论高师院校教素质理性的研究

在应试教育模式向素质教育模式转变过程中，高师院校正大力开展素质教育。素质教育在高师院校具有教育与受教育高层次，也具有时代性，整体性和综合性特征。     

继续教育在中小学素质教育中的实践指导

素质教育要求教师不仅具有合理的高素质，更重要的是具有实践能力。教师只有在解决“理论转化”和“具体实践操作”问题的过程中，才能提高实施素质教育的实践能力。继续教育对教师的“转化”和“操作”则应给予帮助和指导。     

继续教育在中小学素质教育中的实践指导

素质教育要求教师不仅具有合理的高素质，更重要的是具有实践能力。教师只有在解决“理论转化”和“具体实践操作”问题的过程中，才能提高实施素质教育的实践能力。继续教育对教师的“转化”和“操作”则应给予帮助和指导。     

教师专业化发展的重要一环：制定教师专业发展规划

在推进新课程和实施素质教育的过程中，如何实现教师的专业发展，是一个值得不断探索的问题。我们提出了如下教师专业发展的模式，即“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总 结提升”。这种模式与已往的模式(学校要求——学校组织学习——教师实践——总结)相比，更具有主动性、     

教师终身教育对素质教育的作用

在论述素质教育的内涵及培养目标的同时，重点指出教师是素质教育的基础，要实施素质教育，首先要求教师思想观念进行变革；其次素质教育要求教师必须具有高素质教学技能，没有高素质教学技能就没有素质教育；同时素质教育要求对教师实行终身教育。     

对实施素质教育的一点认识

近几年来，党和政府从减轻中小学生课业负担过重的问题入手，提出了向素质教育转轨的号召，并积极采取各种措施，促进转轨的实施。目前，教育界对素质教育的认识是基本一致的，但在如何实施素质教育这个问题上还存在不同看法。实施素质教育还需要政府和教育界乃至全社会付出长期艰苦的努力。一、实施素质教育的必要性。素质教育是针对应试教育提出来的。传统的应试教育只注重灌输知识，它追求的是高升学率。而素质教育是以全面提高民族素质为宗旨，它通过各种灵活有效的手段，最终培养出来的是适应社会发展的具有全面知识和技能的合格人才。…     

素质教育中的教师素质

近年来在教育上为改变应试教育所带来的弊端，素质教育被人们看好，但人们注重更多的是学生的素质教育，对实施素质教育的教师应具有怎样的素质，却往往注意不够，这就使得教师由于自身素质不高，面对素质教育束手无策，心有余而力不足。造成素质教育不能付诸于教育实践，影响了学生的全面发展，如果进行素质教育的人没有相应的素质，素质教育只能是纸上谈兵。素质教育旨在使学生通过学校教育在思想、政治、道德、文化科学、身体、心理、审美及劳动方面达到和谐发展。围绕着这一目标，教育者应从以下几方面提高自身素质。     

与时俱进 做创新型教师

时代对教育提出了挑战，对人才培养提出了新的要求。当前及今后，我国必须全面推进素质教育，把培养创新型人才作为教育的根本任务。而具有先进的教育观念、高文化素质、勇于开拓的创新型教师则是有效实施素质教育，实现教育目标的根本保障。虽然现今众多教师     

现代教育需要新理念、高素质的教师

现代教育发展的趋势要求教师角色发生转变，形成以学生发展为本，以学生为主体的致力于学生创新精神和创新能力开发和现代教育理念，教师应具有适应现代素质教育要求的高素质。     

启发诱导、主体参与构建课堂新模式

实施素质教育，关键在教师；实施素质教育的主阵地在课堂，因此改革课堂教学，为主要改革课堂教学模式，处理好教师的教和学生的学的关系。     

略论实施素质教育是成人教育改革发展的目标

新中国的成人教育取得了举世眠目的成就，但在教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法方面还存在一定问题，在全面推进素质教育的今天，成人教育改革发展的目标也必然是全面实施素质教育，本文提出了成人教育实施素质教育的四个策略。     

推进素质教育 铸就民族精英——浅谈新课改下推进素质教育与教师素质的关系

教师在中国的传统文化里一直享有很高的地位。被誉为“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”。“人才之兴在教育，教育之兴在教师”已成为人们的普遍共识。我国的教育体制在经历了几十年的应试教育模式后，现在正向素质教育模式转轨，新课改给学校推进素质教育提出了更高的要求。素质教育的实现与教师素质的提高密不可分。     

优化课堂教学模式,提高学生的英语素质

在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。     

素质教育：模式选择的障碍

现代社会对人的素质要求越来越高，而素质教育的模式选择却存在种种障碍，包括认识性障碍、制度性障碍和条件性障碍。这三大障碍相互交织，成为素质教育实施的主矛盾。因制度具有综合功能，制度性障碍就成为矛盾的主要方面。以解决制度性障碍为突破口，可以带动其他问题的解决，是素质教育模式选择应取的策略。     

论提高高等医学院校教师队伍的素质

深化高等医学教育改革，全面推进素质教育，既是世界高等教育改革和发展的趋势，也是正确贯彻党的教育方针，实现高等教育根本目标的必然要求，更是切中高校时弊，改革跨世纪人才培养模式的重要探索，而要完成培养跨世纪高层医学人才的重托，处于教育主导地位的教师队伍素质无疑直接影响着教育效果，加强教师队伍素质建设就显得尤为重要。 一、教师队伍素质面临的挑战 挑战之一：高科技与教师低素质的矛盾。首先是学历偏低，学位是衡量一个人知识和能力水平的重要尺度，学历层次高的人，其才华一般较强，而我国高校教师具有研究生班以上学历…     

素质教育的重点是培养创新人才

全面实施素质教育已成为社会的共识。而实施素质教育的重点是培养学生的创新精神。所以，改变原有的教育模式，培养学生的观察和实践能力，提高教师的创新素质便成了重中之重。     

关于素质教育实践中几个问题的思考

随着素质教育实践的一步步深入，素质教育作为一种教育理念越来越被更多的人们所重视，但在具体的教育实践中，存在着素质教育同课堂教学相分离，把素质教育同知识教育相对立、自觉不自觉寻求素质教育单一模式等问题，本文结合自己的工作实践对此进行了思考。     

教师教育:改传授模式为反思模式

开展教师教育，提高教师实施素质教育的能力和水平，是全面推进素质教育的基本保证。然而传统的教师教育模式，着眼于向教师传授理论知识，因而难以适应教育形势发展的要求。为此，本具体阐述了教师教育模式应从传统的传授模式转变为反思模式的主张及其实践模式。     

谈实施素质教育对教师素质的要求

全面实施素质教育是教育思想观念上的变革。在实施素质教育的过程中，对师德提出了更高的要求，它要求教师不但要具有扎实的专业知识，还要具有较高的教学艺术素质、良好的形象、高尚的人格．     

立足化学教学 加强素质教育

素质教育是基础教育的根本任务，改变人才培养模式，南“应试教育”向全面“素质教育”转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是摆在每一名教师面前的新课题，这对化学教师及其教学工作提出了更高的要求。在化学教学中如何落实素质教育，如何南“应试教育”向“素质教育”转轨，本文谈谈个人的粗浅看法，以期抛砖引玉，探索出化学教学中落实素质教育的最佳途径和方法。