初中语文教学的“人文性”之谈

新课程初中语文教学要求教师在教学过程中,创新教学思维模式,在教学过程中体现语文的人文性和思想性来培养学生正确的情感态度和审美价值观,从而增强学生学语文、用语文的意识,提高他们的语文能力。由此可见,语文教学不仅要让文本内涵熠熠生辉,更重要的是让学生能够从中受到熏陶,接受教化和心灵洗礼。     

奏“三部曲”,教“真语文”

在语文教学过程中,我们要让学生的学习更能发挥个性,也要让教学过程更加真实,注重语文教学的本色回归。教师可以从自读、精读以及诵读三个角度让学生的学习更能发挥个性,实现语文教学的本色回归。     

漫游在“美”的语文世界中

在从事语文教学的这几年中,笔者感到语文教学不仅要给学生营造快乐的气氛,让其在轻松的环境中自主学习,还要创造快乐语文,让语文学习与＂美＂相随,提高学生的审美能力。     

“浸润式”教学的实践探究

<正>"浸润式"的语文教学模式是在新课改理念下应运而生的,在语文教学中被广泛使用。这种语文教学模式能够真正体现一切以学生为主的语文教学理念,有效提高学生的学习兴趣和学习效率,提高语文教学的教学质量,促进学生的全面健康发展。一、"浸润式"语文教学概述"浸润式"教学就是指通过教师创设相应的情境,使学生能够更加深入感知文本内容,让学生不仅能够     

有效教学应做到三个“倡导”

新课程背景下的语文课堂呼唤有效教学,在当前的语文教学中,我们不仅要让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能,获得今后发展的价值观念和学习方法,还要充分关注学生发展的需求,提高课堂教学的效率、效益。那么,在语文教学中如何让教学更加有效呢?笔者以为:要倡导学生在语文课堂中主动参与、乐     

读“薄”,读“厚”,读“活”

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。小学语文阅读教学以读为本。在课堂教学中,以课文为本,落实学生读书方法的指导,让学生把课文读"薄"、读"厚"、读"活",是提高语文课堂教学实效性的一剂良方。     

变标点为“亮点”,绽放课堂精彩

长期以来,语文教学过多地重视语言文字的理解分析,而对标点符号教学只是蜻蜓点水,一笔带过。因此,在语文教学中,教师要高度关注标点符号,让学生朗读表达、填补空白、拓展想象,有效开展教学,从而提高语文教学的有效性,提升学生的语文素养。     

从“讷口少言”到“能说会道”——浅谈小学语文课堂口语交际的教学策略

提高学生的口语水平,培养其良好的交际能力,让学生"能说会道",是小学语文教学的重要组成部分。作为小学语文教师,应该大力开展口语交际教学,使学生能在人际交往中敢说、能说、会说。     

推行“三创”模式提高学生能力

在小学语文教学实践中,教师要紧扣素质教育的脉搏,围绕学生的成长需求,更新教学理念,创设学生喜闻乐见的教学情境,激发学生的学习情感,让学生全身心地投入语文学习活动,激发想象力;创新语文教学模式,提高语文教学的生动性,激发学生的参与情感,培养学生的创新能力;优化语文教学方法,发散学生的思维,不断提高学生的思维层次和思想素质. 一、创设情境,在情景交融中激发学习情感 在教学实践中,教师要转变传统的教育观念,树立科学的教学观、学生观、育才观.现代教育不仅要传授文化知识,还要引导学生学会生活、学会学习、学会做人,让学生理解知识,掌握技能,不断提高综合素质和人文素养.     

试谈语文课堂教学中的“读”

读,是语文教学的精要,是语文学习的法宝,是发挥学生的主体作用、促进学生主动发展、提高学生语文能力的根本,在语文教学和学习中具有不可替代的作用,教师在语文教学中应重视以读为本,采取有效的朗读方式,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。     

如何让语文课“活”起来

1.创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习"兴趣是最好的老师。"学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新     

让语文课“活”起来

优异的语文成绩、较高的语文素养、较强的语文能力,是学生自愿去学语文,主动地去阅读作品,喜欢去思考钻研探究,迫不及待地表述倾诉自己的见解、见闻、感受而来的。让学生融进课堂,让学生主动思考,让学生学会合作交流,让学生学会运用,把语文的魅力充分展现到学习中来,让我们的语文课活起来、动起来,语文教学才算是达到了目的。在教学过程中,创设教学情境,激发学生的兴趣,运用探究性学习,培养学生提出问题、解决问题的能力,培养学生的创造性思维能力,从而使学生真正的爱上语文。     

用“巧”引“悟”抒快意

在语文教学中坚持用“巧”引“悟”,把学生带入文章的情境里,巧妙地加以指导,让学生展开丰富的联想和想像,充分调动学生学习语文的积极性,使学生真正地乐学、肯学、会学,从而提高学生的理解能力和写作能力。     

让语文课“活”起来

优异的语文成绩、较高的语文素养、较强的语文能力,是学生自愿去学语文,主动地去阅读作品,喜欢去思考钻研探究,迫不及待地表述倾诉自己的见解、见闻、感受而来的。让学生融进课堂,让学生主动思考,让学生学会合作交流,让学生学会运用,把语文的魅力充分展现到学习中来,让我们的语文课活起来、动起来,语文教学才算是达到了目的。在教学过程中,创设教学情境,激发学生的兴趣,运用探究性学习,培养学生提出问题、解决问题的能力,培养学生的创造性思维能力,从而使学生真正的爱上语文。     

词语教学要具有“三性”

只有抓好字词教学,提高学生的字词理解能力,才能使学生的语文学习顺利、有效。在语文教学中,教师要通过联系生活、想象品味、归类对比和练习运用等方式,引导学生掌握词语的鲜活性、清晰性和丰满性,让学生更好地理解词语的意思,走进文章感受作者表达的思想情感,获得语文素养的提高。     

有效教学应做到三个“倡导”

新课程背景下的语文课堂呼唤有效教学,在当前的语文教学中,我们不仅要让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能,获得今后发展的价值观念和学习方法,还要充分关注学生发展的需求,提高课堂教学的效率、效益。那么,在语文教学中如何让教学更加有效呢？笔者以为：要倡导学生在语文课堂中主动参与、乐于探究和勤于动手。     

如何构筑“心灵教育”

<正>语文是情感的记录,是生活的浓缩,是心灵的历史。语文心灵教育即为教师在语文教学中,以关注学生心灵为出发点,自觉、有意识地运用多种教学方法,达到提高学生的知识技能、道德涵养、审美情趣。新课程标准指出:语文的学科性质是工具性及人文性的统一。小学语文的教学就是要让学生们感受到语言文字的美,人性的美。作为语文教师,挖掘、发现及使用好语文文本中的美的人文资源,让人文的光芒照入学生们的心     

怎样秀出“凤头”

作文是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点。对于作文,教师觉得难教,学生觉得难学,使得作文教学效率一直很低。要想真正提高学生的写作水平,教师应在作文教学中教授给学生作文写作技巧,并让学生在写作中运用这些技巧,就能慢慢地使学生爱上写作,获得能力上的发展。     

谈作文教学如何让学生“活”起来

作文教学是语文教学的主要环节,是语文老师最关注的课题。如何提高学生的写作水平呢？教师在作文教学中要改变教学方式,让学生在作文课中＂活＂起来。     

架设“读”“写”桥梁 打造魅力课堂

随着新课堂改革的不断实施,语文课堂除了让学生掌握一定的语文技能之外,更为迫切、更重要的任务是提高学生的素质水平,让学生能够在在语文课堂中健康成长,同时要引导学生学会读写,为学生以后的学习打好基础。教师在这一实践过程中起着举足轻重的作用,本文将从笔者的实际教学出发,对于如何提高学生的读写能力,打造小学语文魅力课堂提出一些自己的见解。