话说:"兴趣是最好的老师."要想学好一门课,首先就应该使学生喜欢上这门课.由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性,使得大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味.在数学教学中,如果教师不注重调动学生的学习兴趣,学生就谈不到喜欢这门课,也就更谈不上学好这门课了.     

初中数学教学中的习题教学策略分析

数学,由于其学科本身的性质和学科属性,使得学生在学习过程中遇到了很多困难,但是这门学科又是学生在升学考试中无法避免的科目.因而数学教学在很多时候就变成了习题教学,习题教学就是教师为了提高学生的数学成绩和数学教学质量,而进行的大量的数学习题训练活动.通过这一训练活动可以使学生自主地发现数学的内在规律,发现数学系列问题所蕴含的知识和解题技巧,使学生的思考方式发生转变.本文就数学习题教学策略做一个简要的分析.     

数学思维在课堂教学中的渗透策略

<正>大多数高中生历来惧怕数学学习,笔者以为,这主要是我们在教学中数学思维渗透不够,没能让学生的数学思维得到应有的开发.当前数学教育领域里有两大响当当的口号,一是素质教育,一是教学改革,其目的都是为了提升学生的数学素养.我们知道在数学教育中发挥重要作用的是学生在数学学习中逐步形成的数学精神和数学思维,这是学生数学素养形成的源头,所以,在数学教学中,我们加强数学思维的渗透,不仅是进     

论中职数学教学中学生思维能力的培养

数学在中职学科体系中历来占有重要的地位,中职阶段合理开展数学教学,将促进学生的思维结构变得严密并具有逻辑性,这也是数学本身严密性、逻辑性的特征使然.然而,根据相关统计数据显示:目前在中职阶段的数学教学中,普遍忽略对学生思维能力的培养.由此可见,如何在中职数学教学中对学生思维能力进行培养,是目前"基于工作过程"背景下,所需要回答的问题.     

浅谈初中数学类比思想的教学策略

"数学难教、数学难学"仍然是大多数师生的"心病",数学对多数人来讲是抽象难懂的.因此,怎样让更多的学生能有效地"获得必需的数学",是广大数学教学工作者值得思考的问题.类比的思想方法是最通俗易懂且最便于应用的数学思想方法之一,若广大教师能合理、有效地把这一思想方法应用于数学教学,将会减少学生对数学的陌生程度,增加数学教学的有效性,同时对于其它阶段中数学思想的应用也会有重要的参考价值.     

数学课堂也很美

数学课堂的美体现在多个方面,如教师和学生之间的和谐互动之美,数学活动之美,课堂中充满人文的生态之美,教师的智慧之美,学生的快乐学习之美,数学思想方法之美等等.笔者在感受这诸多的数学课堂之美的同时在进一步思考:数学课堂美的根源是什么?最终还是因为数学本身是美的,离开了数学本身的美,数学课堂就是无本之源.所以,数学教学艺术说到底就是教师通过自身的教学如何实现用数学之美点燃学生乐学的引线,让学生在"随风潜入夜,润物细无声"中享受到良好的数学教育.     

线性代数教学改革与实践——以滁州学院为例

线性代数是大多数高校理工科专业学生的一门重要数学基础课,基于线性代数本身的特点,结合本校线性代数课程的教学实际,初步探讨线性代数课程建设和教学改革。     

浅谈初中数学作业设计的多样性

多少年来,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等,而新课程理念下的数学作业设计却往往被忽略,其实数学教学的改革离不开作业设计的优化改革.在大多数学生的心目中,数学作业就是做教材上的、试卷上的、参考资料上的题,这说明传统的数学教学已将学生对作业概念的理解引入了一个死胡同,其根本原因则是对学生的评价是由考试分数来确定.     

中职数学习题教学中学生思维能力的培养

数学在中职学科体系中历来占有重要的地位,中职阶段合理开展数学教学,将促进学生的思维结构变得严密且具有逻辑性.这也是数学本身严密性、逻辑性的特征使然.因此,在中职开展技能教育的大背景下,数学学科教学的功能导向,直接与技能教育的需要相适应.     

数学软件应用于教学的定量研究

通过问卷调查、统计分析的方式,定量地研究数学教学中整合数学软件对教学效果的影响.认为数学软件的教学能提高大多数学生的数学学习兴趣,对数学学习有一定的帮助,但主要对数学水平中等及中等以上的学生有促进作用.     

数学历史趣题在小学数学教学中的价值和定位

数学历史趣题是在数学发展历史长河中形成的,对数学发展、数学应用和数学教学等方面起过或仍起着重要的作用.教学中,融入数学历史趣题的教学,以数学学科本身特有的魅力去吸引学生,让学生通过探索领悟数学的奥秘,品尝到学习数学的乐趣.     

探析小学中高年级数学生活化教学

小学中高年级的学生已经到了对生活比较敏感的时期,而数学学习比较理性,要想学生从理性的学习贴近感性的自己,最重要的就是让学生走进生活,让数学学习变得感性,变得生活化.这就要求教师在教学过程中贯彻生活化教学的思想. 一、联系生活,设计教案 苏教版小学数学教材本身就具有浓郁的生活气息,很多内容和题目在设计上贴近学生的生活,有很多联系生活的实例,这无疑为生活化教学创造了良好的条件.这就要求教师在教学设计方面要联系学生的实际生活,积极配合教材的内容,注意内容的"显肌肉型",教学环节要能够让学生从中真正学到数学知识,掌握数学规律,并与生活有效地联系起来.     

改进数学建模教学方法 促进大学生创新能力形成

数学建模是各门科学研究的经常性活动,也是数学与生活实际相联系的桥梁.在数学建模实践中,大多数问题没有现成的答案,没有现成的模式,也没有唯一的方法,主要靠学生充分发挥自己的创造力去解决,这就要求学生必须有较强的创新意识和创新能力.文章指出当前我国数学建模教学存在的问题,讨论了改进数学建模教学的途径和方法.     

遵循学生心理规律 提高课堂教学质量

本文从数学教学中关注学生心理发展规律入手,探讨中学生学习心理与数学学习之间的联系.利用数学本身的特点,从学生心理特征、课堂情绪、心理发展、数学课堂氛围等几个方面,对关注学生学习心理、提高数学课堂教学质量进行了阐述.论述了在数学教学中,如何关注学生学习的心理过程,提高数学的教学质量.